吴振革
有的老师是靠严厉，批评，凶狠来震慑学生，这样的老师称为权威型老师。她建立的是权力威信。但现在新课标要求我们与学生做朋友，做民主型教师，应该以平等，开放，互助为主要心态，从人格上赢得学生的尊重，你的脾气好，恰恰说明你不是靠打骂学生来取得成绩，相反，你的脾气好，建立起来的是信服微信，做学生的朋友和知己，建立尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容的新型师生关系，更有利于提高教学质量，教学成绩，要对自己有信心。
你笑起来花都开了
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
其实我们学校脾气好到爆炸的老师有很多，但因为大一上学期教我们班无机化学实验的老师脾气太招人嫌了太让人想吐槽了所以在这反衬之下有机化学实验老师脾气显得宇宙无敌霹雳爆炸棒棒鸡那种好 ᕙ(`▿´)ᕗ！
先说我们无机化学实验老师吧，他是我人生中遇到的第一个也是唯一一个上第一节课不介绍自己姓啥名啥不阐述所教学科内容不说明评价方式的老师，我那次因为在厕所蹲了会所以上课迟到几分钟，然后我在厕所蹲坑的那会儿就听见他对全班人吼叫他们快点穿白大褂，但我们其实是一直到快上课的时候才开始发衣服，然后我进教室找衣服时候抬了抬手，他直接吼“你数什么！?”他课堂上教学生就是念PPT,念完自顾自玩手机，全班写的报告数据都有问题直接看成是你计算弱智然后一点不看你别的分析写得有多辛苦通通不及格10分20分的打出来，但看见字好的就算内容一模一样70分照打不误，问他问题在哪怎么改他又摇摇头，期末考试明明知道给的时间严重不够也不处理，全班不及格一批批上来，虽然最后无一人挂科但就是气啊(#｀皿´)
到下学期换有机实验老师来上的时候就是与上学期截然相反的体验(இωஇ )。老师他第一节课怕我们出事亲自一组组地倒浓硫酸；全班数据有问题给他看他一脸云淡风轻问你过程里出现的问题反应好写进报告里去；全班实验失败刮烧杯壁他就陪全班到十二点挂出晶体来为止，那次实验到最后下午一点才做完他就到一点走；报告打分怕你伤心给你打A打B但前提绝对是公平公正；平常做实验一直考虑你的时间问题人身安全，你要不会他来帮你；看见有几个人基本操作有问题就等到全班都做完实验整理好后亲自演示，把上学期无机老师讲过的，没讲过的，甚至是以后上大二进公司都讲到了，不嫌麻烦就怕你有什么不会的，我那节课到最后是真得憋着不让自己哭出来థ౪థ
老师一直带着佛珠串，面貌第一眼看就是个普普通通的老实人，但第二眼就觉得很有气质特别有沉淀。(＊｀д´)老师怎么能这么好
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
孙树帅老师
这个其实是不对的，之所以有这种印象，恰恰是因为我们上学的时代，总觉得那种有经验有水平的老师，都对学生要求很严，甚至大发脾气，打学生。
所谓的“严师出高徒”，也是一个很普遍的观念。的确很多经验丰富的老师，因为管理班级的需要（常年跟学生上火）脾气比较大。但另一面，也有很多水平不行的老师，光靠发脾气来压制学生，教学机械化毫无营养，只会体罚，大量留作业。
反过来说脾气好的老师，可能一部分是年轻教师，缺少经验，会被人认为教不好。但也有一部分人，天生脾气温和，可能管理班级纪律不够严厉，但一定是教学水平低下吗？未必！
其实所谓严师出高徒，严师也不是说发脾气啊，应该是严谨一丝不苟，对学习抓到细致。简单通过脾气好不好来判断老师，这观念太落伍了。
