Na1703
支持。
以前很多教师兢兢业业，一直坚持在一线教学，很有能力也很有水平，但苦于没有晋升的条件，被拒之门外。
干什么都可以作假，唯独教学不可。因为坐着听课的是活生生的思想和灵魂。教师的教学工作，根本实质是思想的交流，你讲的不好，学生有直接的反馈，教师自己都会不好意思，也没法继续教学。这也是教师职业的特殊性。从另一方面讲，如果讲的不好，学生不喜欢不接受也不会继续尊重老师，课堂也无法继续进行！
其实老教师与老医生一样，在管理学生和教好课上真的名副其实。资质丰厚，是年青教师无法比的。
以往教育，行政化较浓。当前国家对教育费了很多心思，也在逐步放宽条件让在职一线教师早日评上应有的职称。所有条件逐步向辛勤的一线倾斜，同时更加注重教师地位的提升。有些省份也实现了按年制来晋升工资，这对于广大一线教师来讲更是好消息，为一线教师，教好学，上好每一堂课提供了更好的空间和环境。
不穿鞋的隐士1
绝对支持这个提议，问题是什么时候能政策落地。
现在老师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。.
高级老师评职称需要满足以下几点：1.获得过市级荣誉一次，例如市优秀班主任。如果是市优秀党员类得荣誉，需要获得两次才算满足条件。2.必须获得市级公开课一等奖，或省级二等奖及以上奖励。3.必须有课题，而且在前三名。（这个比较难）4.有执教经验。5.有评中级以后得3年班主任工作经验。
前3条对于一般得一线老师来讲，不打破头去争去抢，根本得不到这些荣誉和奖励。如果要获得这些奖励，必须投入大量得精力和体力，必须协调团结好上下得人际关系，才能够尽快得获得到评职称有用得条件。
职称评审,搞的教师心浮气躁,老师们要搞按职称评审要求整材料、整获奖证书,而不是专心教学，过于注重评审而忘记了教育初衷!
老教师被边缘化是普遍现象,没优势,职称无望。30-40年教龄的教师如果还是初级职称,教学也挺好年年被评为优秀教师，教学成绩也挺好，但是就是因为缺少一些条件，而没法评职称，这也是一种可悲。
当然对于一些老教师来讲，容易出现职业的倦怠心理，容易安于现状。这本身就很难达到职称评定的要求。因此，老师们要想获得职职称的评定，必须要下一番功夫。对于老教师来讲，要想评职称，还需要越早越好，随着年龄的增长，与年轻教师在一起比赛，真不一定占有优势。
希望这个政策早日落地。
贝哥教物理
有条件支持。
如果真的一直在一线教书，没问题，因为三十年教龄大都五十多岁了，有的都快退休了，尤其是农村教师，论文、课题不会写，区级以上荣誉很少，省级荣誉基本上没有，优质课由于多媒体不熟几乎也没有，如此等等，自然考核也上不去，年年合格，没有优，总之条件不够，评不上。我们学校今年有一个，31年教龄，现在临夏某校支教，已经一年了，挺好的一个人，总算解决了职称问题。
如果是长期不上讲台的，我反对到三十年自动晋升职称。什么人不上讲台？一是部分领导，当然领导的职称往往早解决了，不用等三十年。二是水平太低，教不了书，上不了讲台，我经历的几所学校都有这样的人，课太烂，就安排当干事，反而成了红人，该有的几乎都有了。三是一些“聪明人”，不想干活，还想拿好处占便宜，像学校的读书室，阅览室都是最好的工作岗位，对学生一周开放两个半天，老师很少借书，因为没什么好书，真是太轻松了，让这样的“老师”三十年自动晋升职称，我不服。
唉，只要是政策就有漏洞，有漏洞就有人去钻，比如条件之一就是名师推荐，人家都找到你了，能不推荐？不能啊！所谓名师就是同一学科的高级教师填写一个推荐表，认为你虽然没有论文课题市级以上荣誉，但水平确实够一个高级教师的，所以推荐你，有点类似中医的师承评定医师资格证，但这中间往往就有了人为操作的空间了。
不管怎么说，政策整体上挺好的，我们去年是第一次执行，真的解决了很多老教师的职称问题，评上以后，真是热泪盈眶，我都感动了。
愚哥有话说
三十年，意味着什么呢？就是这个老师马上就退休了，没几年的工作时间了。
我知道的一个学校，就有几个已经30年教龄的老教师。因为她们还一直都是在最一线工作的，教着主课，带着班主任，但是，因为高级教师名额非常少，要求高的还特别高。他们如果要评职称，就得想办法，去写论文，讲课比赛等，他们已经力不从心了。
