咸慧达
利用网络让最优秀的教师给全国的学生进行统一授课，这种想法只适用于一少部分学生和一部分学科，并不适用于全体学生和全部学科；网络授课只能是教学的辅助手段。
第一，任何机器都并不能完全代替人工，尤其是教育领域，教师面对的是活生生的人，而不是毫无生命个性的工厂流水线产品。
学生的思想、状态、情感，机器能处理吗？
再者，全国最优秀的教师是在班级授课制的环境中定义出来的，放在网络统一教学的环境中，还是最优秀的教师吗？不一定。
所谓的“最优秀”，恰恰是在面对具体的不同的学生时才能表现出来，网络授课，基本上没有师生的互动，教师讲清知识点即可。
第二，学生千差万别，网络统一授课忽视了学生学习水平和个性的差异，并不一定能提高课堂效率、取得好的效果。
我个人认为，网络统一授课比较适合高段的具有一定自学能力的学生，这些学习基础较好、具备一定自学水平、自控力较强的学生，在网络授课中可能会取得更高的学习效率。
但是学习基础较差、自制力较差的孩子，对课堂上教师组织管理的依赖性更强，离开了教师的管理和指导，机器就会成为摆设。
第三，学生的学习和老师的教学之间是靠互动、反馈、沟通联结起来的，网络统一授课则忽视了这种沟通和反馈。
学生不是机器，教师也不是把知识点念给学生听就行，这种灌输式的教育早就被淘汰了。
师生互动、生生互动是课堂教学的灵魂。在互动中，教师引导学生一步步深入知识点；在互动中，教师发现学生在学习中存在的问题和漏洞，并进行补偿；在互动中，每个学生才能得到个性化的教育和提高。尤其是程度较差的学生，对教师组织管理的依赖性会更强。
第四，网络统一授课适用于知识型、规律性比较强的学科，而侧重于理解、运用、表达的语文学科则不适用。
比如，数学、物理、地理、生物等学科，知识性强，知识点相对固定，钉是钉铆是铆，所有的老师都等这样讲。而语文学科比较灵活，对文本的阅读、理解、感悟、表达是个性化的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，很多时候，机器并不能给出一个统一的标准，需要老师介入，进行个性化指导、组织。
所以，利用网络让给全国的学生进行统一授课是不科学的，网络教学只能是课堂教学的有益补充。
初中语文戚老师
我是布点法的研究者，有缘回答你的问题。网络授课的优点大家都是有共识的，但在技术上目前为止无法克服两种局限性，所以优秀的教师也就无法取代普通教师的班级授课模式。这两种局限性具体如下：
一、课堂师生关系的互动性。一节有效教学课的好坏最主要的体现在师生互动模式。按照布点法的理论与实践，课堂师生互动有四点完形互动，即学生与教材互动，学生与教师互动，学生之间互动，学生与教材、教师、板书（布点法称为“布点图”）四点完形互动；互动活动的设计，互动活动的操作，互动活动的效果直接反应了课堂是否有效性。
二、课堂适时回馈性。有效课堂教学的有效性还体现在及时强化、及时回馈。根据教育心理学理论的后强化原理，学生是否在内在心理上已经产生学习得检查学生外显行为的表现，只有一次正确行为表现，未必肯定他确实是学习有效。原因是靠短期记忆学得的知识，如果不能及时强化、反馈，不能保证它已经输入到长期记忆中，只有及时输入到长期记忆里才有可能内化生根，举一反三。
我个人的浅见，以上两种局限性使得优秀教师利用网络授课无法代替常规的班级课堂教学。各位网友，如果觉得我讲的对，请点个赞；如果觉得我讲的好，就请关注我，以后多交流。
洪泽蒋劲松
这些回答理论上都不错，理也确是这个理。但很现实的是现在小县城大多学校的师资连学科都教不好，谈何育人。一个班60-70人也还是很普遍的现象，又如何来做到因材施教。再说大多数家长都是以分数论英雄，你跟他说做人方面的教育，他说你老师把书教好就行了。
