吳振革
在我的求學經歷中，遇到過各種性格各異，個性鮮明的老師。我覺得脾氣好的老師首先是有愛心和耐心的人，他們面對的是不諳世事，懵懂頑皮的孩子，如果用簡單粗暴的方法教育孩子，會讓他們對學校，對學習產生恐懼心理，進而影響孩子心理和性格的健康發展。脾氣好的老師教育學生，用的是和風細雨，潤物無聲的方法，用愛去影響孩子，用潛移默化的方式在他們的心裡種下真善美的種子，點亮他們的心燈。親其師而信其道，孩子愛老師，就會愛上他所教的學科。一個心裡有愛，眼裡有光的老師，他的教學質量一定不會差。
雲歸何處
首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
其實我們學校脾氣好到爆炸的老師有很多，但因為大一上學期教我們班無機化學實驗的老師脾氣太招人嫌了太讓人想吐槽了所以在這反襯之下有機化學實驗老師脾氣顯得宇宙無敵霹靂爆炸棒棒雞那種好 ᕙ(`▿´)ᕗ！
先說我們無機化學實驗老師吧，他是我人生中遇到的第一個也是唯一一個上第一節課不介紹自己姓啥名啥不闡述所教學科內容不說明評價方式的老師，我那次因為在廁所蹲了會所以上課遲到幾分鐘，然後我在廁所蹲坑的那會兒就聽見他對全班人吼叫他們快點穿白大褂，但我們其實是一直到快上課的時候才開始發衣服，然後我進教室找衣服時候抬了抬手，他直接吼“你數什麼！?”他課堂上教學生就是念PPT,唸完自顧自玩手機，全班寫的報告數據都有問題直接看成是你計算弱智然後一點不看你別的分析寫得有多辛苦通通不及格10分20分的打出來，但看見字好的就算內容一模一樣70分照打不誤，問他問題在哪怎麼改他又搖搖頭，期末考試明明知道給的時間嚴重不夠也不處理，全班不及格一批批上來，雖然最後無一人掛科但就是氣啊(#｀皿´)
到下學期換有機實驗老師來上的時候就是與上學期截然相反的體驗(இωஇ )。老師他第一節課怕我們出事親自一組組地倒濃硫酸；全班數據有問題給他看他一臉雲淡風輕問你過程裡出現的問題反應好寫進報告裡去；全班實驗失敗刮燒杯壁他就陪全班到十二點掛出晶體來為止，那次實驗到最後下午一點才做完他就到一點走；報告打分怕你傷心給你打A打B但前提絕對是公平公正；平常做實驗一直考慮你的時間問題人身安全，你要不會他來幫你；看見有幾個人基本操作有問題就等到全班都做完實驗整理好後親自演示，把上學期無機老師講過的，沒講過的，甚至是以後上大二進公司都講到了，不嫌麻煩就怕你有什麼不會的，我那節課到最後是真得憋著不讓自己哭出來థ౪థ
老師一直帶著佛珠串，面貌第一眼看就是個普普通通的老實人，但第二眼就覺得很有氣質特別有沉澱。(＊｀д´)老師怎麼能這麼好
在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
孫樹帥老師
這個其實是不對的，之所以有這種印象，恰恰是因為我們上學的時代，總覺得那種有經驗有水平的老師，都對學生要求很嚴，甚至大發脾氣，打學生。
所謂的“嚴師出高徒”，也是一個很普遍的觀念。的確很多經驗豐富的老師，因為管理班級的需要（常年跟學生上火）脾氣比較大。但另一面，也有很多水平不行的老師，光靠發脾氣來壓制學生，教學機械化毫無營養，只會體罰，大量留作業。
反過來說脾氣好的老師，可能一部分是年輕教師，缺少經驗，會被人認為教不好。但也有一部分人，天生脾氣溫和，可能管理班級紀律不夠嚴厲，但一定是教學水平低下嗎？未必！
其實所謂嚴師出高徒，嚴師也不是說發脾氣啊，應該是嚴謹一絲不苟，對學習抓到細緻。簡單通過脾氣好不好來判斷老師，這觀念太落伍了。
現代教育理念中，強調師生平等，以學生作為學習的主體。那種靠體罰和發火，來壓制學生的教育方式早就應該扔掉了。
當然必要的管理還是需要的，但不應該把發火當做好老師的標準。
蘋果樹下的沉思
教學質量差≠老師脾氣好
引用大家熟知的一句話:嚴師出高徒
結合這個問題我談下我的個人觀點
下面我就從:學生、教師，兩個層面說一說
學生:
可以劃分為幼兒園、小學、初中、高中、大學等，大家一定要清楚不同學段的學生，都有自身的學習特點，基礎教育階段，學生自主學習的能力都不強（特殊學生除外），對學習的認識屬於朦朧階段，不知道學好知識的重要性。那麼成人教育階段就完全不一樣了，對人生的價值觀有了自己的認知。
教師:重點說下
1.教師本身業務能力
教師對所教本學科知識是否能完全駕馭，站在學術的角度是否有更深的探究，不斷武裝自己知識的本領。不斷學習不斷充實自己才能讓教師這個群體站的更穩。
2.教師性格+授課方式
每個老師都跟我們普通人一樣，都有屬於自己的性格。一個性格定向的人與好幾十個性格不同的學生每天都要進行面對面的交往，適應老師的學生就對老師所教的知識能去吸收，還會有一部分學生會逆向而行，從而實現了所教學生對知識掌握的差異化。
3.脾氣好真的就教學質量差嗎？
每個老師的授課方式都有自己的特點，老師對每個學生的瞭解可能比家長都全面，每位老師要做到因人而異去指導學生，這樣效果會更好。有的家長會說了，某老師脾氣太好了，管不住學生導致教學質量很差，我感覺這句話表達的過於牽強，那我在反問一句，為什麼有的學生這個學科成績就很好啊？
所有說我們在遇到學生某學科成績出現下降了，作為家長，老師都要及時的找出問題的原因，從實際出發，有針對性的解決問題.
