煮酒笑天
评选名额有限，老师们处在了对立面上，竞争过于激烈。
申请的话，意味着要和领导有各种来往，还会与其他老师对立。
不申请的话，自己的职称上不去，待遇也上不去。更何况一年就这一次。能不心烦吗？
小铁马正在冲浪
教育系统存在着严重的不合理现象，我是个脚踏实地的人，凭文凭，讲水平，说为人，我都可以骄傲，就是我这人不圆滑，不会拍马屁，所以我输了，这一辈子什么奖状，什么光荣称号，什么高级职称都没混到，还差点被民办教师转正的校长给解聘。我清楚，想我这样遭遇的教师不知其数，太多了！好多教师的心都被扭曲了。
站高点2
我去年评的职称，评职称需要名额，证书，还有关系和钱。
很多人会为这个挤破脑袋，我的心态还是很平和。我不想为了职称抢有这时间不如自己学点其他的。
所以职称名额我没抢，学校老师调动大一些，跟我同龄的大部分都走了，正好有两个名额，我跟一个教龄老的老师一起评职称。
第二，评职称需要花钱，这是全地球都知道的秘密，不花钱的以前有，结果都没过，所以花钱过职称这是必经之路。
第三，评职称和聘任不同，去年评职称第二年的过年才能聘任，工资大概能涨80元。
所以职称这个事就是我的经历，分享给大家
何金卫育儿
我参加多次高级职称评审，经常听到此类问题，一个是评职称太难，以前对外语、计算机也严格要求，还有很多硬件条件票求，很多的加分，还要有论文、课题、继续教育、各种级别的奖励，然后通过层层评审，才有结果。二个是评过后也不一定聘上，这需要单位岗位设置有职位才有机会，而多人竟争也不一定拿到手，到没有职位，只能等有退休也许才有机会。这种情况在学校较为突出。
黄刀剑
教师评职称，道路是曲折的，前途是美好的！
每当听到教师评职称，就心烦意乱，是因为在评职的过程中你没有如愿，当人求而不得时，就会痛苦！
其实，教师职称制度实行以来，在很多教师的心里留下了深深地痛苦，我也不例外，我已是两评而不得了，痛苦更深。
针对教师评职称难，从2018年起，我省开始实行“基层高级教师职称”和“全省高级教师职称”评审制度，各校岗位比例扩大，职称名额增加，但在两次评审中，都由于业绩条件不过硬，在评审中未通过，看着比自己迟参加工作好几年的教师通过了，名单公示了，自己心中的痛是别人无法体会的！
之前，总是抱怨有条件无名额，现在却是岗位空着，条件达不到，真是可望而不可及，这是最痛苦，最折磨人的！
职称让老师痛的另一个原因是，业绩条件要求高，参与机会少，取得时间长！优质课需达到省级二等奖，且四年能有一次机会，先要在县市参赛获奖；课题研就至少两年完成，还需要先确立为省级课题；优秀班主任，学校获奖二次，最快得两年且年年优秀；发表论文，达不到核心期刊审稿要求；辅导学生，机会太少！
悔了，痛了，恨了……
但不能消沉！
痛苦归痛苦，不论怎样，积极应对是上策，根据评审条件，抓住机遇，创造条件，或许下个锦鲤就是你的！
相信，制度是会改变的，社会是不断进步的！
永远相信，走过曲折，前面就是阳光坦途！
老班聊教育
一提到教师职称就心烦意乱，其实就是对职称这件事很反感。
隆雄身边的很多人都如此，对职称有一定都看法。职称高都人干活不一定多，也不一定好。
比如，在一所中学，职称高的人领的工资多，但上的课时却少。而一些教师，上课不用功，天天去搞硬件，只图好评职称。
而对教育工作认真的人，天天把身心投入到教学当中，去关心教学方法和学生，根本就没有时间去考虑评职称的事情。而且，以前一些评职称的论文，有几个人的论文是自己写的？我想，当过教师的人自己都知道，这就是公开的秘密。
评职称，还有一个令人反感的问题是，所需申报材料太多。所有的材料加在一起，就像一本书一样，有的甚至感觉有几本书那么多。晓得的人知道是教师评职称的材料，不知道的人还以为是专家的大作呢。
其实，评职称的目的是提高工资待遇，激励教师更好地从事教育教学工作，但也用不着这么复杂，不用搞得那么高深莫测，按劳分配，多上多得，少上少得，再加上工龄工资就行了。
很多教师觉得工龄工资少，确实是这样，工作了很多年，竟然工龄工资就几块钱，看着就让人感到好笑。很多人呼吁，在职称方面要放手大胆地完善工资正常晋升机制，增强岗位等级晋升不受职称级别的限制。
建议就像公务员一样，按年限晋升岗位级别。比如专业技术十一级岗位的，不用评中级职称，在一定条件下（比如在上一个岗位工作满3年或5年，或是连续两年考核优秀等）可以直接晋升到十级岗位就行。
隆雄谈职场
因为评职称不容易，所以才心烦意乱。我是一名大学老师，对大学老师评职称的现状还是比较了解的。
1.职称评审条件框框太多，满足条件需要付出很大的心血
