Na1703
我認為教師職稱本身就是一個說不明道不清不知道是一個什麼樣標準的東西。
從現在來看，教師職稱的最大作用就是與福利待遇有關，職稱越高，掙錢越多，名氣越大、待遇越好，僅此而已。若是從這個角度來看，“三十年教齡自動晉升高級教師”是合理的，畢竟各行各業，工作時間越久，工資待遇越高。
但人們似乎有一種認識；職稱越高，水平也越高。這點我就不太認可了。教學水平與文憑不是對等關係，與個人的素質和努力成正比例關係。但有的人苦於文憑不高，一輩子也上不了高級職稱，其實並不能說明他教學能力差。相反，有的人文憑過硬，工作中也會投機，能獲得評審職稱需要的許多“硬件”，早早就能躋身“高級教師”之列，但教學水平和教學成績可能很一般。
再說，老師的教學能力，真的與所處環境有關。那些發達地區大城市中重點學校中的老師，教學能力出眾，多是因為學生本就優秀，他的精力可以而且必須集中在教學上。這樣的學校裡，無論對考試動態的把握、對教材的理解、對教法的研究。可能比較年輕的老師，水平也會超過偏遠地區農村學校裡的老教師。那些落後地區可憐的老師們，一輩子也沒見過幾個“好學生”，稍微講一點，就夠自己的學生“消化”好長時間了。他們的主要精力，投入到對學生和課堂的“管理”方面，只要留得住學生，能讓學生安心學習，就很不簡單了。如果把這兩類教師“互換”一下，可能誰都幹不了誰的活。如何評價他們哪個更‘優秀’？水平更高？
所以，有關職稱，近年來出現過不同“呼聲”，有人說，既然教育資源向發達地區和大城市集中，那麼，教師職稱就應該向這些地方“傾斜”。也有人說，為振興農村教育，鼓勵教師到農村工作，職稱應該向農村學校“傾斜”。從不同角度看，這些說法都很有道理。但“傾斜”的結果，肯定是有損有益。
“職稱”這個奇怪的東西，人為地拉大了老師之間的差距。至於是否支持“三十年教齡自動晉升高級教師”，得分清“功勞”和“苦勞”。
胸懷寬廣
這個我絕對支持，但目前還不太可能實現。
我們學校就有一個從教30年的教師，今年下半年再次參加晉職選拔，又以0.5分的差距落選，每每提到這件事大家都覺得挺遺憾的。
很多老教師由於諸多歷史原因無法順利晉升高級教師，更有甚者就是退休了也還沒晉上，不得不說教育部門確實有點對不起這些老教師。
這些晉職困難的教師很多都是悶頭教學，很少參加賽教、評獎等活動的教師，我們教育需要的就是這些埋頭苦幹，一新教學研究的教師。可現實中，反倒是一些善於鑽營的人早早地晉了高職，我見過最早36歲晉高職的。
“三十年教齡自動晉升高級教師”這樣的政策如果能夠落實，對於很多老教師是一個很好地交代。也希望教育部門能夠積極改革職稱評審制度，提高晉職比例，讓更多教師能夠順利晉職。
師說新語
本人肯定支持三十年教齡自動晉升高級教師。
先說說我職稱評審的經歷。我二十多年前參加教育工作，在鄉鎮中學工作，工作九年後開始申報中級職稱，當時我的各項指標包括論文、優質課、成果等權重分數為80分，在一同申報中級職稱的教師中屬於比較高的。材料申報後我就坐等喜訊，結果卻意外落選。一打聽才知道，一些比我分數低的都通過評審了。我很是不解，打電話詢問市教育局人事科，答覆是“評委都散了，你落選原因我們不清楚”。
第二年，我被提拔為中學副校長，仍然堅持帶課，工作成績和榮譽也更多了，於是又自信地申報中級職稱。儘管聽說有一些潛規則，要提前找評委什麼的，但是由於我的分數很高，也就不信這個邪，依然沒有找人。誰知道，結果依然是落選。心中那個滋味，真是五味雜陳，覺得自己徹底失敗了。後來，我脫離了教師行業。
其實，除了評審方面，職稱評審還有許多不公平的地方。儘管現行職稱制度曾促進了教育教學質量的提升，但是由於體制機制的僵化和特權思想等原因，不合理的職稱制度越來越影響了廣大教師的積極性，阻礙了教育事業的發展。一方面，職稱評審對學術論文和教育成果的苛求，逼著大部分教師浪費大量精力去追求實際用處並不大的論文和成果，或者花錢買論文、成果，形成了惡性競爭，也催生了一些論文造假行業；另一方面，職稱評審對榮譽獎勵的苛求，使得掌握實權並不帶課的一些校長、主任們競相爭奪、霸佔各種榮譽，辛苦工作的大部分教師只能望“證”興嘆。