本身的本职工作已经让他们非常疲惫不堪了。
他们最好的年华已经过去了。再实打实地竞争，他们已经受不了那个压力了。
完全就是只有“苦劳”的那一部分了。
我的理解是，已经在教师工作上，拼搏了30年了，真应该自动晋级为高级了。30年，人生有几个30年呢？！
Longsuixinyuan
支持，条件怎么样大家说了，必须是三十年一直在一线教学工作的，中间任何中断一年以上都不行，尤其那些一看要评职称了就来上一阵子课，评过了就不上了，还有行政人员比如某些校长，本来没上过课，确要折个工作量，巧立名目繁多，挤占职称指标，大家注意到最近这些年评高级职称多数是校长副校长教务主任，一般老师没什么机会
布衣之觞
必须支持。理由很简单。第一教学水平跟教师的知识储备和教师的教授水平有关，而这两个目前是采用教师发表文章教材和才加比赛获奖来体现，而实际上这些早已被功利化，很难反应教师实际水平，而教龄是正相关指标，当然也有蒙混过关滥竽充数的败类教师，采用教龄自动晋级的方法，可能也会使教师丧失动力而熬资历，但我们想如果能让教师从繁冗的写作和比赛中解放出来的话，才有可能使教师有时间提高自我，至于激励教师进步要靠更多方法。
Marx资本论
同情，谈不上支持。因为职称评定是国家划分教师能力的标准，不是福利，有了这个标准，能够激励教师有前进的动力。获得称号的人有幸福感和终生荣誉感。大家心里都明白，如果这份荣誉货真价实，所有人都心服口服没有一点意见。（不服就比）说句实话，业务能力与年龄工龄关系不大，有人做了几十年饭菜还是不好吃，只是在原来的基础上熟练了，给他高级厨师大家愿意吗？让他主厨饭店能赢利吗？
靠年头得职称对吗？现在人们对职称评定的意见不是对职称本身，而是对没有实际工作能力，靠关系跑职称而获得实际利益的这样的群体的意见。所以职称（不仅仅是指教师）评定的公开性 公信性 标准连续性 货真价实 非常必要。标准具体透明 执行严格规范 指标宁缺毋滥 。相信人们是不会有意见的。
布道188
自动晋升不可取，不受名额限制，达到高级标准才行，标准中以工作成绩和工作量为重要内容。试想想，一个每周只上五六节课的能和每周上十五六节的比吗？一个教学效果常倒数的能和中等以上的相比吗？三十年只是个时间长度，必须要有教学质量的深度和工作量的强度来支撑。现在广大教师认为现行职称制度不合理，主要是限定名额，付合条件的人没有机会；评上的在工作数量和教学质量上没有要求，起不到引领作用；一评定终身，评上就养老，尤其是领导岗位，随便挂个虚职，极大的影响了一线教师的工作积极性，与设置职称的原意背道而驰。
到处逛逛123
支持！每一个人民教师，对待教师职业都是兢兢业业，负责任的！为什么呢？因为每位教师都首先父母，然后是学生的“父母”。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。如果让教师把经历放在写论文，做课题，参加比赛，评聘职称上，那么再好的老师留在课堂上的时间和精力还有多少呢！！
2区11县
这还真是一个说不清的问题，我原则上当然支持，毕竟这有符合我的利益，但我还是要说两句。
第一，不优秀的老家伙也有资格升高级？
我读书的时候，就发现有些老家伙平日不怎么改作业，去办公室问他问题他也很敷衍，感觉得过且过，教学成绩长期垫底，反正有选择的话，我是不愿意让我的孩子去给这些老师教的班！如果这些老师到了指定年龄也可以升级，公平吗？他们配吗？凭什么？
第二，如何评价教师工作是否优秀？
恰恰这一点是最难的！可能外行会觉得，看教学成绩就行了呀！举个例子，我教五个班的历史，上次中段考，全级第一名的班是我教的，全级倒数第一名的班也是我教的，两个班平均分差了十分！那我的工作是否优秀？那看参与比赛和发表论文的数量？这绝对跟时间有关，非中考科目的老师时间比较充裕，可以投入更多的时间进行这些教研活动，理论上可以获得更多的奖，所以对中考科目的老师公平？那职工投票总可以了吧？现实情况是，投票时往往参杂着私人喜好，有些人投票是看亲梳程度，而不是看工作能力的，小团体里实行投票制，问题多多！
所以，对于这个问题，我还真无法判断对错！
