瓜太郎
權利可以放棄，義務必須履行。絕大多數教師是會放棄這個權利的。稍有不慎，一輩子都完蛋了。
樵夫9629
我有四個孩子(組合家庭)，兩個大孩子一個軍事人材、一個經濟人材，現在的問題是最小一個孩子，她是我的小棉襖，什麼都好，就是考試成績不佳，老師對她特別負責，我也是又打又罵，但是，成績就是上不去。有時我也想通了，她不是讀書的料，算了吧！但老師不行啊！她拉低了班上的平均分，影響了他的教績。你說，我該怎麼辦，不壓，對不起老師，壓很了，影響孩子的健康成長。
由於我沒有證件證明我
贊成教師有適當的懲戒權。
我和我的男同學小時候都讓教鞭抽過手板；但我們從不恨老師，年齡越大越感謝老師當年對我們的嚴格要求，感謝老師教我們做人；現在都退休了，總想著去看望那些健在的老師，懷念那些故去的老師。
鄙視低素質
我很佩服白巖松老師，我多次拜讀巖松老師的"白說\
嚴寬並濟
尊師重教是老祖宗留下的優良傳統！沒有規矩不成方圓，對學生的嚴格要求和懲戒必然有其存在的合理性。曾幾何時，把老師對學生合理的懲戒和教育，也貶成“體罰”和“變相體罰”，給學校和老師戴上緊箍咒，教師一不小心就要“觸雷”。廣大教師戰戰兢兢、如履薄冰、如臨深淵、人人自危、如驚弓之鳥。一些學生有恃無恐，違紀違規、無法無天，而老師們束手無策，無計可施。一個人如果在學生時代就敢於違紀違規而不受約束和懲罰，那麼他將來走向社會必然會無法無天，敢於以身試法，其結果是什麼不言而喻。當然，凡事有度、過猶不及！物極必反，不要從一個極端走向另一個極端最好！
—霸王花—
體罰和變相體罰學生，是應廢除，可必要的懲戒權確實有利提高教師的威嚴和對頑童的教育。白巖松的建議相當好。除特殊的教鞭外，以前打手心的戒尺也蠻好的。現在也可特製一些統一的戒尺，比以前用的稍微輕薄些，可以規定記數和輕重範圍，以只打痛而不打傷為原則。
當然學校教育應以說服教育為之，懲戒方法只適合那些屢教不改，調皮搗蛋，嚴重妨礙學校正常教學秩序的個別頑童。對必須實施懲戒的學生應由班主任或任課老師向學校領導提出申請待批准後再實施。最好亊先與家長溝通，爭取家長的配合。
山上人279
白巖松曾說：明確教師懲戒權，勢在必行！老師不敢"懲戒"，受害者最終是孩子！你怎麼看？
剛參加工作的時候，年輕氣盛，打罵了學生不少，也偶爾和家長髮生矛盾，所幸碰到的家長都來自民風純樸的山村，較支持教育，沒有引發出格的衝突。
看看現在，多少人因校鬧贏了老師卻一定將輸掉孩子，這是必定的！
現在我也常常反思，“嚴格”是一定要講究方式方法的，如果沒有智慧、不講教育藝術，那麼嚴格也就可能成為了“苛刻”，帶有暴戾的氣息，大多數其實也應當批評。
記不清是哪一屆，當時學校專門從各班中挑了一些不愛學習的學生，自願報名，家長簽字同意——好像叫“提高班”。老師只教基礎知識。對於一些家長擔心的問題，在這個班可以完全不用擔心了。老師們除了教知識，其他基本什麼都不會去管（不違紀、不違法即可）。學生們哪怕上課睡覺、寫情書都可以（大聲聊天不允許），老師只負責維持紀律，站好45分鐘的崗，也不一定要把該講的課講完，有人上課就行，而且根本不用發揮、不作深度分析，考試也分開考（用自制的容易卷）。
這個班的學生老師基本不會管，讓家長自己去選擇，全是自願原則。後來這樣的班再也沒法開辦，想想也知道——哪有家長會簽字，這樣的班主任誰會去當？