如果實行三十年教齡自動晉升高級教師，各有利弊。這樣做的好處是，避免了職稱評審的暗箱操作、做寫論文等一些無用功、榮譽獎勵分配的不公平，有利於公平公正地落實教師工資待遇。當然，這樣做也有一些弊端，沒有了競爭，可能會導致廣大教師缺乏敬業精神和上進心，反正幹多幹少一個樣，到時候自然會晉升職稱。因此，取消職稱評審，還必須有一套激勵競爭的制度跟上，縮小職稱工資差距，實行多勞多得、績優者得實惠，永遠讓肯幹事、有業績的人實至名歸。
總之，如果取消職稱評審，按工作年限定職稱，就要健全多勞多得的競爭制度；如果繼續實行職稱制度，就要加快職稱制度改革，取消不合理的評審方式、評審因素以及不公正的榮譽獎勵分配方式，還廣大教師以公平公正公開。
教育心理專報
我支持三十年教齡自動晉升高級教師。
因為這樣一來，我只需要再熬上幾年，我就成為高級教師了！
而我不再需要為了滿足職稱評審的條件去寫論文，殫精竭慮寫好了之後，我還要去找靠譜的論文代發機構，求他們幫我發表。
我寫得頭髮都大把大把掉的論文，還得往裡面搭不菲的版面費。那天有個客服忽悠我發北大核心，一問45000！我當然為了顧及面子，不好意思說自己沒錢，就問他還有什麼前提條件？他說要起步副高職稱的。我長出一口氣，故作遺憾地說，真是沒辦法，想出錢都沒資格。
把窮說得這麼清新脫俗，我也是沒誰了！
還很怕被人誤了事，收了你的錢，一直拖著發不出來文章，等到快要交材料了，跟你說，對不起，我們盡力了，你的文章實在發不出來了。然後，把你一年前就交給他們的定金打還給你，讓你只剩下一萬隻草泥馬在心裡面飛奔，卻又無可奈何！
最怕的還是那些一開始甜言蜜語，哄你入彀的騙子。等你把錢打給他之後，他忽然就失蹤了！
但是，你無法分辨真假善惡，為了這該死的職稱，不管是不是坑，你都得心甘情願往裡跳！
僥倖發了幾篇論文，你還高興不起來，因為你有極大可能在學校裡出不了線，拿不到那可憐巴巴的名額。
多少人的眼睛盯著它啊！
你拼了命地工作，業績也很突出，卻忽然發現出線規則總是成功地拒你於門外，那些遠遠不如你敬業、努力、有成績的人，他們都在高級職稱崗位上了！有的甚至已經副高五級了！
你於是不得不低頭，去求那些話事的人，給你一個機會。然後，你會聽到許多冠冕堂皇的說法。再度讓你失望而歸，卻忽然發現，他們說的那些規則只是用來制約你的，對有能耐的根本不起作用。
你憤怒，你窩火，你好恨！但是，統統不管用。你還是要捏著鼻子，夾著尾巴，仰人鼻息，要不然，你連一絲機會都沒有了。
萬幸，有一年，上天眷顧，終於你從學校出線了！可管你的婆家實在太多了，任何一個能在你職稱評審材料上蓋章、簽字的人或部門都會給你臉色看。你明明不欠他們的，卻覺得自己在他們面前低人一等。你躬著身子，諂媚地笑著，臉都有些僵了。說話輕柔中夾著討好和奉承，連你自己都噁心！
好不容易，層層過關，你終於以為塵埃落定了，結果又鬧出個同行專家鑑定和論文答辯來。然後，你就像個小學生一樣，戰戰兢兢地坐在幾個專家面前回答他們侮辱、挑釁的問題。你還不能急，又不能慌，否則，他直接就告訴你，明年再來吧。
一次職稱評審的全過程，不啻生了一場大病。
這也難怪，在評上職稱後的一段時間裡，老師們很難再對教學興致勃勃。
病了一場，總該休養調整一番吧。只不過，有人調著調著就徹底不想再幹了。
能評上，受多大委屈都值。最怕的就是，啥都準備好了，只是沒有“功夫在詩外”，你就被pass掉了。這種傷，一時半會兒好不了。
你要麼偃旗息鼓，要麼重整旗鼓。但等著你的，仍是煎熬！
所以，讓30年直升高級成為現實吧！儘管我知道，這只是個幻想。
劍客談教育
必須支持，說實話，能從事教育30年，而沒能評上中高的老師，80%都是好老師，絕對不是你們想象的沒有能力，而是真真正正一心一意地戰鬥在第一線的老師，不爭名不奪利，淡泊名利的好老師。反觀那些，年紀輕輕的就評上中高，除了校長就是關係戶，或者是幸運兒趕上了某個政策
