淡定來了
教學工作是學校一切工作的中心，而教師是教學工作的主力軍。建設一支高素質的教師隊伍，是辦好一所學校的關鍵。加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質，始終是學校工作的重心。改革開放以來，教育事業大發展，人事制度大變革，人才大流動，教師隊伍的穩定性受到衝擊，教師的整體素質有所下降，不能適應重點中學的要求。至1995年，學校共有教師143人，其中大學本科學歷94人，專科學歷39人，中專學歷10人，學歷不達標教師計49人，佔全體教師的34%。為提高教師整體素質，學校近年來做了大量工作，名師帶動，全面開花，取得可喜的成績。
（一）名師帶動
具體做法是：一推、二揚、三樹、四培。
“一推”即推出去。長期以來，鍾祥一中作為湖北省重點中學，培養和造就了一批忠誠黨的教育事業，知識淵博，基礎紮實，經驗豐富的教師，他們恪盡職守，愛崗敬業，在工作中作出了突出的貢獻。學校利用一切機會，表彰先進，儘可能的把有能力的教師推出去，擴大他們的影響，讓他們成名成家，讓他們享受榮譽。鍾祥一中有特級教師11人：吳穹、王開洋、孫金榮、王德松（語文），盧克之（政治），郭克勖、鄭國晃（數學），杜旻（英語），黃燊榮、吳遠懷（物理），魏立賢（地理）；專家型教師2人：孫金榮（語文），邵成雲（物理）；湖北省骨幹教師5人：孫金榮、杜傳家、李統元（語文），劉朝思（政治），範德憲（數學）；荊門市高中各學科帶頭人19人：王開洋、孫金榮、杜傳家、李統元（語文），鄭國晃、陳國仿、朱德林、範德憲（數學），杜旻、施平（英語），張霓斌、邵成雲（物理），李儒秀、魏太紅（化學），任愛華（生物），溫家柏、劉朝思、汪徵路（政治），孟波（體育）；鍾祥市高中各學科帶頭人17人：王德松、李國貴、唐慶柱（語文），蔡興剛、姚正生、李玉春、全德新（數學），程祥濤、李天明、張中江（英語），張順祥（物理），陳世廉（化學），賀斌（政治），王成、劉丁清（歷史），魯德滿、崔祖學（地理）；鍾祥市骨幹教師是34人：鄒祖斌、宋學政、熊興國、夏家旺（語文），常緒珠、劉同享、周德豐、盧永金、姜家金、沈斌、王登清（數學），李顯斌、周友祥、李永紅、劉振霞、鄧大忠、朱萬朝（英語），楊應清、高遵旭、楊茂林、彭宜琴（物理），李洪安、曹永憲、易先明、肖家滿、胡德英、胡新林、鍾立松（化學），董斌、彭俊林（政治），沈旭東（地理），王忠誠、張光選、田永濤（體育）。2003年5月，根據荊門市教育局《關於評選第二屆荊門市名師的通知》精神（第一屆評選，因鍾祥尚未隸屬於荊門市，未參加評選），經全校教師投票推薦，鍾祥一中入選荊門市第二屆名師6人：王德松、杜傳家（語文）；陳國仿（數學）；杜旻（英語）；劉朝思（政治）；胡曉峰（生物）。
“二揚”即大力表揚在教育教學工作中取得突出成績的教師，在學校內部造成一種“教書光榮，立功受獎”的氛圍，除了推出去的名師，學科帶頭人，骨幹教師以外，學校每年都要根據教師的實際工作業績，評選“學習錢學森，爭當好園丁”校園標兵24人。根據每年高考成績，經市教委核定的“十佳班主任”“十佳備課組長”“十佳優秀教師”“十佳治跛能手”等先進個人，給予精神和物質獎勵，並張榜公佈，製作形象牌，以彰顯他們的成績，讓一些教學成績突出的青年教師逐步成長成為名師。
“三樹”即樹形象、立標兵，充分發揮名師的示範與激勵作用。2002年秋，學校決定在新校區辦公樓至學校前大門的環形大道上建立“名師名生”一條路，經過各教研組推薦，學校公示並經行政會票決，確定了鍾祥一中第一批名師，學校撥專款為首批名師製作了形象牌，以彰顯他們的成績和貢獻。鍾祥一中第一批名師有：語文教師：王德松、王祖榮、杜傳家、宋學政、鄒祖斌、唐慶柱；數學教師：李玉春、範德憲、姚正生、郭嗣彪、曾剛、蔡興剛；英語教師：張中江、李天明、李顯斌、杜旻、程祥濤；物理教師：邵成雲、楊應清、陶利民；化學教師：李華斌、陳世廉、胡德英、魏太紅；生物教師：任愛華；政治教師：劉朝思、賀斌；歷史教師：王成；地理教師：魯德滿；體育教師：孟波。
