小孩子逗你玩
我個人非常討厭那些從不帶主課或者想方設法逃避帶課的所謂的領導總是在上課時在窗外張望、在牆外駐足聆聽，甚至有些還會不從後門而就偏偏從前門旁若無人地進來然後晃著個大腦袋慢悠悠地去眺黑板上寫的啥……那一刻我也總是“目中無人”的從不去看那些人樁子一眼的，就只管傾心盡情地向我面前的學生傳授自己的知識……曾經也有那麼些次，領導強行推門聽課或者要搞啥公開課，我平時上課一般還是中英文混搭講課，但到了後面坐了那些人樁我就基本上全程英文的……只是心裡那個酸爽，就想著你們不是要聽嗎，那聽吧好好聽吧，只是試問下你們都聽得懂嗎……
7803917688牧夫
我認為校長和行政值班領導經常沿著班級轉是好事情。這個學校的校長和值班領導“勤”字當頭，教學質量不會差。
我縣原來就有個學校的校長經常借出差之名不在學校，教學質量直線下降。老師後來瞭解到他經常上班時間打麻將，這個學校的校長後來被舉報，校長被免職。
我縣縣城的兩個學校的校長就很勤奮，開會、出差的時間也多，但是會議開完，馬上回到學校，經常轉教室、辦公室，還常常問候一下辦公室老師，親和力特別強。
老師們也很努力，學校成績斐然。潺亭中學每年高中收的A2就只有3~5個學生，其餘全部是B級、C級學生，按照成績A2市教育局定為原2本任務，B1定為原3本任務。本科上線市教育局定指標每年不到20個人。但每年潺亭中學都100多人上本科線，其中不乏考上一本的學生，許多學校都到這個極普通的高中來學習。
不過應該指出的是，領導轉了教室，一定會看到很多好現象，開會的時候多表揚，弘揚正氣；對於比較努力、偶爾一次出現小小問題的老師，要學會“閉眼睛”，其實這個老師以後再也不會犯錯；對於一直不努力工作，班主任和學生家長都經常投訴的老師，如果上課出現問題，就應該按照制度處罰。
心中無冷病，不怕吃西瓜。我們作為一個認真工作的老師，為什麼會怕領導轉班呢？就像大街上碰到警察，我們正常人應該感到安全才是，只有犯錯的人才害怕嘛！其實，我們學校60多個班，校長、行政值周領導也害怕轉班，轉班結束徒步10000米左右啊！尤其是爬四棟教學樓的樓梯，真的還是挺累的!
我是支持領導轉教室的，領導勤奮工作，對老師也有帶動作用，榜樣的力量是無窮的！
平淡是真oymlq
其實我上課的時候基本沒有注意，校門口的情況。管他誰在哪兒過，哪怕是教育局領導在哪過，跟我一點關係沒有，學生要好好上自己的課，不是又有領導來視察，你才認真聽課，因為你不為他們聽課，是為自己聽課。
但是有些領導真的很討厭，我們有一次請了一個教研員給我們搞講座，她原來是個校長，因為身體不好調到教育培訓中心當教研員。她給我們講到，她平常到教室門口去注意聽老師講課，她發現了那個老師講的不好，馬上就讓那個老師下去，她上去講，而且我們也聽到其他老師也這樣說過有這個事情，當然這個領導確實有才有能力，所以她敢這麼做。
但是我不管你什麼原因，你這樣做的話，你侵犯老師上課的權利，那節課是老師主導的，不管你是領導也好，值周行政也好，都沒有任何權利來打斷老師正常的教學秩序。
當然建議領導多給老師們上上示範課，別老是覺得老師一天沒有正事幹。
楊鍋來了
所謂三流的領導抓考勤，二流的領導抓文化，一流的領導抓人心。毫無疑問，題主所說的這是一些抓考勤的三流領導！
老師是用心的職業，抓考勤靠監督能看住老師的身，能確保老師用心嗎？
教育講究的是心與心之間的溝通，老師這個行業是需要“用心”才能做好的。教學有法，但無定法。領導即便去到班級，來到課堂，怎麼來判定老師是否在用心教學呢？如果只是走馬觀花式的視察，那就只能根據表象來做判斷了。
很多校領導給老師上課定下很多規矩，比如上課不能坐著，上課的過程必須嚴格按照所謂的流程分步進行，必須準備教案等等。去年更是曝光了一個奇葩的事件，某學校領導突擊檢查教師課堂，發現有一些老師沒有帶紙質教案進課堂，居然就認定為是“教學事故”！
