過完了元宵節，這幾天應該是正常的開學季了，但是因為全民抗疫，全國各地的學校延期開學，於是各級教育部門相繼推出了網絡課堂，以實現停課不停學，解決防疫和學習兩不誤的問題。
面對這個問題老師們儘管叫苦不迭，已經在每天催填報表 ，無奈只好為轉身成為網絡主播摩拳擦掌。家長們也只能跟著忙亂，忙著下軟件，買設備，找教材。
今天，各個學校的“停課不停學”課表已經陸陸續續發給家長了，比學校的課表還要精準，有些甚至還有晚上的教師在線答疑時間。看了頭大，老師、家長和孩子們真是太難了。
其實，對於中小學生來說這種停課不停學的全民網課，尤其是在農村，還很不成熟效果如何很難下結論，應該說沒有這個必要。
在農村網課還不夠成熟，效率低效果差。
線上教育和線下教育完全是兩碼事，並不是說簡單的將課堂從線下移到線上。
網課需要的是一些不同於常規課堂教學的特殊技巧，對授課老師提出了很高的要求，要想將學生從遊戲、電視劇等娛樂活動中吸引到課堂上需要具有教學節奏快、教學風格獨特而鮮明，表達能力出眾的能力。
而恰恰相反，相對而言，農村中小學生學習基礎要低於城市孩子，接受能力要慢，很多時候需要老師反覆講，不斷重複，有時還要聯繫前面學過的相關知識，這樣勢必拖慢課堂節奏，多數學生也習慣了這種課堂節奏，習慣了這種授課方式。
網課的要求和平時上課二者形成了一種矛盾。快了學生聽不懂，慢了，孩子思想走私。
同時線上上課是將教師與學生分離，作為教師的我們根本不瞭解學生的學習態度，學習狀態。你在上面講的不亦樂乎，學生們在屏幕外玩的不可開交也是很有可能的。這種現象在農村更常見。有的老師更是這樣說
線上教育在理論上是可行的，但是在現實中，因為種種問題極大可能淪為一種形式主義。
全民網課增加了家長的負擔。
網課不但考驗教師的線上教學水平，更是考驗學生的學習自主性。尤其是小學、初中低年級的學生，他們學習壓力不大，自主性差，基本還沒學會自律，自我約束，沒有家長的監管，網課幾乎就會流於一種形式。
可以說，如果沒有了家長的全程參與、監督、協助，這個網課基本是無法進行的。
初次接觸網課的他們，尤其是低年級學生，自己不會操作。家長每天要早早的把孩子叫起來上網課，上課前要替孩子把設備準備到位、軟件調試無誤，各種平臺、各種APP，各種群都要下載、熟悉。
上課的時候還要保證安靜的學習環境，要督促孩子認真參與。課後要協助孩子完成各種打卡。
如果是二胎家庭，更是苦不堪言。設備至少需要兩臺，兩個不同年級的孩子，恐怕還需要一個家長盯著一個，可能嗎，現實嗎？工作呢？家務呢？
還有，還有：
孩子長時間使用電子產品上網課，視力受到影響，咋辦？
家裡電腦出故障了，咋辦？
沒有電腦，咋辦？20天網課再買電腦嗎？買手機嗎？
父母不會用電子產品，咋辦？
這一點更讓人撓頭，父母打工去了，爺爺奶奶玩網課，開玩笑了吧。即使父母在家真的有的也不會，不少家長說，本來疫情就夠糟心，孩子在家亂哄哄，還是別折騰了！
全民網課讓教師苦不堪言。
教師們每天都要提前幾天進行備課，大多農村教師也是首次網上上課，操作起來，難免手忙腳亂，就這樣也難免出現差錯，出現失誤。
在直播的時候領導們全在線、學生全家都在圍看、學生們是否聽懂等問題時心裡總是一顫一顫的，無比期待下播，這樣對教師的壓力太大了。
更苦的是有孩子的老師，又是家長又是老師，不僅要做好家裡的監督，還要照顧網上數十個嗷嗷待哺的學生 ，如果時間能錯開還可以，但是要是發生在同一時間，恐怕要一心兩用，想想都難。
網課效果到底如何，正式開學後，這些新課還要不要重新回爐？老師們直言：不知道！
假期就讓它像個假期的樣子，把這20天的自主權還給孩子還給家長，不好嗎？讓孩子多讀點書多做些家務，讓家庭多些親子歡娛時光，不好嗎？
閱讀更多 師說心心語 的文章