最後總結下:老師與學生及家長的關係都是相輔相成的，大家齊心協力找出問題的原因，才能讓學生更喜歡學習，在學習中找到更多的樂趣！
a愛在人間a
貌似老師脾氣的好壞與老師的教學質量沒有直接的因果關係。脾氣好教學質量也扛扛的老師不少，甚至可以說是彼彼皆是。
“嚴父出孝子，嚴師出高徒"這是傳統的教育理念，通常人們會對“嚴師"的理解為脾氣壞的老師，學生怕的老師，其實不然，"嚴″不是脾氣的好壞，而是教學的嚴謹性和把控課堂的嚴肅認真性。
我有個同事，年已過半百，頭髮也已過大半白，可謂桃李滿天下，但他那滿天的桃李似乎沒有一個稱他為"師"的，不是某哥就是某爸爸，就差沒叫他"弟"了。課間見他永遠是滿面帶春風地與學生或閒聊或勾肩搭背或擊掌而過，不知道他是老師的還認為他只是某同學的兄弟或熟人，一點都找不到嚴師的影子。自認識他20多年來，好象班主任的頭銜他從來沒摘掉過，運動場上隨處看到他紮在學生堆裡的身影，也無數次看到過他被學生抱起的身影，也無數次看到他被全班學生拋起再接住，滿臉知足滿眼寵溺的樣子，絲毫找不到他"嚴師"的樣子，但他幾乎連年帶有畢業班，連年獲得"優秀教學質量獎"、″優秀畢業班高考組織獎"，這些榮譽足以說明他的教學質量和管理水平。
學生不管在那一個學習階段能遇到他這樣的老師都是幸運、幸福的。也去聽過他的課––歷史課，期間教學的基礎點、重點、難點展示得清清楚楚，不拘一格的授課方式讓你以為在聽故事。對學生提問的回答，學生的練習點評都直擊重點考點，鑼輯嚴謹回答全面，堪稱標杆。起初以為他好好先生的脾氣把控不了課堂，豈料，教學中的他是嚴肅的，學生也是嚴然起敬的。
有好脾氣的好老師更能嬴得學生的尊敬。而且好脾氣的老師也會更注重學生的感受，也更努力地去提高教學的質量。
不知道我的回答能否解開你心中的疑問，如果還需要與我探討請你關注我。
蟬之羽
這個不一定的。
我也是一名教師了，總體來說要求嚴格的老師，學生從心底畏懼老師的話，他們在學習就特別重視這門課，所以成績就會好。和脾氣關係不大，我們學校有些老師脾氣很好，課下和學生關係也好，但是一到了課堂上，所有的學生很嚴肅，沒有敢不認真聽講的，他們班成績就很好。一般來說，看老師採用什麼樣的管理方法，在學生中樹立威望，成績一般都會不錯的。當然了，如果老師尤其是新老師，想和同學們做朋友，脾氣很溫和，課堂管理很寬鬆，那麼有些學生就會不那麼“怕”，學習上也會有所放鬆的。所以，關鍵是看老師能不能管的住學生，讓學生信服你，這樣成績肯定沒問題。
水雲天2018
這樣的問題就像孩子做數學判斷題一樣，太絕對了，一般都是錯的！除非教學方式是有“規定”的，這都是太極端化了。
脾氣好的老師肯定回收學生喜歡，一定程度上會提高學生的學習積極性，開始階段會對學生有提高，時間一久很多學生就會“欺負”老師，學習上就會偷懶，上課走神、作業不認真完成。我剛開始教學的時候，就是想樹立“脾氣好”“和藹可親”的老師形象，為了就是得到學生的喜愛，能夠引起孩子們的學習興趣，時間一久我就發現很多學生開始挑戰你的“好脾氣”，上課接話把，作業胡亂完成，學習主動性不強。我相信“人性”是懶惰的，就算開始有一定的興趣，但是靠“脾氣好”來吸引學生學習的持續性不強，慢慢的很多中下游的學生成績考試下降。這慢慢的引起了我的注意，慢慢的我就在教學中適當的發脾氣，讓學生知道“兔子急了也會咬人”，不能讓孩子起到你的頭上“欺負”你。
所以我認為“脾氣好”是能夠引起學生的喜歡，但是適當的發發脾氣對孩子的學習還有很大的幫助，老師既要當“慈母”，也要當“嚴父”，這樣孩子才能正常的發展，才能把學習這項艱苦的任務堅持下去。
J老師百分課堂