很多人都以为大学老师不坐班，上完课就走，很自由很轻松。这些轻松都是表面上的，大学老师面临的最大压力就是评职称。
评职称的条件包括多方面，必须全部满足才可以报名。
比如教学要达到300个课时，教学质量评价必须达到良好以上，至少要有2个优秀。
科研方面必须有省级以上的课题，课题经费必须超过20万。
论文方面，必须有3篇以上的sci论文。
以上条件少了一项都不行，老师们除了备课上课以外，把大量的时间都用到了写论文、搞科研上。
2.满足职称条件，也得排队等名额
就算满足了上面说的那些条件，也不定就能评上职称。
事业单位的编制名额是确定的，一个学校有多少个副教授，多少个教授都是固定的数量。
一个萝卜一个坑，除非有退休的教授或者副教授，空出名额之后，才能有新的教师晋升。
例如有2个名额，有10个老师满足了条件，肯定是排名前2名的才有希望。
平时努力满足条件还不行，必须要超过其他人，所以努力没有止境，压力很大。
3.评不上职称，涨不了工资
因为职称名额有限，总有评不上职称的。
哪怕工作成绩很好，哪怕工龄也很长，如果评不上职称，工资就涨不上去。
评不上职称，收入提不上去，就算媳妇嘴上不说，自己心里也过意不去啊。
总体来说，职称制度提高了老师们工作的积极性，又给老师带来无穷的压力，所以，老师们对职称制度既恨又爱。
小马老师说
似乎每位教师都能够在职称评定上说上几句，我觉得最主要的原因就在两个字"公平″。
同一年参加工作的两位教师，在不同的学校可以相差十年评上同一个职称。甚至在同一学校也有差上十年的。相信如果要是客观产生的这样差距的话，谁都没有什么可说的了。
经历一千多年的封建科举考试制度，虽然人们也诟病它，但是它毕竟是当时最好的选拔人才的办法，其实还不是为了突出"公平″两个字。
当今的高考人们也指出他的不足，也试图采用其他的办法，然而人们还是认可现今的高考办法的，原因还是“公平”两个字。
教师的职称评定，本身也没有什么可以非议的，一则促进教师专业技术的提高，另则也是对我们的学生的负责。
可为什么有人一提起教师职称的评定就心烦意乱？我觉得还是在"公平″二字上。
教师工作的产品是学生，学生怎么样？这个确实不好一下子能够衡量清楚的，于是我们想了很多办法。
比如累计教师获得的证书，可有人质疑了，这些证书获得的机会，每个教师都一样吗？比如累计学生的成绩，可也有人质疑了，这些学生的基础都一样吗？
总之，任你拿出任何一个办法，这个办法都可以被人质疑，况且这之外还有很多教学工作之外人为因素的参与。
在教师职称评定上，关键的工作还在于规则的设定，规则出台以后，被人质疑的点位越少越好，越权威越好，否则肯定会有许多副作用的。
加之我们现在教师使用的绩效工资，初衷肯定是好的，但效果呢？这些都需要再探讨的。
文学与教育
听到别人谈教师职称评审就心烦意乱，一定是自己在职称评审上有过挫折。我认为要一分为二的看待职称评审。因为有的学校有空缺岗位而你却不去参加评审，这责任就是在自己了。更多的是学校缺少职称岗位。对于这样的学校邓老师，职称评审的竞争就非常激烈。那么自己就要从多方面去努力。每一个学校都有自己的评审文件，自己可以从评审文件里去查找自己还存在着哪些差距，在平时的工作中去补足这些差距。积极的去参加一些教学活动和教研活动。比如积极参加大型的公开展示课，多参加一些论文评选，或者发表一些文章。多在提高课堂教学效率上下一些功夫，提高学生的成绩，说好听一点就是提高教学质量，这些都是对于自己的职称评审有好处的。我认为就是实实在在的多去做一些对职称评审有用的工作。多积累一些材料，评上职称是水到渠成的事。
师说道存
因为评职称已经成为你心理一道坎，所以你才会心烦意乱。
我们都知道教师是职称制度的，但是职称制度有利有弊，特别是在现在经济发展迅速的年代，教师职称制度的弊端越来越严重，教师的矛盾被激化，所以对教师评职称有不满之心。
教师职称可不是这么好评的，特别是高级职称，有些教师从教30、40年才评上一个高级职称，可见职称评定不是这么容易的。首先，教师要具备评职称的要求，对于从教年限、教学成绩、班主任任职、教师的论文发表等各方面都是有要求的。职称等级越高，要求越严格。满足评职称的要求还远远不够，最重要的是要有职称名额。职称等级的名额随着职称等级的增长职称名额越来越少。特别是高级职称，等一个高级职称的名额有些教教了30年书了，还没有等到一个高级职称的名额。
但是，职称等级又和教师的工资挂钩，有时候高级职称和一个中级职称的工资相差上千块钱，这也是很多教师不满的地方。并不是没有能力，也不是不满足条件，关键是满足条件了，但是没有名额，没有机会，所以心里不平衡。