“四培”即送出去培訓。為打造名師，培養造就名師隊伍，學校近年來注重對有培養前途教師的培養和關懷。凡有教師學習的機會，學校都積極鼓勵他們走出去學習、觀摩，以擴大視野，增長才幹，使他們逐步成為具有影響的名師。自1997年以來，鍾祥一中共有50餘位教師參加了湖北省骨幹教師培訓班的學習，2002年政治教師賀斌參加了全國政治骨幹教師培訓班的學習。通過外出學習、觀摩，有效地促進了名師隊伍的建設。
（二）全面提高
具體做法是：一學、二促、三幫。
“一學”即加強學習，重點是教學基本功和業務知識的學習，內容包括三個方面：一是基本技能的學習，如“普通話通級培訓班”“微機技術培訓班”的學習。隨著信息技術的發展和普及，多媒體教學成了當前學校教學的常規方式之一，但許多教師對這一新技術是陌生的，為了普及信息技術，學校多次組織教師利用寒暑假進行電腦技術培訓，有效地提高了教師電腦技術的運用能力。經過普通話訓練班的學習，全校教師已有95%以上通級達標，達到了高中教師普通話能力的要求。二是更新觀念，更新知識結構的學習，為提高全體教師的整體素質，學校組織全體教師參加了新課程培訓班的學習。2000年至2003年，全校各學科所有教師，都曾先後到沙洋師專培訓1—2次，2003年秋學校又組織全體教師學習了《新課程標準》的有關論著，如《教師教學究竟靠什麼》、《誰來決定我們學校的課程》、《課程的反思與重建》等。學習新課程標準，提高了全體教師對新課程體系的認識和了解，更新了教學觀念，為實施新課程標準，奠定了基礎。三是學歷達標的學習，為促進學歷未達標教師的學習，學校鼓勵在職教師以多種形式學習，以迅速實現學歷達標，做一個合格的高中教師。目前，鍾祥一中教師學歷達標率已達98%。
“二促”就是積極鼓勵、嚴格要求、促進青年教師提高素質，成熟到位。學校根據教學過程中的“備、教、改、導”等環節對全體教師特別是青年教師提出了嚴格的要求。要求每個教師每學期都要完成“四個一”，即寫好一份教案，上好一節公開課，出好一套試題，寫好一篇論文。對剛分配到校的青年教師還要求他們上好達標課，過關課。對已具備一定教學經驗的青年教師則要求他們上好優質課，鼓勵他們積極參加上級主管部門組織的優質競賽課。對於能夠為學校爭光，拿回獎勵的教師學校還另予獎勵。自1995年以來，我校有20多名教師獲省優質競賽課獎勵，有50多名教師獲荊門優質課獎勵，其中數學教師高顯政因課堂教學成績突出，獲湖北省青年教師數學優質課一等獎，省教研室專邀他說課並製成錄像，向全省推廣。
“三幫”即以老帶新，幫助青年教師提高業務水平，幫助他們儘快成熟。在對青年教師的培養上，學校規定每個學期各教研組的計劃中須有一條，要求每個學科帶頭人、骨幹教師必須和青年教師結成對子。以老帶新，互幫互學，幫助青年教師成熟到位。同時還鼓勵本校教師向外校乃至外市外省名師拜師學藝，我校語文教師夏家旺於1997年向湖北省特級教師、武漢六中語文老師胡明道拜師學藝，定期觀摩，學習胡明道老師的課堂教學藝術，從而提高了自己課堂教學水平，成長為鍾祥市的語文骨幹教師。
總之，在打造名師隊伍，提高教師整體素質方面，鍾祥一中採取了得力措施，取得了可喜成績。
丟了幸福的豬aa
