善性善行
我认为这个问题的答案是:学校管理有方，老师甘愿付出，家长努力配合，学生聪明自觉努力的结果。好学校好老师好家长好学生造就孩子的前途与未来，密不可分，缺一不可。
霍三虎
这是因孩子而不同，有些孩子聪明而又自律，比如我女儿，只要稍加点拔就行。有些孩子智商较好而特别贪玩，比如我儿子，就要多费些心，就要监管他完成作业，控制他打游戏玩手机的时间，给他几套同步练习，使他的乐趣主要在学习中。
朗朗林胜
提了这样一个问题，足见提问者内心的抱怨、烦闷与焦虑。我认为
首先，我们内心都有一种美好的愿景。
希望自己的孩子学习好，最好是不费吹灰之力，不花很多钱就能成就学业，这个心情很正常。少花钱多办事，是极致的追求，不存在对与错。“多快好省地建设社会主义”，和“多快好省地建设家庭”，同理。
但是社会上又有许多不够正常的现象。譬如，孩子刚刚上学，家长就争先恐后地给孩子报名各种才艺班：英语速成班、奥数起步班、口才训练班、钢琴提琴琵琶古筝班、主持人学习班……不胜枚数。这就不可能不产生两种冲突：
1.对孩子，一方面，抱怨学习负担过重从而斥责教育、埋怨教师，另一方面，又挤占周末唯一可以休息的时间，唯恐孩子“输在起跑线上”；
2.对自己，一方面拼命加班赚钱还贷，另一方面又勒紧裤带，毫不吝惜加大对孩子的学习投入。
一个朋友对我诉说：“我闺女做四个单位的兼职，挣那点钱，付出太多辛苦，可是，每月要拿出几千块钱给外孙补课。”……每月都要几千块？！我听着都焦虑。
其次，天下之事，“事与愿违”者甚多。愿景与现实，矛盾重重。
世间不如愿事，十有八九。我们总是生活在矛盾中，并且在矛盾中纠结到无奈。
清楚地记得遇到过这样一件事。在全市取消晚自习后，学校收到一位高中学生家长的来信。针对孩子学习不够自觉，贪玩不完成作业等现象，家长请求校长延长上课时间，由老师把孩子管理起来。家长认为：管理学生是老师的责任，老师下班把孩子”放羊”，造成了家长们的后顾之忧。信中指出，他代表了一大批家长的意见，并接受，占用老师下班时间，应该给予老师适当经济补偿。后来，家长亲临学校，再三催促。
经过谨慎考虑，学校采纳了家长意见，恢复晚自习。
但是，时隔不久，教育局给校长送来来自学生家长的一封信，检举学校“乱收费”，“增加学生负担”，“造成学生身心……”
校长左盼右顾之余，召开全体教师大会，对此进行研讨，同时却意外发现，我们收到的两封信，同出自一人之手。也就是说，指责老师对学生放任，强烈要求学校开设晚自习的，和检举学校乱收费、增加学生负担的，是同一个人。
搁置其它不论，我们更该考究的是事物的因果：是什么原因使这位家长前后矛盾到如此纠结，如此不能自圆其说呢？
是美好的愿景与现实之间存在的距离，即理想与现实之间的矛盾。
比如，教师按要求授课的时间及内容，与学生的实际接受力、消化力之间的矛盾；学生应完成作业的时长，与每个学生实际所用时长之间的差异；家长、老师对孩子的期待，与学生实际表现间的距离；家长担心孩子健康，希望减负，又担心孩子落于他人之后，增加学生负担的纠结……
其三，关于投资教育，除了“毋庸置疑”的需求，还有一个是否需求的问题
所谓“毋庸置疑的需求”。
肯定需求。古今中外，哪里有学习不必花钱的道理？如今的知识如此之“爆炸”，体系如此之庞杂；家长对孩子的期待，如此之憧憬，如此之复杂，金钱付出，自然成“铁律。”
然，谁家的钱是大风刮来的。为了孩子，家长们义无反顾，不惜一掷千金，是否真的必要，是否真是铁律？
我的朋友跟我说他的朋友。孩子上幼儿园，爸爸一次性投资三万“助教”；选择一所重点小学，一次性投资十万“助教”；还有，每每给老师送卡，动辄上千。对此，他当然认为十分必要。但是，真的必要吗？
