泾川县荔堡中学2020年教研工作计划
教学教研工作是学校一切工作的中心，而教学质量则是学校工作的生命线。我校以“以人为本，发展为先”的整体工作思路为指导，以学生健康发展为根本，以充分调动教师内在积极性为核心，以符合规律的教学管理原则及新课改理念为依据，以实现教学质量最优化为目标，进一步更新观念，落实实效课堂改革措施，拓宽工作思路，深化课改理念，创新教学教研方式，彰显教研特色，走内涵式发展之路。
一、以质量为核心，稳步改革，打造实效课堂
教学质量始终是衡量一个学校是否高质量可持续发展的首要指标，通过多方调研，认真分析，我们认为制约现阶段教育质量稳步不前的主要原因依然是形式主义太过严重。课前备课应付检查的设计多，为教学服务的设计少；课堂教学花拳绣腿的把戏多，稳扎实打的功夫少；课后作业虚造瞒报的抄袭多，巩固练习的实情少。针对这一现状，结合学校实际校情，我们大胆进行教学改革，形成了“生为主体，师为主导，练为主线”的实效课堂教学模式。从课前备课、课堂教学、科学复习三方面入手，稳步改革，努力打造实效课堂。
01
结合实际，课前准备落到实处
课前准备包括老师和学生两个层面，对于老师来说，课前准备就是我们习惯上说的备课，而现阶段老师的备课大多都走上了“形式主义”道路，备课变成了旧教案和教学参考的“克隆”，集体备课变成了网络资料的“大拼盘”，这样的备课对教学来说毫无作用，我们主抓以下几个重要环节：一是在“备教材”上下功夫。确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的知识结构、年龄特点和认识规律。二是在“备学生”方面做文章。备课不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。三是在“备教法”上努力寻求自己的特色。教师在选择教法时注重研究所选用的教法是否能充分调动学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的教法。四是在“备练习”方面要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，不能为了练习而练习。五是注重课前备课与课后备课相结合。所谓课后备课是指每讲完一节(次)课，要进行回顾、反思，做好小结。即通过"教后记"对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课——上课----再备课——再上课，循环往复，良性上升。其次是学生层面的课前准备，也就是所谓的课前预习，有效的预习不是简单地阅读，而是由预设，有目的的自学，在自己的能力范围之内解决简单的问题，对难点进行必要的圈点勾画记录，明确课堂上自己的思考重点。
02
当堂反馈，课堂教学落到实处
作为课程改革的主阵地，课堂教学是课程改革的核心环节。课堂教学的成败直接决定着教学效益的多少。一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我们的课堂特别注意两点：一是及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记，笔记要求简练明白，对发现的问题，要及时记。笔记的主要内容有（1）记解题思路，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。（2）老师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精巧全新的的解题方法。（3）课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结合点，容易发生错误和混淆的概念。（4）记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或对照课本复习。通过记笔记可使学生在听课时思想不易开小差，能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。另外，记笔记时要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力。二是强化当堂练习，弱化课后作业。缺少监管的作业抄袭太多，反应不了学生的真实学情，因此课堂上要留出必要的当堂练习时间，针对教学内容，精选适当习题，通过板演、小组过关等形式课内完成，确保练习实效。课后主要设计布置总结类、比较类、归纳类的习题，串联学生的知识链接。
03
科学备考，复习检测落到实处