很多時候尷尬當前的環境：父母、老師期望靠苦口婆心、和風細雨的說教去改變某些學生，幾乎是困難重重，成功幾率太小。即便有時掏心掏肺、磨破嘴皮給學生上“思想政治課（思品）”，對某些學生來說，也僅似一陣微風拂面，未必能觸動其的心靈。我認為這是因為說教對他們而言沒痛沒癢，也是從小到大基本沒捱過打造成的。
就昨天中飯時，一女同學打菜插隊，我做個樣子要打她——做個動作想用腳掃，她說了一句雷人的話，一下雷到我了：我媽從來沒這樣打過我！怪不得她常常自修自習，甚至課堂上也旁若無人地說笑，根本不會控制自己，還美其名曰：活潑可愛！很多時候我可惡得她要死。
想當年，孩子有錯必須捱打。總對某些孩子講道理，根本起不了什麼作用。打的目的是為了促使他汲取教訓，不再犯錯——即俗語說“長點記性”。曾經的五弟，也真是頑皮鐵骨，屢遭父母打罵，每當打他，他就會躲閃、跳躍，於是眼神變得機警，身體也變得更敏捷。
70年代的學生，千萬別讓老師很生氣急並實施“武力”，更別讓家長知道，否則捱餓受罵是常事，那一頓揍也是常常降臨。我剛參加工作時，如果女同學犯了錯，老師還沒開口，她的臉就先羞紅了，老師剛說兩句，還不是很重的那種，眼淚就常常在眼眶裡打轉轉；男同學犯了錯，肯定得老老實實低頭認錯，寫保證書，寫檢討、被罰掃地一天或一週，不敢不認錯啊！
現在不同了，老師沒有也不敢使用懲戒權了，只能靠嘴皮進行一番說教，口頭教育為主，但要知道沒有懲戒的任何教育都是蒼白無力的。
如果你從不打他，只是一味地動口不動手，而他基本不吃你這一套，左耳進右耳出，故意不聽你的大道理。有時立馬反擊，聲音或脾氣比你還大，明顯就是拒絕接受一切說教信息。長此以往，慢慢就養成了自己的任性性格，就會變得心不在焉。哪怕正式上課，也一樣聽不進老師的講課內容。
這樣的孩子，最終能做成什麼大事？好吃懶做，不思進取，行動遲鈍，毫無鬥志，還常常違規違紀倒是有一套——老師不敢也不想"懲戒"學生，受害者最終必定是孩子！
以前我們總聽人說“壞人變老”，現在壞人雖小，但如果不加以重視，不及時懲戒，以後這種壞學生一旦長大了，危害可能會更大，範圍會更廣。
種金易
磚家總說：“興趣，是最好的老師。”誠然，當一個人成長到一定時候時，興趣，確實會對一個人今後的抉擇產生巨大的影響，但，孩子呢？愛因斯坦是因為自小的“興趣”而成為物理專家的嗎？請不要總是用成人的經驗去推斷孩子的成長過程——那些大談“興趣”的“磚家”，小時就沒有因為忘記寫作業或考不好而被家長責罰的？——野生動物尚且會因為群體中個體違規而懲戒，怎麼到了我們人，反將這個最基礎的自然法則忘記了？——適者生存——懲戒，本是為了個體與種群更好的生存繁衍！！！
遵從本心簡單生活
明確教師的懲戒權，即是對學生的負責，也是對教師行為劃出紅線。
一、現在的學生老師不敢管
- 因為犯錯，老師批評後，學生就尋死覓活
我們單位出現過因為語文沒背完，老師留下她背書，結果學生去攀欄杆要跳樓，嚇的這個語文老師連聲哀求，總算是勸下了學生，從此以後也再不敢嚴格要求，對這個“以死要挾”的學生更是不敢問一下。
更何況這種事件層出不窮，曾經看到一件事例：一個高中學生以跳樓做威脅，逼迫老師當眾下跪！
一所學校，有這樣一個事例，整個學校的老師都是戰戰兢兢，誰還敢管？
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二、家長比老師更懂教育，各位老師惹不起