教育资源的不公平，而利用科学技术尽可能的实现教育资源的公平这应该是教育发展的趋势。我觉得名师视频教学科知识，线下配老师维持秩序，教思想品德，做到城市不同教育不设限。
坠星15
看来题主对学校教育还真是外行，你知道对于中小学生来讲，如果利用网络统一授课最大的弊端是什么吗？那就是孩子们普遍会降低学习效率，为什么会这样，下面我给你做以分析。
第一，动态教学，是老师与学生之间的互动交流，缺少了互动，教学效果会很差。
举一个简单的例子，你和一个人说话，你只有听的权利，而没有说的机会，你有兴趣听一个人夸夸其谈吗？肯定是索然无趣。我们都知道网络教学是一对多，并且这个多是无数学生群体，学生和老师之间根本没有办法近距离课上互动，这就使学生和老师之间缺乏信任感和默契感。当学生发现自己不管多努力在听课，都得不到老师的关注时，就会内心有落差，注意力会随时转移到自己感兴趣的事上，造成上课溜号走神。
第二，优秀的教师利用网络授课，虽然教学水平高，但是无法课上培养学生听课学习的好习惯。
我致力于儿童好习惯养成研究十余年，也曾经利用远程网络视频给部分小学进行过好习惯养成训练。通过一学期的持续养成训练，几乎每一个班的学生在身体姿态的自控力和稳定性，视觉和听觉专注力方面有较大幅度的提升。而我在授课过程中全部采用随机互动，让孩子们尽可能有与我互动的机会，并及时肯定与表扬，不断激发孩子们更愿意拿出最好的一面来展示自己，成为同学学习的好榜样。但是这和网络教学有又有很大的区别，因为我并不是针对知识传播为导向，而是认知与自控力的培养为主题。离开了教师与学生的互动，即便授课教师水平再高，学生缺乏兴趣与专注自控力，教学效果也好不到哪去。
第三，网络授课对学生自律性有很高的要求，而中小学生恰在这方面最差。
经常有家长向我咨询，说孩子上课时非常容易溜号，坐不住，小动作较多。而老师们也给我反映，说没办法在讲课过程中去随时矫正有坏习惯的学生。从家长和老师反馈给我的信息来看，说明绝大多数小学生没办法做到课上自律自控，这还是老师在一个只有几十名学生的教室时暴露出来的问题。假如通过网络授课，讲课老师根本没有办法进行课堂纪律的管理。或许有人会说，学校里不是有老师吗？可以专门进行课堂纪律的维护啊。如果你这么想就大错特错了，如果维护秩序的老师在网络授课的同时去维持纪律，保证会不断干扰和破坏全班同学听课时的专注力。
第四，网络授课节省的是教师资源，教师队伍将会迅速缩小规模，直至无人愿意当老师。
从理论上来讲，网络授课确实可以节省大量的教师资源，但是从现实的角度来讲，一但实行网络授课，将会有大量的教师离职，这本身不难理解，因为国家不可能养那么多闲人啊。当教师队伍规模迅速减小，会出现整体行业素质随之降低。仅拿优秀教师来讲，那是群体中曾曾选拔出来的，没有比较，哪有鉴别呢？因此说，题主的设想放在现实中，最后恐怕会导致一种恶果出现，那就是最终无人愿意当老师，没有老师的学校还叫学校吗？所以，假设可以，实现无可能。
结束语：与网络授课截然相反，现在全国各地的学校还在大力倡导小班化呢。目的就是让教师在课堂教学过程中，增强与班上所有学生的互动频率，能兼顾到每一名学生的学习特点，增加对学生个性化教学水平。同时也能够减少因大班秩序管理所带来的难度，让教学秩序和教学效果双提高。但是如果把网络授课放在大学阶段，倒是有可能，因为大学生已经成人，无论从认知还是自律方面皆能适应网络授课特点。
寒石冷月