前幾天我們小區就發生過這樣一件事，一天早上，一位小學學生家長找到學校，說孩子哭哭啼啼就是不願來上學，問其原因，孩子說總學不會，完不成作業，別的同學總是取笑他。孩子的老師反映說這孩子他也沒辦法，已經花了很大力氣，就是學不會，好像比別的孩子笨。其實瞭解內情的人都知道，老師在學校上課不認真，上課就是走形式，過流程，只講淺層意思，課本深刻內容忽略而過，教材內容，沒有擴展知識點，要想學到深層的東西，來補習班！來上課的學到的就多，學習也不會落下，由於交了補習費老師也喜歡這些學生，課堂提問或者安排座位都會優先考慮。而沒有交錢上補習班的就只能隨波逐流了。這種情況全國都有，反映出的不是經濟利益問題，而是老師這個職業變種的問題。
教師專業素養是教師所必須具備的素質，我認為教師應具備三方面專業素養：敬業精神、專業知識、專業能力。
敬業精神就是我們的職業道德，是幹好教育工作的前提，也是推動教師專業發展的動力。沒有敬業精神是不太可能幹好工作的，沒有敬業精神就沒有理想追求，沒有精神動力。
專業知識是教師從事學科教學應該具備的知識，是幹好教育工作的基礎。作為一個教師他應該具備本學科的知識、教育心理學知識以及經常涉及到的其它學科知識。專業能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學生實際的教學目標、準確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生髮展的評價手段…，這些都是我們應具備的專業能力。
對於我們大多數的教師來說，無論是縣城教師還是鄉村教師有許多令人感動的事蹟，敬業精神令人欽佩，而其本學科的知識、專業能力也是說的過去的，但是若要問什麼是教育心理學、在教學工作中如何運用教育心理學、學生的心智發展規律怎樣，有幾人能回答上來？為什麼非師範院校要學習教育心理學才能任教？嚴格來說不懂教育心理學就不是合格的老師。所以提升我縣中小學教師專業素養，研究一下教育心理學很有必要。
山程水驛中
教學是學校的工作，而教師是教學工作的執行者，建設一支高素質的教師隊伍，是辦好一所學校的關鍵。
那如何提高教師素質，個人有幾點淺見：
一，改善教學條件：
①建好寄宿制學校，寄宿制學校是農村留守兒童的理想家園，寄宿制學校已成為農村教育的亮點。
②大力推進農村中小學現代遠程教育項目，要做到覆蓋農村所有中小學校，把國內外的教育資源輸送到農村學校，讓農村學校享有豐富而優質的教育教學資源；使農村學生接受城市名師資源共享；實現遠程教師培訓，大面積提高農村學校的師資水平。
③積極做好幫扶工作，可以開展互結聯誼學校活動，向農村中小學捐助資金、課桌凳、圖書等，開展城鄉學校一幫一活動，向薄弱學校捐款、捐儀器設備等。
④配齊配強學校校長，加強校長培訓和經驗交流，名校和薄弱學校互派校長掛職鍛鍊以提高薄弱學校管理水平。
二，加強師資力量：
①提高教師薪資待遇，以免優秀教師外流，補足補齊學校教師隊伍，農村很多學校教師嚴重不足，一個老師教幾門課很普遍，導致老師分心大多專業不精。
②鼓勵大學生到農村支教，鼓勵城市優秀教師到農村任教。可以出臺一些支教任教獎勵機制，讓城裡的優秀教育人才感受到支教任教對自己前途的益處。
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1、農村教師要有熱愛祖國，熱愛教育事業的崇高思想，熱愛教師這份工作，愛學生，時刻想到自己是一名人民教師，要以身作則，為人師表，要對學生負責，是為學生傳道受業解惑的人，要有無私奉獻精神，處處為學生著想。要讓學生都能學會該有知識的思想。不要放棄任何一個學生。
2、加強自身業務素質。在課餘時間閱讀與教育有關的書籍和業務書刊，積極參加各種教育教學培訓，提高教師業務水平 ，積極參加繼續教育培訓，並參加考試。每次參加學習培訓都要寫心得體會。