现代教育理念中，强调师生平等，以学生作为学习的主体。那种靠体罚和发火，来压制学生的教育方式早就应该扔掉了。
当然必要的管理还是需要的，但不应该把发火当做好老师的标准。
苹果树下的沉思
教学质量差≠老师脾气好
引用大家熟知的一句话:严师出高徒
结合这个问题我谈下我的个人观点
下面我就从:学生、教师，两个层面说一说
学生:
可以划分为幼儿园、小学、初中、高中、大学等，大家一定要清楚不同学段的学生，都有自身的学习特点，基础教育阶段，学生自主学习的能力都不强（特殊学生除外），对学习的认识属于朦胧阶段，不知道学好知识的重要性。那么成人教育阶段就完全不一样了，对人生的价值观有了自己的认知。
教师:重点说下
1.教师本身业务能力
教师对所教本学科知识是否能完全驾驭，站在学术的角度是否有更深的探究，不断武装自己知识的本领。不断学习不断充实自己才能让教师这个群体站的更稳。
2.教师性格+授课方式
每个老师都跟我们普通人一样，都有属于自己的性格。一个性格定向的人与好几十个性格不同的学生每天都要进行面对面的交往，适应老师的学生就对老师所教的知识能去吸收，还会有一部分学生会逆向而行，从而实现了所教学生对知识掌握的差异化。
3.脾气好真的就教学质量差吗？
每个老师的授课方式都有自己的特点，老师对每个学生的了解可能比家长都全面，每位老师要做到因人而异去指导学生，这样效果会更好。有的家长会说了，某老师脾气太好了，管不住学生导致教学质量很差，我感觉这句话表达的过于牵强，那我在反问一句，为什么有的学生这个学科成绩就很好啊？
所有说我们在遇到学生某学科成绩出现下降了，作为家长，老师都要及时的找出问题的原因，从实际出发，有针对性的解决问题.
最后总结下:老师与学生及家长的关系都是相辅相成的，大家齐心协力找出问题的原因，才能让学生更喜欢学习，在学习中找到更多的乐趣！
a爱在人间a
貌似老师脾气的好坏与老师的教学质量没有直接的因果关系。脾气好教学质量也扛扛的老师不少，甚至可以说是彼彼皆是。
“严父出孝子，严师出高徒"这是传统的教育理念，通常人们会对“严师"的理解为脾气坏的老师，学生怕的老师，其实不然，"严″不是脾气的好坏，而是教学的严谨性和把控课堂的严肃认真性。
我有个同事，年已过半百，头发也已过大半白，可谓桃李满天下，但他那满天的桃李似乎没有一个称他为"师"的，不是某哥就是某爸爸，就差没叫他"弟"了。课间见他永远是满面带春风地与学生或闲聊或勾肩搭背或击掌而过，不知道他是老师的还认为他只是某同学的兄弟或熟人，一点都找不到严师的影子。自认识他20多年来，好象班主任的头衔他从来没摘掉过，运动场上随处看到他扎在学生堆里的身影，也无数次看到过他被学生抱起的身影，也无数次看到他被全班学生抛起再接住，满脸知足满眼宠溺的样子，丝毫找不到他"严师"的样子，但他几乎连年带有毕业班，连年获得"优秀教学质量奖"、″优秀毕业班高考组织奖"，这些荣誉足以说明他的教学质量和管理水平。
学生不管在那一个学习阶段能遇到他这样的老师都是幸运、幸福的。也去听过他的课––历史课，期间教学的基础点、重点、难点展示得清清楚楚，不拘一格的授课方式让你以为在听故事。对学生提问的回答，学生的练习点评都直击重点考点，锣辑严谨回答全面，堪称标杆。起初以为他好好先生的脾气把控不了课堂，岂料，教学中的他是严肃的，学生也是严然起敬的。