好一個“教學事故”！殊不知很多老師經驗豐富，對教學內容瞭然於心，哪裡需要什麼紙質教案？再說課堂教學是一個生成的過程，很多情況又豈是事先能用教案就預設好的？退一步說，現在都什麼年代了？電子教案不行嗎？為何非要紙質的？
記得我初中有個生物老師，不要說教案，他上課從來都是課本都不帶的，只有一根粉筆，但是他對每一頁的教學內容倒背如流，難道這也不合格？要說事故，他這個算是天天都出“教學事故”了，但是他教學成績每學期名列前茅，因為這一手，學生服他！
舉這個例子是為了說明教學沒有一定的方法，學校領導即使到班上巡查，如果只是走馬觀花，是不能判定老師是否在盡心教學的，如果只從表面現象就判定老師是否盡心教學，那隻能貽笑大方！
學校領導應該怎樣來督促老師，抓好教學工作
01：抓好教學評價工作。白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓！每個老師都有自己的教學方法，但是所有的方法都要為教學服務，不能任性妄為，誤人子弟。校領導要做的就是把好評價關，不光要看教學成績，更要看學生素質的發展，綜合評價老師的教學業績。下面千條線，上面一根針，抓好教學評價，實行動態評價的體制，老師自然會千方百計提高教學質量，促進學生的成長。至於用什麼教學方法，只要不違背教學規律，只要對教育教學有好處，領導又何必去做什麼統一規定呢？
02：做好教研工作，促進年輕老師成長。雖說教學方法千差萬別，但是，教育教學中經驗的積累還是非常重要的。好的學校領導一定要注重青年教師的成長和發展，採用“請進來，走出去”的形式，讓青年教師多參與教研活動。發揮經驗豐富的老教師的傳幫帶的作用，在學校營造濃厚的教研氛圍！
03：抓好校園文化建設，用文化凝聚人心。好的學校必然有其濃厚的，具有特色的校園文化。小到一花一草，大到文化長廊，教學樓，都有特色，都能顯示出學校的文化。如何加強學校的文化建設，才是領導應該花時間去操心何琢磨的，用文化凝聚人心，好過去監督老師上課！
04：關心教職員工，用愛心留住人心。時時處處監督老師，當然能讓老師時刻保持警醒，上課的時候嚴格按照領導的要求來做，讓領導看上去課堂那麼一絲不苟，那麼完美無缺，但是效果如何呢？任何時候，用人心才能換人心，制度當然要有，沒有規矩不成方圓，但是人性化更重要！
結束語：如果一個學校領導全部心思都花在抓考勤，花在監督老師如何上課上，那這個學校能有好的發展嗎？只能是表面看上去井井有條而已，毫無特色，毫無生氣可言！好的領導永遠在抓文化建設，抓人心！這樣學校才能有長遠發展！
周老師的工作室
這是校長無能的表現。他不相信上課的老師，每天定時不定時的，在教室後門的窗戶上露出腦袋監視老師，然後把掌握的材料在教師大會上大講一番，什麼有的班的課堂紀律太糟糕了，有的老師坐著講課了，有的老師光講不讓學生練了，…弄得老師們人人自危，生怕校長逮住，像防賊一樣防校長。只要有學生說校長腦袋露出來了，全班學生正襟危坐，老師大氣也敢出，生怕校長抓住什麼話柄。校長要這樣的管理學校，管理老師，豈不把校長累死。你得相信老師，千方百計調動老師的積極性，這樣的監視老師，引起老師的極為反感，其效果只能是適得其反。
二牛144548898
本人從教三十六年了。經歷不能說無數也可說很多:
一，不打招呼，直接入教室聽課。美其名曰:“隨時抽查”。其實就是為了整普通老師和需要排擠的老師的假口。
這種事，經歷過多次。有同感的教師說說。
二，領導隨意進課堂，是擾亂正常教學的。
一個有經歷的教師，一發現有人不打招呼的來聽課，第一反應是:找麻煩的人來了。會立即改變教學程序和方法，讓聽課的人滿意，而學生受罪和損失。因為，聽課的人不懂真實的教和育，而是看某人的教學過程等等。
有許多，真正的教育，被某些人給抹殺了。
三十多年的教育教學，一言難盡!