在此，我们用得上那句熟悉的话，但是我把顺序换换：“没有钱万万不能的，但是，钱又不是万能的。”
还是用事实说话吧。
有一年高考的前两天，一个素不相识的人敲门来，说他是我校长的朋友。校长让他直接来找我，给孩子补课。我很吃惊，时间节点不对呀。看着家长那副焦虑的表情，我只能应承。但却发现，这孩子，一问三不知。面对我”唯物论”，”辩证法”，“矛盾的特殊性”的提问，只顾瞪着眼睛对我摇头。
两个小时后家长来接孩子。我告知：动手太晚了。家长表示，一直都在补其它课程。
意想不到的是，情急之下，家长忽然掏出一沓钱，拍在桌上：“老师，把这些钱讲完”。吃惊之余，我鼻子一酸，为疲惫不堪的学生，焦虑不堪的家长和神圣“不堪”金钱的我的职业。万般无奈。
我首先鼓励和安抚了学生，之后，在密切关注，严格要求的情况下，开启了我们“死马当做活马医”的过程。那晚，我们师生在拼。我形象地解说，她不停地点头，我们互相激励着。直到气喘吁吁的我手抖到拿不起水杯。没有人能体会“说话伤气”是多么耗损健康的一件事。
我果断把那一沓钱交给学生，并拒绝她再来。考前一天，学生必须休息。后来，那女孩考入二本，接到家长兴奋的电话，告知，孩子考得很好，“老师，您押题很准”。押题是误解。
试想，离开我和学生的共同努力，那一沓钱有何意义？学习不同于官场，”有钱能使鬼推磨”的歪理，在这里行不通。
要鼓励孩子及时跟上老师讲课的步伐，如果学习一时跟不上，必要的补课需要资金支撑，家长自然义无反顾。但是仅仅靠家长的金钱付出，孩子不努力，必将无济于事。问题的重点在于，家长付出真金白银的必要性。家长有没有考虑，动不动就给孩子补课的弊端：
第一，反正还要补课，在学校听课松懈了；
第二，似曾相识的课程，学生还能听得进去吗？
第三，你大把时间和金钱的付出，孩子会珍惜吗，是否会带来不良习惯。
其四，如果我们需要老师的补课，就不要纠结“投资”
马克思主义经济学告诉我们，劳动凝结价值。教师的劳动，是体力与脑力共同支出的过程，属于复杂劳动；马克思还说，“复杂劳动是成倍的简单劳动。”
鱼和熊掌不可兼得。否则，便是妄念。试想，我们把一沓钱放在哪里，都无能为力让孩子取得成绩，并且使成绩不断提升。
还记得一次家长会，听见几位家长在一起议论：我们把钱交给学校，老师就得把我们的孩子教会，教孩子都教不会，老师是干嘛吃的？
……这个理不通。
第一，教师的工资来自国家财政，家长没有把钱交给老师；
第二，课堂教学是社会活动中的一种形式，师生之间不存在雇佣关系；
第三，我高贵的自尊心，没人雇得起。
学霸捷径
对于您的这个问题，我有几点看法？
一、教育需要投入，但教育的投入是对未来的投入，必不可少。全世界都重视教育，因为教育是国家发展、民族传承和生存的根本。您问这个问题，说明自己也没少给孩子花钱。
二、教育需要老师，学好关键还在于学生自身。教师是学生成长的引路人，是人类灵魂的工程师。老师在学生成长中，为学生导航，为学生传道受业解惑，为学生的成长起到了启明灯、导航员的作用。但学生要有好的成绩，关键还是自己得努力，自己要认真学习。
三、学生成绩好，不是花钱能解决的事。家长花钱多，应该是花在了校外培训班上。学校教育，现在收费很少，教师也不会收取学生的费用。教育投入，主要是国家投入。所以，您所说的情况，是说明在学校教育之外，又给孩子花了很多钱在课余培训上，说明您也是望子成龙。不管花在哪个培训班，如果有效果，说明钱没白花，如果没有效果，建议取消。孩子学习成绩好不好，根本还是要抓好学校教育，在课堂上认真听课，在课下提前预习、课后及时练习巩固，适当加强专项训练，基本就能取得不错的成绩。