3、努力鑽研教育教學工作。每一節課上課之前都要認真備課，鑽研教材，製作課件，寫教案，努力研究教學方法，採取適合本班孩子的教學方法進行教學，注意用上現代教育手段（多媒體教學）進行上課，上課要認真，注意看學生的學習情況，注意照顧班上每一個孩子，不要讓孩子們在課堂上開小差，要充分調動學生的學習積極性 ，要讓每個孩子在課堂上都能學得會所教的知識。學生做錯事情，要深入瞭解事情真相，進行批評教育，不體罰學生。
4、佈置作業要注意少而精，要有針對性，不要盲目佈置多多作業，讓學生產生厭惡。課後認真批改作業，發現孩子作業中的錯誤要及時叫學生改正。注意課後對學生進行培優補差的輔導，提高教學質量。
5、教師要對後進生進行研究和輔導，採取有效措施轉化後進生。讓每一個孩子身心都健康成長。
6、農村教師要注意與學生家長保持很好的家校聯繫，共同教育好學生。深入學生家中進行調查瞭解，如果發現農村家長思想落後現象要進行教育。提高全民素質。
7、課外開展豐富多彩藝術的教育活動。如體育，美術，科技，音樂，民族文化等課外活動，使學生的特長得以發揮。
8、積極開展主題班會活動。讓學生各方面素質都非常高。
靜默如初姐姐6666
你好，很高興回答你的問題。
一、解決教師待遇，從根本上促使教師提高自身素質
待遇的高低，對行業的發展起著決定性的作用。現在若干行業都在高薪招聘高素質人才，若干高素質人才也紛紛競聘，以此，不難看到待遇對人才的吸引。行業待遇好，很多人從學生時代就會心生嚮往，眾多的人參與競爭，無疑就可以好中選優。據有關資料顯示，我國教師的待遇實在太低，工資待遇排世界第170位，而社會地位則排在了世界倒數第二位。發達國家如美國，一位普通初級中學教師的年工資一九九七年時為四萬零一百美元，是其他行業平均工資的2.2倍。而且美國的教師並沒有太多的考核，如果要辭退就一個條件：工齡最短的。然而，教師們在沒有太多考核下卻能十分敬業，就說明一點，教師個人素質過關。足以說明，優厚的待遇確能吸引優秀的人才。
就發展中國家而言，如孟加拉國，教師的工資是國家公務員的四倍。一個新教師，在你初當教師的時候，你就會得到一輛高檔轎車及一幢別墅。沒有高素質的教師，無論教育如何改革，課改也好，教改也罷，考改更是隔靴搔癢，教育都很難有起色，因為這些形式的變化無法解決根本問題。我校建校之初僅十五位教師，學歷基本是專科及以上，大多數是昆明師範院校畢業，還有兩位雲大畢業，一位是中法大學畢業。這些老師後來個人發展突出，當時在沒有多少考核制度約束的情況下，他們的教育教學成績顯著。可見，高素質的教師決定著高質量的教育。高質量的教育就可能促進社會的協調發展。因此，說教師身系國家未來，一點不過。在現在市場經濟體制下，僅憑几句口號是蒼白乏力的，要想教育行業吸納並留住更多優秀人才，提高教師待遇，可謂勢在必行。所謂校點撤併，是為整合優勢教育資源。真正優勢資源是什麼，是值得思考的。
二、加強教師培訓，提高教學水平
農村中小學教師培訓應建立規範的培訓制度，改革培訓模式，讓培訓真正提高教師素質。現在的培訓方式通常為兩種：一是院校式培訓；二是校本培訓。院校式培訓即“繼續教育”，教師主要目的是拿到學分，以求過關。培訓老師在講臺上只顧講，而且更多的是書本知識，過於籠統化、抽象化，缺乏個性化、實踐化。校本培訓則更多的是走過場和形式，為了應付上級檢查而虛做材料，很少落於實處，沒有收到應有的培訓效果。 
教師培訓追求的是“有效”。根據經驗，院校式培訓應該作為主要的培訓模式。而且要體現長期性、個性化、針對性。同時也可分為兩個部分，一是針對知識更新的培訓，一是針對教學方法改進的培訓。有的老師認為知識沒有問題，主要是教學方法與教學藝術，其實不然。特別是知識的更新。沒有知識作支撐的教學，那是無米之炊，教學起來必然力不從心，捉襟見肘。