- 因為學生犯錯，跟家長聯繫的時候，家長張口跟老師談的是“老師你應該怎麼教育，我覺得如何如何。” 完全沒有辦法溝通，在這些家長眼裡，他的教育方法是最好的，最合適的。
- 損了家長的面子，就是傷了學生的自尊，就是對學生的侮辱。
成績不能發，因為上孩子自尊；有錯誤不能在群裡問，批評，因為傷了家長的自尊，單獨溝通，家長比你還懂怎麼教育，你讓老師怎麼辦？
河南那個辭職老師為什麼能夠那麼火？因為他刺痛了絕大多數認真負責老師的心！
惹不起的家長，就像一座高不可攀的山峰，阻攔在教育的道路上。
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三、教師隨心所欲的懲戒，傷了學生，也傷了家長的信任。
現在的老師，懲戒學生太過隨意，完全憑感覺，憑心情對學生懲戒。
打手板，踢屁股，辱罵等等都是家常便飯，全看老師心情任意選擇。才出現了一些老師下手過重，目的不是教育，而且為了出氣，將學生打的皮開肉綻，還振振有詞的覺得自己在教育。
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老師不敢管，管不了，受害的是孩子！
老師管的多，管不好，受害的還是孩子！
綜合來看，只有明確教師的懲戒權，教師才“敢管”，知道“怎麼管”，掌握“管到什麼程度”，才是真正的對孩子好，才是真正有利於學生成為，才成真正完成教育目標。
芳菲fangfei2020
白巖松說:“明確教師懲戒權勢在必行，老師不敢懲戒，受害者最終是孩子。”
對這句話的理解，首先要認清“懲戒”≠體罰。
作為家庭之外，家長之外，孩子生活最的地方是學校，接觸最多、最親近的人是老師。如果老師變成了一個唯唯諾諾，不敢擔責，不敢管不能管的角色，那不就失去了“傳道、授業、解惑”的初衷了嗎？
近些年未成年人校園欺凌現象頻頻出現，老師的睜一隻眼閉一隻眼也佔據很大的原因。微博上曾有個15歲男孩自殺，他曾經在遭受欺負時向老師求助，老師卻埋怨他不把心思用在學習上，這無疑對孩子的心靈造成了更大的傷害。
現實來說，老師也是普通人，他們也不願意面對兇狠狠的“牛犢”般的“壞學生”，他們也希望所有孩子和平共處，一心抓學習，別總出亂子。如果老師手裡能有合理合法的懲戒權，對於老師及時、有底氣地制止校園欺凌，管教壞孩子，維護學生利益是有很大益處的。
有些家長擔心老師會因為賦予老師“懲戒權”而被老師過度利用，使自己的孩子置於水深火熱之中。雖然近幾年某些私立幼兒園經常會出現虐待孩子的新聞，這畢竟是少數，也是我們的教師隊伍審核環節出現了一些失誤。
但是家長們變得過度敏感，總擔心幼兒的安危。於是，幼兒園要裝監控，稍有不順意就直接在家長群指責老師，言辭激烈。幼兒園老師也越來越成為一項高危職業，不光要面對不同的孩子，更主要的要應付不同的家長。
女兒所在的幼兒園之前就有過一次，一個男孩腿上結的痂磨掉了，三歲的孩子調皮好動，磨掉蹭掉很正常，畢竟不像在家裡，一兩個大人盯著一個孩子。可是，家長不願意，直接去群裡質問開了。還有一次，孩子非要去外面玩，一開始老師不同意，孩子躺地上哭鬧，後來老師尋思抱他去轉一圈，結果家長直接來一句“老師抱我家孩子去體罰了”。其實，這種敏感的字眼，真的不能隨便說。
為了我們的孩子成長的更好，需要家長和老師共同努力，而不應該時時刻刻對老師心存懷疑，處處提防猜忌。