你看，很多家境贫穷的孩子，学习很好，也能考上清华北大，这说明什么呢？说明，学习成绩和花钱多少不是必然的联系。
所以，对待花钱和学习成绩，还是要理性看待。
麦田看教育
这么说吧，孩子的学习成绩是孩子自身、教师和家长共同作用的结果，钱只是一个外部的物质条件。
首先，我们都知道，学习成绩的好坏，最根本的取决于孩子。孩子自己是否愿意读书、读书的态度如何、读书的方法和读书思维怎样等等这些，直接决定孩子的成绩好坏。如果孩子读书非常积极，每天能够认真听讲，及时完成作业，又能够积极的复习和提前预习等，那这个孩子的成绩再差也不会差到哪去。反之，如果孩子对待学生不上心，没有心思读书，那么可以肯定，学习成绩好不到那里去。
其次，教师是孩子学习的引导者，学校是孩子学习的平台。中国有句俗语：师傅领进门，修行在个人。这句话就是讲老师的作用。好的老师，能够引导孩子少走弯路，能够给孩子提供好的思维引领，教授孩子好的学习方法和技巧，带领孩子扭转不良的学习习惯，培养孩子优秀的品质。可以说对孩子的学习成绩提升起到进一步的促进作用。但我们必须承认，这种作用毕竟还是外部的因素。马克思主义告诉我们，外因只是重要条件，不起决定作用。
第三，家长也要在孩子的学习成绩提升中扮演重要的角色。孩子的学习成绩如何，家长其实不能做一个旁观者，而应该积极的干预进来。每天跟孩子讨论讨论学习的知识有哪些，每天检查一下孩子作业是否如质如量的完成，每天跟孩子聊聊在学校里面有什么收获，营造一种良好的学习氛围，让孩子了解到家长对他学习的重视，从而自己也更加重视学习。这些都对孩子的成绩产生不可低估的影响。
第四，钱的问题也是重要的一个方面。有钱能够给孩子提供更好的教育条件，让孩子能够有更优秀良好的教育环境、教育师资，能够接触到更多外部的知识，对于拓展孩子的视野，促进成绩提升都有重要的作用。但千万别认为孩子的成绩是钱砸出来，这样不仅对孩子的身心发展不利，导致价值取向出现问题。同时，也忽视了孩子自己在学习中的根本性作用，以及老师和家长在教育中的引领与监督职能了。没钱其实也一样能够培养出成绩好的孩子来，这个我想现实中还是有很多例子的，我这里也没得必要来一一例举了。
历史学习之窗的回答，希望您能提出宝贵意见。
历史学习之窗
题主可能剑指学校教育与课外辅导班，都涉及到教师与学生成绩。
如果把教师比作厨师，那么，教材就是食材，教师备课就是厨师做饭，教师上课就是厨师端上饭菜。
但众口难调，再好的饭菜也不一定能符合所有人的胃口，更何况食材几乎固定不变（教材），没有什么花样。
因此，学生厌不厌食、吃不吃这个饭，这是个根本问题，它将影响学生身心的健康成长，亦即影响甚至决定学生的学习成绩。
所以说，现在学生学习成绩的取得根源在学生，而不在于学校老师及课外辅导老师，老师只是一个引路人而已。
师傅引进门，修行在个人。
在我们身边，有的贫困学生从没有上过辅导班，照样考上了985、211，也有上了好多辅导班但成绩平平的学生，所以，学生成绩的好坏不能仅仅归因于学校教育或课外辅导班，关键看学生本身的素质。
如果从哲学上讲，学生是内因，教师等因素是外因，外因只有通过内因才能起作用。
因此，要想让学生取得优异的成绩，应该先从学生自身上下功夫，比如激发其学习动机、培养其学习兴趣、锻炼其学习意志……而不是一味地依赖老师，甚至指责老师。
楠杉槲
现在学生的学习成绩是老师教出来的还是孩子家长花钱买出来的？在我认为，学生的成绩既不是老师教出来的，也不是孩子家长花钱买出来的，而是老师，家长，学习共同努力来的。
