Mok臻臻
別隻說什麼主科，根據經驗，你班的學生只在音、體、美、信息技術課上有狀態應該是大概率事件，問題的根源在於學生沒有生涯規劃，沒有短期目標，同伴之間沒有相互探討深度學習的習慣，只處在淺層次的遊樂戲耍、得過且過的層面上，概括起來就是班風不正、學風松懶，你不能抱怨任課教師，用心去整飭班風、提振學風吧！
平視之
不知道班主任是那門科任老師。我就都舉例
1.班主任叫幾個同學去辦公室，幫他們簡單的提升(說白了就是培養好習慣)
如:
英語:讓他每天去辦公室找老師聽寫，一天10到20詞讓學生自己規定，剛開始老師聽寫，後面可以讓他們在辦公室互相聽寫(ps:我的英語就是這樣從90到120的，當然還有我的其他努力，我當時是寫作不好所以是聽中午寫英文)
語文:仿照上面，背古詩，背成語…
數學:問些數學概念，解題思路什麼的
其他的同理。。。
之所以建議這麼做，是因為學生上課狀態差呢一 是聽不懂又不敢說;二 是沒有感覺到聽課的意義;三 是學生之間沒有成團不敢搭腔;四 可能是老師說的太簡單了不想聽[捂臉]。究其原因，大多學生和老師太陌生了，甚至於問問題都不敢，還有老師和學生熟悉了有一個好處就是他敢把平時同學的意見說出來。但是老師還是要有威嚴，能開玩笑，也震得住他們。
說說我遇見的一些老師吧:
一位數學老師(班主任):在他的班級裡有一個典型的現象:學生成團學習，上課回答問題大都是搶答，而且那成團的學生會影響其他同學，帶動班級，整個班討論問題是很積極的，遇到難題做出來了還要輪流討論，實在做不出來就一群人去老師辦公室[淚奔][淚奔]，我還記得那個班有一次期末考，一道壓軸數學題，就他們班數學課代表答出來(滿分)，然後等到幾天後分數出來回校講解的時候，他們班就出現了好多更優解，[贊]一般學生考完試哪還管這些，可他們班就是有那麼些優秀的人考完試還自己解決問題，而且這些更優解並不是班上前幾名做的，是那些被帶動熱愛數學的孩子做的。他們的積極性到後面直接發展到上物理化學課搶答被老師說不要搶話。因為老師題目還沒念完他們就大聲的給打斷了[笑哭]。
另一個班級(也是數學老師做班主任):
這個班主任不輕易動怒，導致學生都忘了他的彪悍，不過由於是班主任，所以課堂紀律還行，而這個班的物理老師就是個厲害角色了，開第一節課就說好他的規矩，語氣也不兇，就是很認真嚴肅。然後就出現了一幕:
A:“哇只有一分鐘了，我要去上廁所，下節什麼課？”
B“物理課”一臉祝你好運的表情
A“算了，下節課在去吧”
[淚奔][淚奔][淚奔]
他總是能用淡淡的話語和友好的笑容讓學生積極配合。
不過上面所說都是男老師，學生好像對女老師更隨意呢。但是這跟性別關係不大，我就看過以威嚴出名的語文女老師，氣場強大的數學女老師，關鍵學生對她們的評價都很高，上課也積極。
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第一次寫這麼多[酷拽][酷拽][酷拽]
昔夕兮溪
我一上課，班主任老師就躲開了，課堂紀律也是不好，講話的，玩的，溜號的比比皆是，信手拈來。我也在我自己的辦公室裡吐槽，說給別的老師聽。你猜怎麼著？旁觀的老師說，你的班主任老師是在你的課堂上放鬆休息去了。因為其他老師的課，課堂紀律根本不能保證，班主任一直都要在後面坐著。只有你的課班主任老師放心，所以就離開了。你就體諒體諒班主任吧，讓他休息一節課吧！[靈光一閃]你們覺得我是高興呢，還是高興呢？[捂臉]
後來我就不吐槽了，是啊，我有能力讓班主任老師休息一下，也算是我對同事的一個“貢獻”吧。[耶]
雞零狗碎的校園日子
對於這個問題，我說一說自己的看法。
班主任是班級管理的責任人，是學生最信任的人。一個班級的好壞班主任是關鍵，從紀律、班風、學風等方面，就能看出這個班級如何。學校配備班主任不能亂來，要深入觀察、調查後再任用，或者通過競爭上崗，讓有管理能力的教師當班主任。
如果主科教師反映學生上課不帶狀態，這說明班主任的工作還沒做好。班主任要認真反思一下，最好調查一下學生，查找原因，採取有效的對策，及時扭轉班風、學風，否則這班級就是個亂班，後果不堪設想。
班主任要及時召開班級協作組會，讓任主科的教師坐下來，各自說一說自己的看法，瞭解學生的情況，共同診斷學生的問題，集思廣益，找到解決問題的方式方法，及時處理存在的問題。
主科教師要反思自己的教學，比如在教法與學法上是否有問題、學生的興趣與主動性是否被調動起來了等等。只有教師找準了根源，才能改進教學，提高效率和質量。