你好！我認為脾氣好跟教學質量差沒有多大關係。我反而認為脾氣不好 ，教學質量肯定不怎麼好。脾氣不好，誰會受他的氣。所以，師生之間必然難以溝通，影響教學質量。嚴師，不一定脾氣差。
下面我就教學質量差這種現象來和大家分析探討。
一.教學質量差的具體表現
1.學生成績普遍差。說明老師教學能力差。
2.學生成績兩極分化。說明老師教學方法有問題。
3.學生反感、不尊重老師，課堂紀律混亂。
二.解決教學質量差的具體方法
1.老師關心學生，學生尊重老師。這就需要老師要有愛護、管理學生的能力，贏得學生尊重。
2.老師要有獨特的教學方法，並且寓教於樂。學生思維活躍，學習不那麼乏味，不那麼讓人昏昏欲睡。
3.老師要熟悉每個學生情況。優生需要點撥，使他們一點就通。差生要多費口舌，一點一點地教會他，讓他恍然大悟，找到高效的學習方法。
通過以上簡單的分析，我們不難看出，脾氣好的老師，在教育學生方面比脾氣不好的更有優勢。假如，真有脾氣好的老師教學質量差，那隻能是個例，說明他教學能力不足。
客座評論員
有的老師是靠嚴厲，批評，兇狠來震懾學生，這樣的老師稱為權威型老師。她建立的是權力威信。但現在新課標要求我們與學生做朋友，做民主型教師，應該以平等，開放，互助為主要心態，從人格上贏得學生的尊重，你的脾氣好，恰恰說明你不是靠打罵學生來取得成績，相反，你的脾氣好，建立起來的是信服微信，做學生的朋友和知己，建立尊師愛生，民主平等，教學相長，心理相容的新型師生關係，更有利於提高教學質量，教學成績，要對自己有信心。
你笑起來花都開了
首先我們來看一下一名優秀教師職業生涯的幾個階段，你就明白了。
第一階段：職業生涯朦朧期。剛剛步入教師工作崗位，缺乏教育教學經驗，課堂的駕馭能力不高，很多工作在不斷的嘗試和探索。處在這一階段的教師，一般是藉助個人的工作激情和師生間“兄弟姐們”般的情誼來贏得學生的認可，只要肯吃苦、有耐心、多交流，教學成績也會比較高！
第二階段：職業生涯成長期。工作3—5年後，教師對教材比較熟悉，課堂駕馭能力有所提升。但一般面臨的著“成家”，從事教育的熱情和激情會有所轉移，這一階段的教師，一般會比較嚴厲，用嚴格的管理來提升教學的效果，但單純的嚴厲一般也不會贏得學生的尊重和認可。這一階段的名師是：愛心交流+嚴格管理。
第三階段：職業生涯成熟期。工作10—15年後，教師各方面的能力和素質都有較大提升，很多教師成長為市、區學科帶頭人。渴望在專業上進一步成長的願望更加強烈，他會把大量的精力轉移到業務研究上，他不再靠單純的嚴格管理來提升自己的教學成績，他會緊緊依靠自己的專業素養來贏得學生的尊敬和認可。這一階段得名師是：愛心交流+嚴格管理+專業素養。
第四階段：職業生涯完善期。工作20—25年後，教師管理的能力，業務能力，專業素養都達到了一定的高度。但渴望進一步綜合提升的訴求更加強烈，他會把一部分精力轉移到睿智管理和科學管理層面的研究上，他就是傳說中的名師，他的課堂也許不再那麼有激情，但會非常有趣有味道。這一階段的名師是：愛心交流+嚴格管理+專業素養+教學智慧。
第五階段：職業生涯大師期。如果你有幸遇到這一階段的名師，你會感受到父母般的關愛，你會沐浴在知識的海洋中，你會享受課堂的樂趣，你會開啟學科的智慧，你會因此有了自己的人生夢想……。這一階段的名師是：愛心交流+嚴格管理+專業素養+教學智慧+睿智人生。
但請記住，一名教師一天的精力是有限的，每一階段的側重點不同，所分配的時間也就不同。所以當你遇到第四階段和第五階段的老師（脾氣好的老師），成績也會很高。嚴格的老師，成績可能差不了，但不一定是名師，不一定能開啟你人生的智慧。我們希望更多的老師沿著名師的成長路徑快速成長，讓更多的學生遇到真正的名師和恩師。