有好脾气的好老师更能嬴得学生的尊敬。而且好脾气的老师也会更注重学生的感受，也更努力地去提高教学的质量。
不知道我的回答能否解开你心中的疑问，如果还需要与我探讨请你关注我。
蝉之羽
首先我们来看一下一名优秀教师职业生涯的几个阶段，你就明白了。
第一阶段：职业生涯朦胧期。刚刚步入教师工作岗位，缺乏教育教学经验，课堂的驾驭能力不高，很多工作在不断的尝试和探索。处在这一阶段的教师，一般是借助个人的工作激情和师生间“兄弟姐们”般的情谊来赢得学生的认可，只要肯吃苦、有耐心、多交流，教学成绩也会比较高！
第二阶段：职业生涯成长期。工作3—5年后，教师对教材比较熟悉，课堂驾驭能力有所提升。但一般面临的着“成家”，从事教育的热情和激情会有所转移，这一阶段的教师，一般会比较严厉，用严格的管理来提升教学的效果，但单纯的严厉一般也不会赢得学生的尊重和认可。这一阶段的名师是：爱心交流+严格管理。
第三阶段：职业生涯成熟期。工作10—15年后，教师各方面的能力和素质都有较大提升，很多教师成长为市、区学科带头人。渴望在专业上进一步成长的愿望更加强烈，他会把大量的精力转移到业务研究上，他不再靠单纯的严格管理来提升自己的教学成绩，他会紧紧依靠自己的专业素养来赢得学生的尊敬和认可。这一阶段得名师是：爱心交流+严格管理+专业素养。
第四阶段：职业生涯完善期。工作20—25年后，教师管理的能力，业务能力，专业素养都达到了一定的高度。但渴望进一步综合提升的诉求更加强烈，他会把一部分精力转移到睿智管理和科学管理层面的研究上，他就是传说中的名师，他的课堂也许不再那么有激情，但会非常有趣有味道。这一阶段的名师是：爱心交流+严格管理+专业素养+教学智慧。
第五阶段：职业生涯大师期。如果你有幸遇到这一阶段的名师，你会感受到父母般的关爱，你会沐浴在知识的海洋中，你会享受课堂的乐趣，你会开启学科的智慧，你会因此有了自己的人生梦想……。这一阶段的名师是：爱心交流+严格管理+专业素养+教学智慧+睿智人生。
但请记住，一名教师一天的精力是有限的，每一阶段的侧重点不同，所分配的时间也就不同。所以当你遇到第四阶段和第五阶段的老师（脾气好的老师），成绩也会很高。严格的老师，成绩可能差不了，但不一定是名师，不一定能开启你人生的智慧。我们希望更多的老师沿着名师的成长路径快速成长，让更多的学生遇到真正的名师和恩师。
跟着龙哥学物理
这个不一定的。
我也是一名教师了，总体来说要求严格的老师，学生从心底畏惧老师的话，他们在学习就特别重视这门课，所以成绩就会好。和脾气关系不大，我们学校有些老师脾气很好，课下和学生关系也好，但是一到了课堂上，所有的学生很严肃，没有敢不认真听讲的，他们班成绩就很好。一般来说，看老师采用什么样的管理方法，在学生中树立威望，成绩一般都会不错的。当然了，如果老师尤其是新老师，想和同学们做朋友，脾气很温和，课堂管理很宽松，那么有些学生就会不那么“怕”，学习上也会有所放松的。所以，关键是看老师能不能管的住学生，让学生信服你，这样成绩肯定没问题。
水云天2018
在我的求学经历中，遇到过各种性格各异，个性鲜明的老师。我觉得脾气好的老师首先是有爱心和耐心的人，他们面对的是不谙世事，懵懂顽皮的孩子，如果用简单粗暴的方法教育孩子，会让他们对学校，对学习产生恐惧心理，进而影响孩子心理和性格的健康发展。脾气好的老师教育学生，用的是和风细雨，润物无声的方法，用爱去影响孩子，用潜移默化的方式在他们的心里种下真善美的种子，点亮他们的心灯。亲其师而信其道，孩子爱老师，就会爱上他所教的学科。一个心里有爱，眼里有光的老师，他的教学质量一定不会差。