老师在学习方面确实给了孩子一个方向，老师教会孩子如何学习知识方法，教会孩子写字，老师的功劳很大，老师把自己所知道的的一切知识都传授给了学生，那么学生的学习成绩优秀，应该有老师的一份功劳。如果没有优秀的老师，可能就不会有优秀的学生，如果没有认真上课的老师，可能就不会有成绩优异的学生，那么孩子的学习成绩好，学生和家长应该感谢老师。
但除了老师努力，还有孩子自己和孩子家长的努力。老师教孩子知识，如果孩子自己不努力，自己不学习，贪玩去了，根本不会有优异的学习成绩。孩子在课余时间也肯定是不耻下问了的，有什么不懂的知识也是为了老师的，在上课的时候是认真听了，讲的是认真做了笔记的，不然自己考不了那么高的成绩。就算老师教的再好，孩子不努力，照样没有办法，那么孩子努力是非常重要的一方面。
那么除了老师和孩子，那就是家长了，家长教会孩子许多道理，孩子犯错，家长教育孩子。并不是一昧的打，并不是一昧的骂，家长教孩子靠的是言传身教，家长是孩子最好的老师，有一个好的家长就会有一个好的孩子。那么看一个孩子，我们就能看出他的家长是什么样的人。
所以一个孩子的成绩优异很优秀，品德高，素质高，主要是通过自己的努力和老师的教导以及家长的教育，这三者之间互相都有关系，缺一不可。那么我们自己本身就一定要努力，有一个好老师，有一个好家长，但是自己不努力别人帮不了你。
以上纯属我个人意见，网友们的意见又会是怎样的呢？可以在评论区发言讨论。
我是六年级学生，请网友点评加关注，谢谢！
森林里的百合
首先，在学生的学习期间，学校的老师是输出知识的主力军，这一点是毋庸置疑的。之所以会出现【家长花钱】，是因为每一个孩子对于知识的接受程度是不一样的。而【家长花钱】的部分，大多是对于课堂知识的补充和技巧的传输。所以单从这一点上来看，不存在所谓的【二选一的情况】。
其次，之所以现在家长认为【辅导班大于学校老师的作用】这样一个认识是，因为在辅导班的老师帮助下，成绩确实提升不少。但在这里面，说一句作为老师的真心话，你不能够因为外在效果的提升而去否认学校老师的付出，就像盖房子一样，如果没有学校老师一点点把基础的地基搭起来，课外的老师也不会搭成一座大厦。
以上观点，分享给各位家长。
学霸哥
在高速发展的社会条件下，孩子的学习是多元化的，通过学校系统的教育学习，自己通过媒体、网络、家庭等各方面的学习，孩子的成绩是否优秀，离不开老师辛勤的教育，孩子的学习能力、习惯，家庭教育、生活环境的熏陶！单纯的评价一方面，是片面的！没有昧着良心不认真教书的老师（特例除外），没有不愿意在孩子教育方面不投资的家长，教书育人是老师的责任，教育自己的孩子是家长的责任！所以你的问题问的很不好！！[酷拽]
职教宋老师
我认为学生的学习成绩与老师教和自己的努力是分不开的。
学校对学生进行教育管理，老师对学生进行系统的知识传授，这些都是学生获得成绩最基本的来源。在这个基础上可以说学生的成绩是老师教出来的，没有老师辛勤的教育，就不可能有学生优秀的成绩。
但相同的老师，教出来的成绩却大有不同，这取决于学生的努力。老话说“温度再合适，鸡蛋是孵不出小鸡的"，又有老话″师傅领进门，修行靠个人"，可见，学生的努力是获得好成绩的关键。
至于提问中所说的家长花钱买出来的，估计指课外资料或课外辅导吧？如果按上述分析，应将课外辅导划归为老师的教育，把辅导资料归为学生的努力。教育培养孩子本来就是要花钱的，教育投资也就是要付出，你没有付出就没有收获，只要孩子成绩好，你还纠结什么老师教出来的还是花钱买来的。花了钱能换来好成绩，证明钱花得值，很多家长花了钱，但成绩却没有多大提高，那又去怪谁呢？
总之，不管什么方法，什么途径，只要孩子能取得优良的成绩，这不就是家长所期待的吗？你去追究是怎么获得的成绩又有什么意义呢？