三、合理流動，動中求穩 教師隊伍的穩定不能靠單一的行政手段，況且一味求穩也會造成負面效應，教師工作積極性就會下降。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”美國的教師也強調穩定，如果你要求到新的學校任教，你的工資就得從頭開始算起。有的願意、有的不願意。願意者是感到在原學校工作不愉快，往往不會太多考慮工資待遇。而我們採用的是行政手段，無論樂意不樂意，必須原地待命。致使校際之間發展極不平衡，好學校與欠佳的學校形成巨大貧富差距。教師對好學校趨之若鶩，無疑造成教師隊伍的不穩定。形成既要求穩定，又從實際上創造了不穩定的局面，這種表象化的穩定，對學校的發展，勢必會造成負面影響，因此，各級政府及教育主管部門應改變當前不合理的教師流動方式，制定出相對合理的教師流動方案，這樣才有利於提高教師的積極性，也有利於教師隊伍的穩定，從而有利教育的發展。
教育不是一蹴而就的事，提高農村中小學教師素質，這是一項長期的、艱鉅的、任重道遠的工程，它需要各級政府部門、各級教育部門更多思考和努力及社會各界共同關注、參與才能逐步得以解決。
AI生活匯
想要提高農村小學教師整體素質經驗，可以吸收大量的年輕力量，同時提高教師工資。說實話，現在農村教師三千元的工資都沒有，還沒有大城市一個服務員掙的多，真的是沒有任何吸引力。提高教師工資的事情，已經被討論過很多次，但就是難以實施，教師的素質自然是難以提高的。
我認為，農村小學教師之間是沒有競爭力的，可以設置月度獎金、季度獎金、年度獎金，讓大家先看到實際利益，在考慮提高素質經驗的問題。想把一池子死水攪活，要麼放入一條兇猛的魚，要麼投放食物。
山西農村的小夥子
百年大計，教育為本;但是教育主要有好的老師，才能有好的教育。科教強國是必然的，是長遠的，從全面免除義務教育階段的各種費用到在校學生的各種補貼，從骨幹教師培訓到教師專業化發展，從國家對教師各項培訓的全面展開，不難看出，我們的黨和政府對教育的重視。教育興、國昌盛;教育衰、國之難;要使一個國家、一個民族興旺發達，必須大力發展教育，所以我們才會有這樣讚美“猶太民族是不但是世界上最會賺錢的民族，同時也是最愛學習的民族”。要培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人必修依靠教師，幾千年來，教師一直是學生傳道授業的引領力量，而教育目標的完成，質量的高低，教師的專業素養和能力是最關鍵的因素。中國教育的主陣地是農村，基礎教育是基石。
海納承我
要提高鄉村教師的整體素質，我認為沒有其他辦法，只有提高鄉村教師待遇，在待遇和福利上做到和城市教師相同，甚至高於城市，那麼慢慢的必然會吸引人才回到農村，因為無論從外部環境還是各種軟件設施，鄉村確實於城市有很大的差距，我們不能簡單的說讓高素質人才去奉獻，這是非常不現實並且也不是長久之計，所以只有從根源上不斷縮小城鄉差距，最容易操作的我認為就是提高鄉村教師待遇。
至於說提高鄉村教師經驗，完全可以在每個假期送鄉村教師去城裡學校，機構培訓，甚至可以和城市學校結成對子，鄉村教師定期去城裡學校學習，培訓，城裡學校也可以派出優秀教師駐紮鄉村學校進行針對的培訓。
這是我的一點淺見。
北緯26度的陽光
我是三個孩子的母親二個上小學了，作為家長我覺一些老師沒有責任心，一些又很又責任心，所以學生的成績，老師的責任心給了很大份量。好的老師值得人人尊敬，沒有責任心的老師，只是到時間下課。這就是我的回答。
小農民5914
鄉村教師，地位祟高。首先人品是最好的，在我印象中，每一位鄉村老師，教育我們，一個人最重要的就是首先愛國，愛家，還有愛人。老師的言傳身教，直接影響下一代，所以鄉村教師各方面都要優秀，師德，榜樣的力量很重要。