總之，學生學習主科不帶狀態，可能是班主任的問題，也可能是主科教師的問題，不管誰的問題，班主任都要潛心研究，找到根源，採取有效的措施，營造一個紀律好、學風濃、班風正的班集體。
葉立存
課堂是教學工作的主要陣地，打造高效課堂是班級取得優秀成績的關鍵。如果主科老師反映學生聽課狀態差，就應該引起班主任的高度重視，不應該聽之任之，一旦形成頑疾毒瘤，會導致班風、學風如"陰風怒吼,濁浪排空"，教室裡就再也沒有陽光了。一下幾點，是我在工作實踐中，總結出來的，看看有沒有借鑑的價值。
第一，查找原因。及時召開班委會，調查一下是一科課堂狀態差，還是其它科也同樣差。如果是一科課堂紀律差，就應該結合該科老師共同查找原因。班主任不妨和該科老師一起組織學生召開"吐槽大會"。師生雙方各自吐槽對方的優缺點以及協商如何改進。如果師生實現平等對話，往往能增進師生感情，"親其師，信其道"，學生自然而然在課堂上就會往良性方面調整自己的。
第二，如果是除了班主任，其他老師上課都是紀律渙散，這就要用嚴格的班規調整，可嘗試一下幾點：
1,量化管理。就目前的實踐經驗來說，量化管理是目前最有效的的管理辦法。比如，做小動作、扣手、睡覺等等，這些都可以以量化分計算，每天量化及時處理，嚴格按班規執行，獎懲分明，只要堅持課堂上用班規去規範，學風就會好轉。
2，重視培優轉差。班主任要嘴勤、腿勤、手勤、心勤，發現課堂違紀行為及時處理，及時沒有違紀記錄，也要有防患於未然的意識，再者，培養班集體良好的課堂習慣，也是班主任義不容辭的責任。我是利用課間五六分鐘讓組長與組員，就上節課聽課的狀態及時評價。堅持每週每個同學都能在班內至少公開自評、互評聽課狀態一次。做檢討、說優點、找榜樣、互幫助、同提高，這樣不斷強化，全班聽課狀態就會慢慢好轉，同時也培養了學生專注聽課的好習慣。
3，結合量化管理，合理利用課堂日誌。講桌上最好放一本班級日誌。由各科上課教師和值周班委共同記錄每堂課的情況。包括違紀、優秀行為表現情況，並及時評價。同時，班主任儘可能的每天把教室日誌發給家長，讓家長及時瞭解學生在課堂上的表現，從而也讓家長與學生有效溝通，協助學校聯合打造高效課堂。
第三，一定要注意正面管教。
1，開學之初，我都是用熱情讚美的語言向學生介紹任課教師的業績和優點，甚至還介紹個別的家庭生活負擔。
2，給各科老師寫感謝信。我每學期都要求學生每週至少給一科任課老師寫一封感謝信，全班統一佈置。並讓任課老師批改返回給學生，對優秀的書信公開在宣傳欄內張貼。這樣，學生了解了老師的辛苦，老師讀到了學生的心聲，師生之間感情深了，課堂氛圍就輕鬆愉悅了，教學活動開展的就會井然有序了。
3，堅持評選課堂上積極回答問題小能手，美其名曰"金話筒"周冠軍和月冠軍。這向活動能極大地調動了學生的積極性，為打造高效課堂創造了良好的氛圍。
總之，作為班主任應積極主動協調好各科老師與學生的關係。不僅能上好自己的課，還要讓其他老師也能上好課，"獨行快，同行遠"，只有與各科老師攜手共進，才能共同打造一個優秀班集體，才能無愧於靈魂工程師的稱號。願與大家共勉!
aft秀
以我多年從教經歷來看，作為班主任應該從以下幾點入手：
01.瞭解課堂學生這種狀態是在這一科教師課堂時常發生的，還是其他科也一樣。
如果說，只是這一科課堂上學生狀態差，其他課堂都還可以。說明這是這名科任教師自身的問題，找他談話，溝通，讓他自己想辦法提升課堂教學藝術水平，想方設法調動學生學習積極性，把學生的關注力和注意力集中到課堂上來。
如果說，在除班主任課堂外其他科任課堂都是這樣，就說明班級的班風，學風出問題了。作為班主任，就要下功夫從班風建設上入手，學生能在班主任課堂上表現好，說明學生有能力學好，而在其他科任教師課堂表現不佳，說明學生的自律性不強，要繼續強化學生管理改變這種情況。
02.班主任也要和科任教師加強溝通，達成共識：班級管理不僅僅是班主任的事，還需要各科任教師的共同努力，相互配合。
像本題中這名科任教師，整天向班主任吐槽。難道造成這種情況，自己沒有一點點的責任嗎？全部都是學生的不是嗎？課堂效果不佳，首先自己應該是先想辦法改變，當遇到困難或改變效果不佳，可聯合班主任共同發力，共同管理。而不是一味地向班主任吐槽，這有用嗎？
作為教師，不管遇到任何教學上的問題，應該有一種從自身找原因的意識，要時刻反省自己，當自己做到極致，努力到無能無力時，再說其他問題。|一個巴掌拍不響！|希望我們都能牢記這一點!