中考就是一场检阅战争，既是战争就得有谋有法。中考备考我们主要分三个阶段进行，第一阶段是8月份第一学期的开学初，在确定了九年级教师战队之后，我们的首要任务就是以备课组为单位搜集整理、试做分析近10年的中考真题，一来是为第三阶段的备考整理资料，二来也是最主要的目的是通过教师试做试题，分析试题，做到心中有数、知晓重点、明确考点，在九年级第一学期的新课教学过程中就逐点落实，逐项检测，确保实效。另外从今年暑假校本培训开始，我们专门抽出一天的时间组织全校老师试做分析2019年的中考真题，其目的也是如此。第二阶段是3月份第二学期的开学初，这一阶段的主要目的就是系统谋划中考备考，根据第一次全县摸底考试成绩，结合学校实际，制定切实可行的奋斗目标，查找实际存在的各种问题，商讨行之有效的解决之道，谋划系统详实的备考之法。第三阶段即5月初，这一阶段我们的备考原则是强化考练、精准分析、及时反馈、主抓落实、双向提升。强化考练是指每周前半周安排一次集中考练（试题主要来源于第一阶段备课组 整理的近十年的中考真题），精准分析主要是科任教师在阅卷的同时做好学生答题分析，结合分析抓准边缘学生和中考必考点、重点，为后续课堂试卷讲评和板块复习奠定基础。及时反馈是指结合考练成绩和学生答题分析，利用后半周的时间当堂反馈，集中解决暴露出的问题，并在后续的考练中有针对性的检测反馈情况。主抓落实主要是指试卷评讲过程中结合学生答卷分析，课堂上通过对重点学生的存在问题进行板演纠错，教师有侧重点的整合拓展，确保考练实效，高效。最终实现提升学生全科成绩及整体素质，提升教师业务能力和专业素养的双向提升目的。
二、以师资为先导，多措并举，激发教学激情
目前，我校所有科任教师学历、资历均百分百达标，存在的主要问题是职业倦怠，工作缺乏激情，面对这一现状，我们首先从制度入手，相继修改完善了学校绩效工资考核制度，专业技术人员年度考核办法，评优选模考核制度等，加大了对教学质量的考核比重，同时明确了考核流程，透明了考核程序，确保考核过程公开透明，公平公正，体现了优质优酬原则，这等于给教师吃了一颗定心丸。紧接着是从常规管理方式入手，弱化了硬性的原则性管理细节，比如教师的各种定时定点签到，各种随机抽查等等，甚至取消了一些过于形式化，表面化的环节，这些改革从表现看，看似失去了管理，但真正的，当老师认识到教学质量对自己各种考核的重要性还有决定性之后，这些过程性的管理已经不再需要了，教师自然而然的会行动起来，而且，这种行动是主动地，积极地，有效的。实行以年级组为单位的管理方式，一些业务性的事宜，由包级领导和年级组长共同商议解决，给了年级组足够的发展空间和开创性开展工作的机会，年级组根据自己年级实际，建立年级组管理责任，确立年级组管理目标，制定年级组工作规范，这种化大为小的管理方式避免了假大空的虚假管理，真正落实了有效的过程管理。
三、以活动为载体，适当拓展，优化学习环境
学校坚持文化育人的原则，关注学生第二课堂建设，根据学生的爱好、特长和个性特点，先后成立了多个兴趣小组和社团，广泛开展青少年学生综合实践活动，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，把青少年学生综合实践活动纳入学校教育教学计划，利用节假日组织学生开展和参与各级各类活动，让学生在活动中锻炼能力、展示风采、体验生活、感悟真理。
四、以问题为导向，立足实际，促进更好更快发展
回首过去，小有成绩，放眼当下，问题依然不少，2020年，我们将结合学校实际，继续深化课程改革，积极推进“聚焦课堂教学诊断，助推教师专业成长”的校本研训活动，积极营造“教学即研究”的科研氛围，遵循“关注学生、亲近教师、走进课堂、成长师生”的原则，把解决教学中的实际问题作为研究重点，把促进教师专业成长作为归宿，围绕“规范、有效、校本、特色”四个关键词，以促进教学质量提高为中心，开展各种形式的课堂教学诊断活动，全方位地培养中职学生的核心素养，在改进实践中提升教育科研的层次和水平。
1 加强和完善常规教研活动
1.立足于本校学生、教师的实际情况，于开学初制定出教研活动学期计划，活动有部署、有落实。
2.加强教育教学理论培训。2020年我们将继续加强教育理论的学习，具体要求为:读、研、写、评，“读”即积极开展教师读书活动，丰富教师的教育教学信息量，在读的过程中，写好教育理论笔记，尤其是教学随笔和心得体会;“研”即搞好小型的学习理论研讨交流会，教师将所学理论付诸于教学实践，定期进行总结交流，以达到学以致用，相互学习，相互提高的目的:“写”即学习教育理论，教师不仅要善于运用，更要善于总结，根据自己所任学科的教学实践，撰写教育教学论立。“评”即学校及时检查评价。
3.强化年级组教研活动，增强教研实效。年级组教研活动做到“学期有主线，月月有主题”，基于实际的教育教学工作，围绕课堂开展真实有效的教研活动，切实提高教育教学质量。教研组之间还要加强“横向”联系，使之成为学习型组织。培育学科教研特色。年级组根据学科建设目标，根据教师特点、教学实际开展学科教学改革，探索符合实际的教研特色项目，提高研训活动质量，提升教研品质，构建学习型、合作型、研究型、活力型年级组，促进全体教师的专业化、特色化发展。
4、提高教师课题研究水平，学校成立学校课题研究领导小组，深化督导各级立项课题研究工作，定期召开课题研究会议并研讨课题研究，争取2020年课题研究有新的突破。各教研组、年级组将围绕新课改和教学诊断进行课题研究，形成合力，提升科研能力。
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