云归何处
你好！我认为脾气好跟教学质量差没有多大关系。我反而认为脾气不好 ，教学质量肯定不怎么好。脾气不好，谁会受他的气。所以，师生之间必然难以沟通，影响教学质量。严师，不一定脾气差。
下面我就教学质量差这种现象来和大家分析探讨。
一.教学质量差的具体表现
1.学生成绩普遍差。说明老师教学能力差。
2.学生成绩两极分化。说明老师教学方法有问题。
3.学生反感、不尊重老师，课堂纪律混乱。
二.解决教学质量差的具体方法
1.老师关心学生，学生尊重老师。这就需要老师要有爱护、管理学生的能力，赢得学生尊重。
2.老师要有独特的教学方法，并且寓教于乐。学生思维活跃，学习不那么乏味，不那么让人昏昏欲睡。
3.老师要熟悉每个学生情况。优生需要点拨，使他们一点就通。差生要多费口舌，一点一点地教会他，让他恍然大悟，找到高效的学习方法。
通过以上简单的分析，我们不难看出，脾气好的老师，在教育学生方面比脾气不好的更有优势。假如，真有脾气好的老师教学质量差，那只能是个例，说明他教学能力不足。
客座评论员
首先我们分析一下这个题目：这道题目说透一点是在聊老师的脾气是不是对于教学质量有影响。而且题目还似乎表达了教学质量和老师的脾气之间存在着负相关关系。老师脾气越好，教学质量越差，老师脾气越差教学质量越好。我相信分析这这里有一部分朋友应该已经发现了逻辑上的一点点小疑问了：老师的脾气是不是教学质量的决定性因素吗？
本人中学英语教育从业十年，做过教师培训，做过教学产品研发，做过教学质量检验，新教师培训。见过形形色色的老师和学生。
衡量一个老师教学质量的标准在于学生的进步，而学生的进步又分为，动机提升，行为改变，成绩提升等等多个维度。然而大量的研究证明，学生的学习成就的影响因素绝非仅受教师因素的影响。其他的因素还包括：
1. 家庭和生活环境的支持与挑战；
2. 学生本身的学习需求，能力，健康，参与度；
3. 同伴之间的氛围和进取程度；
4. 之前的老师的教学水平和当下其他科目老师的教学情况；
5. 课程内容安排和考试之前的关系；
就教师本人的因素，又分为很多种情况：
1. 教师是否对于教学本身有极大的热情
2. 教师对于本学科是不是有足够的教学基本功
3. 教师是否能够有效的激发学生的学习动机（motivation）
4. 教师是否为学生准备了有效的学习资料
5. 教师对于知识是否有足够的解释力和掌控力
6. 教会对于课堂活动是否有足够的组织能力
7. 教师是否对学生有足够的影响力，建立良好的学习氛围
以上这个标准都是经过试验正面对于教学效果至关重要的衡量标准。相比而言，老师的性格因素其实比重没有那么大。好脾气有好老师也有表现一般的老师；坏脾气也有卓越的教学成果，也有教学能手。
因此，提问者如果想要提升自己的教学水平，提高学生的学习成果，现在当务之急是专注教学技能的研究，专注学生心理的研究，专注业务技能本身。心思都花在研究自己身上，把问题归因在难以快速改变的地方上问题本身就更加难改变了。
教育求慢求稳，不要着急给自己下结论，也不要给自己扣帽子。现在就开始行动起来，从最容易的地方下手。
1. 提升基本功：做题，研究教材，研究考点
2. 提升业务技能：观看老教师教学管理，课堂组织
3. 关注学生：多跟家长沟通，关注每一个学生的需求，发现每个孩子的特点。
你还有好多事情要求做。教学的道路上乐趣无穷。快去干活吧~加油！