個人淺見，歡迎交流！
從容一點兒
這我問題，我也遇到過。說孩子不好好學習，上課狀態不好。
作為班主任，只有找到原因，好好給孩子打氣，鼓勵。然後說說這位老師在教學方面取得的成績，試圖讓學生去崇拜，喜歡他。親其師，才能信其道。孩子才會樂意去上她的課，學習才能有所進步。
其實，在和學生交流的時候，我就能得到答案，學生的字裡行間表達出對老師的不滿，上課太死板，基本不和學生交流，學生有不會的問題去問他，上來不是表揚他勤學好問，而是先訓斥一通，這麼簡單的問題還要問。這無形之中給孩子的心理造成巨大的打擊。有些教師，教學方法確實該改了。
反觀，很對剛入職的教師，有親和力，批評孩子也很幽默，孩子既能認識到自己的錯誤，也不至於讓孩子尷尬，孩子也會經常圍著她轉。上課的氛圍也特別好，學生的成績也有所進步。
整天給你埋怨的同事，你能怎麼辦呢，你總不能當面告訴一個教了近三十年書的老師，你的教學方法要改進，你還孩子的距離太遠，這個話反正我說不出來。說實話，他對待工作的態度真是沒話說，真是難為這位老師了，也真的難為孩子們了。
結束語:我想說，不要一味地指責孩子，也應該看看老師的教學方法。試著在課堂上和藹一些，語氣溫柔一些，少一些挖苦，多一些鼓勵。孩子喜歡你，自然喜歡你的課。“親其師，信其道”。
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杏壇老張
如果主科老師向班主任反映上課時學生狀態極差，班主任該怎樣處理呢？
一、要從思想上重視起來，從師生兩方面入手弄清原因，查明真象。
老師方面，班主任和主科老師就此種情況多碰頭，多交流，先掌握第一手資料，必要的話班主任可深入課堂，百聞不如一見，到底問題出在哪兒，一入課堂必有答案。
學生方面，班主任更要關注細微，就主科老師反映的問題徵詢學生，讓學生各抒已見，自查原因，做到胸有成竹。
無論是老師還是學生的原因，班主任工作既是技木更是藝術，要不露聲色，更要兼顧雙方，切不可草率評判，武斷結論。
課堂學生不在狀態，大多與老師講課方法，語言藝術有關，就專業水平而言，主科老師的業務水平綽綽有餘。
所以，有問題不迴避。班主任可召集主科老師就課堂學生狀態細緻分析，追根求源。也可讓學生書面表達意見或建議，班主任彙總後再與各主科老師交換意見，群策群力，集思廣益，揚長避短，對症下藥，多管齊下，迅速扭轉課堂學生的不佳狀態，為各科老師保駕護航。
班級工作幹頭萬緒，班主任要用好“主任”這個槓桿，主動協調，積極獻言，使各科老師特別是主科老師心往一處想，勁往一處使，話往一處說，為各科老師創造舒心的班風班紀，從而令課堂上學生狀態積極向上，老師稱心，學生滿意。
落霞孤鶩79674668
如果是個別主科老師上課學生狀態太差，那就是該科任老師的課堂掌控能力太差；如果是所有的主科老師上課學生狀態太差，那就是該班學習風氣欠佳，需要班主任大力整頓了。一個學習風氣良好的班級，學生在大多數課堂上狀態都是很不錯的。當然，個別學科老師的授課水平實在不敢恭維，這也會導致其所帶學科學生的課堂狀態的。
閒潭落花110063461
人人都知道，興趣就是最好的老師。如果我是這個班的科任老師，我不會把思想傾向班主任，假如傾向班主任，希望得到班主任的幫助，這個想法就大錯特錯了。這樣做，你會更加控制不住這個班級，他們還會認為你沒有能力教這個班科呢？那就真的無法管理下去了。如果是我，我會深入學生群體，與他們談心，併成為好朋友……。投其所好，開展一些有意義的社會實踐活動，進行層層深入引導，直到得到他們的信任為止。最終成為他們的榜樣，成為他們值得信賴的人物。因為信賴往往能使人創造出美好的境界。所以，只有走進學生群體，走進學生的心靈世界，讓學生示你為典範，再積極與家長聯糸，配合管理，還用擔心學生的上課狀態差嗎？