我以前读书的时候亲身经历过网络授课，当年我高中那个班是重点班，还有个名字叫做直播班。我们班能够观看湖南四大名校（时间有点久了忘了是雅礼中学还是长沙一中哪个学校了）班级的每节课的录像，简单来说吧，上课节奏快的起飞，难度十分大，听了一年的英语课，没有听到过一句中文。语文数学节奏太快了，难度极高。完全跟不上，直到后来自己当了老师，我话放在这，网络授课只要不是面对面直播的，近几十年一定无法取代传统上课模式，作为一个学校，不仅仅是教学生知识，还有德智体美劳还要联合生活实际教授，特别是小孩子自制力专注力不够，就要靠老师的观察，能够把控教学节奏让学生听的懂，用心听。最重要的是，人是群体动物在一起上学生活能够学会很多东西，完全说不完。中国有父母不让孩子上学，在家里教了很多年的，直接性格扭曲，怪异。最重要的一点，农村地区缺的不是牛逼的教师，缺的是整个地区学习氛围和家庭教育。为什么农村地区学习差，很多孩子根本就不读书，你怎么管教谈心都没有任何用，家里更加不管，觉得无所谓。这种情况，用网络授课那就是找死
羽闻怪谈
不同水平的学生，学习的进度，速度，理解能力是不一样的。。。最优秀的老师，必须以最快的速度，最高的深度，将知识传授给最聪明的学生。这才能达到对优秀老师的最大的利用。。。。以前一个老教师来给我上课，他讲的非常好，能让我注意力非常集中的听完他的课。有一次期中考试后，那位老教师说，我在你们班花的时间，和花在某某班(全是好学生)的时间是相同的。他们课程的进度是你们的两倍，他们的平均成绩比你们多二十分。。
般若小石头
虽然回答已经很多了，但是我还是想说一下自己的看法。
我认为这种提法不可取。
1、老师要教书育人。老师是在育人，不只是教书。再优秀的教师一个人的力量也是有限的，不能触摸到许多孩子最需要抚慰的心灵。我上初中时最喜欢的是英语老师，而我的好朋友最喜欢的是语文老师。
2、孩子有差异。每一个孩子不只精神世界上的需求有差异，接受新知识的能力也有差异。我最害怕的是学习数理化，去年陪同一位物理名师去听一节优秀高中物理老师的课，中途我几次云里雾里、懵懵懂懂。之后说起这事，他吃惊地问我:"难道你的年龄已经这么大了，生活中常识你还不理解?“我说:“你们说的是生活现象，可是却用公式倒来算去，一会儿说是动的，一会儿又说是静的，太乱。"我就因为这样许多孩子的学习差距就拉开了。孩子之间的差距拉开后需要找人解决问题，这一个老师更是解决不了。课堂上老师一看到孩子皱眉就知道孩子没听懂就会再讲。实在听不明白，一下课孩子就叽叽喳喳地围着老师问，有的孩子插嘴和老师一起给同学讲，师生之间、同学之间的适时鼓励、玩笑，都是温情，都会是学生成长的催化剂。而这些都是网络永远永远也比不上的。
一把钥匙开一把锁，萝卜白菜各有所爱，再优秀的老师也不会是所有孩子的最爱。网络教学对于孩子的学习只能是补充、是开胃小菜而已。
时空福禄元
当年如果有优秀视频课件形式的授课，说不定我也上清华北大了！
我上课时最烦的一件事就是多数时老师讲课太慢！五分钟十分钟能讲的清清楚楚明明白白的，非要讲两节课！我就控制不住走神，不走神难道要和老师大眼对小眼装傻？太尴尬了！所以就不敢预习功课！不然上课就更加难受了，看着老师费力讲述浅显的内容，感觉对我就是一种折磨！
如果是课件式的，自己把握进度，还可以跳跳级！少受很多罪！这才是因材施教！
太极花开
这个就是未来，现在已经布局了，我知道有机构专门做这个，教育部今年年初也有网络教育的规划流出来，现在家里小孩大学毕业，别让他们去当老师，也许三四十岁，大规模下岗…
其实远程教育很多年前就有了，我上初中2000左右，学校楼顶就有个天线锅，接受卫星信号，是和北京某中学同步的，可以和北京孩子听一样的课程，但是没怎么用过，毕竟每个地方的教学大纲考试重点都不一样，以后实现教育公平，所有孩子都在网上学习，掌握重点的只能读普通本科，有思想的创新，能运用知识解决问题的才能进重点本科……
胖宝宝吃不饱
本身这个问题就有问题，何为最优秀？光这个最优秀估计得争论到我曾孙大学毕业！
其次100个学生有100种性格，智商、接受能力各不相同，你认为最好的老师并不适合所有学生。
再者，个人觉得作为老师授课只是其职业的一小部分，学生更需要的是关怀。