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現在的教師普遍到了不需要管理的程度？我不太相信！
經常在網絡中看到有教師反對學校的一些精細化管理的做法，如考勤、巡課等，但個人認為，一所學校必要的管理還是需要的，可以說至今沒有哪個單位的人素質高到不需要管理的程度。
雖然大多數教師都是盡職盡責的，但總有一些不稱職的教師存在。
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就以本問題中的巡課為例，在一所學校裡，我相信大多數教師都能正常按課表上課，但誰能保證所有教師都能，隨意調課的現象不存在嗎？比如現在有部分農村教師，家住城時，如果可以隨意調課，有的老師可能就會把週一、週五的課調了，這樣他的週末就可以有3天，甚至4天了，這對學生的學習是一利的。如果還有更不負責的老師缺課，形成了空堂，學生沒有教師管理，出了問題，那責任更是誰也負不起的。所以巡課也是許多學校都有的管理做法。
管理的目的就是為約束這一少部分人，這是對多數人的公平。
如果學校只是一味地相信老師們的自覺，不給這些少數並不自覺的老師以約束，時間長了，其實老師內心就會起變化，為什麼他可以隨意調課去做其他的事，我為什麼要這麼守規矩，可以預見，最後隨意調課的人就會越來越多。
學校其他工作也一樣，沒有管理，沒有標準去評價老師的工作態度和工作業績，是對大多數工作認真負責教師的不公平。看看我們周邊，好的學校一定有好的管理。
如果老師們都能遵守規矩，認真工作，為什麼要在意學校怎樣管理呢？
客觀來說，並不是所有學校的管理都是科學公平的，我們可以質疑制度的合理性和公平性，但認為學校管理就是對老師的不信任，那是非常片面的。校長和其他行政人員巡課就讓他巡去，我上我的課，這對於我們每一位遵守上課規則的人有什麼影響？
從某種意義上，管理就是一種不信任，這個社會，沒有哪一個角落不需要規則的約束。而每一項規則，沒有具體措施的執行，有就等於沒有。
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輕風教育
這種行為偶爾來一次還可以理解，但是經常性的，會擾亂教育秩序吧，影響教師上課，學生聽課。
校長或領導經常沿班轉，可能最初的出發點是監督老師上課，還可能是針對新老師或者教學不認真的老師，但是當次數多了，到最後儼然監工一樣盯著老師上課，嚴重的弄得上課的老師上課時有失發揮，學生的注意力也會受影響。
若校長或者領導是想以這種方式來提高老師的上課質量，其實大可換一種方式。提高老師上課質量的更有效的方法其實有很多。
定期組織教學研討會。定期把各學科的老師們組織在一起，交流自己這段時間在教學中遇到的問題，積累的教學經驗，遇到的困惑等等，在教學上的新發現。大家把遇到的想到的拿出來分享，也能學到很多。
教師之間互相聽課。新任教師或者教學經驗缺乏的教師可以去聽聽那些優秀教師，教學經驗豐富，高水平教師的課，虛心請教，交流，學習，一切為了教育。
親自示範。像這種經常沿班轉的校長或者領導，如果不放心教師上課，那自己可以親自上課示範，看看自己的水平如何。要是自己水平也不夠，沿班轉只是為了監督老師教育教學，大可別求它法。
牧雲慕育
不排除個別領導耍官威，刷存在感，其實自己教育教學根本不行，甚至讓個別教師覺得他她是外行，虛的很。我就不怕，因為成績即使排到城區第四，也是同年級排名最高的科目。上課不找我麻煩，找我班級的，說有學生睡覺玩手機等班風學風不好，說我衛生有問題，如所掃的樓梯不乾淨，窗臺有灰塵，教室地面有紙屑紙片垃圾等等，就是不得流動紅旗。但是，我班學生分班時，考進重點班人數最多。就是分班了，幾乎所有的上多個班級的老師，除了同時教其他班的班主任外，非班主任幾乎全部選我班上，上同年級全部5個班的歷史、美術、生物老師，上重點班（就一個重點班）和我班兩個普通班的體育老師，上四個普通班的物理老師，上我班和另外一個普通班的語文老師，都選我班學生上優質課，我班的英語老師是另外一個班的班主任，選了他自己班上，再加我上我班地理，副校長就上我班一個班數學，政治老師選了七年級上，她現在七年級兩個班和八年級我班一個班政治，她去年她剛剛大學畢業，實習時教我班政治，八年級第一次上，不熟悉教材，所以沒有選我班，現在我不知道音樂老師選哪個班，如果不選我班，我班還是同年級優質課最多的班級。同年級任何一個班，包括重點班都沒法比的，但是個別領導老是來挑我班的錯，這樣的領導大部分老師不感冒的。
燕子271054430
前幾天有一個關心下一代委員會的主任，進班聽課，她是帶著“政治任務”來的，聽課期間，她不停的擺弄手機，我以為她就是來裝裝樣子的，沒想到人家是在百度我講課的內容，下課之後，還要找我好好談談。好吧，談就談吧。人家竟然一本正經的開始評價我的課，還提出了一些“寶貴”的意見，告訴我上課的時候應該把什麼什麼內容加進去，應該多多的拓展什麼什麼內容。不厭其煩，認認真真地給我上了一堂指導課，真的用了一節課的時間，害我好幾沓作業都沒改成。最後補充一下，我是一個25年教齡的歷史老師。沒有賣弄的意思，只有哭笑不得！當社會上任何一個人都能對教育教學和教師指手畫腳的時候，中國的教育之路何去何從？