春風牧人
支持！
第一——
這樣“論資排輩”比較公平，凡是到了三十年教齡，一律晉升高級，不會引起爭議，沒有負面影響，老師們沒有意見。
第二——
老師們辛辛苦苦工作了三十年了，快退休呀，給自動晉升高級職稱，體現了政府的溫暖，人性化管理。這樣的做法深得民心，老師們個個感動。
第三——
既然能夠在教育戰線工作三十年，說明就是稱職的。老師們往往是桃李滿天下，用實際行動和具體成績，證明了自己足夠高級教師的條件。
這樣晉級，需要注意的一點:
熬年限晉升職稱，容易使老師們產生惰性、消極，缺乏進取心；得過且過，做一天和尚撞一天鐘。
所以，教育局和學校一定要制定好獎懲制度，並且嚴格執行，獎勤罰懶，嚴格考核，對“南郭先生”一定要給與“不稱職”的考核，不能讓他“自然晉級”。
堅決不能讓幹好幹壞一個樣，幹多幹少一個樣，干與不幹一個樣！讓消極老師影響了積極老師，最後全校老師沒有了工作積極性。
在罰懶的同時，要加大對辛勤工作、埋頭苦幹、無私奉獻的老師的獎勵，在評優、評先方面，向這樣的老師傾斜，保護好老師們可貴的工作積極性！
孫老師談孩子教育
支持，但要嚴明紀律。
三十年合格教齡，不能自動晉升高級教師，是人為製造、尋租腐敗空間。讓敬業者寒心，鑽營者得勢，毀我中華千年基業！
教師隊伍更不能成為濫竽充數者的溫床。
教師隊伍應該嚴格考核，百分制，70%家長打分，同事15%，領導15%，60分以上合格者留，三十年教齡自動成為高級教師。三次不及格者，去。
讓家長、學生有充分的話語權。
且，教師工資應該高於公務員50%以上。
讓教師的愛心，責任心，為人，做人，全方位應時應景。
龍灣WU龍
三十年，意味著什麼呢？就是這個老師馬上就退休了，沒幾年的工作時間了。
我知道的一個學校，就有幾個已經30年教齡的老教師。因為她們還一直都是在最一線工作的，教著主課，帶著班主任，但是，因為高級教師名額非常少，要求高的還特別高。他們如果要評職稱，就得想辦法，去寫論文，講課比賽等，他們已經力不從心了。
本身的本職工作已經讓他們非常疲憊不堪了。
他們最好的年華已經過去了。再實打實地競爭，他們已經受不了那個壓力了。
完全就是隻有“苦勞”的那一部分了。
我的理解是，已經在教師工作上，拼搏了30年了，真應該自動晉級為高級了。30年，人生有幾個30年呢？！
Longsuixinyuan
我是1000%的支持！而且，越快實行越好！
真的，我等這一天已經等得似乎失去了信心！什麼時候能真的實現滿年教齡自動晉升高級教師這樣的職評新政？因為我再有7年就要退休了，而且，已經工作了29年，老教師一枚，各個方面都在走“下坡路”。如果沒有像題主所說的像春風一般的職評新政的話，我可能到退休也只是中級職稱，永遠也沒有希望參評副高級職稱，再也摸不著高級職稱的“湖邊”了。所以說，我是1000%的支持！
2019年的下半年，突然有一天，中心校傳來一條似乎是石破天驚的職評消息，又好像是專門為我準備的新政策：
正正好好，我就是農村教師，而且是連續任教，依然還是在農村學校任教。如果不是差一年夠30年的話，2019年我就完全符合規定的條件，就可以晉副高級職稱了。
包括所有的教師，看到這樣的消息都是欣喜若狂，甚至是奔走相告。大家一致認為，農村工作滿30年的教師就可以被聘為更高一級職稱了。但是，僅僅只隔兩天，新的通知就傳來了：
看到這樣的消息，所有教師的心一下子涼了半截，原來只是有資格參與評聘，評審標準不變， 但是，總起來看，比千辛萬苦工作了幾十年也沒有資格晉更高一級職稱的以前要好多了，同時也不難看出，其好就好在有資格了！
——很顯然，這並不是自動晉升職稱。
不過，農村教師，福建省滿25年，湖北省滿30年可以直接聘用！這才是真正的自動晉升！
希望這樣的好事情能迅速地全面地實行起來，而且，越快越好，讓那些臨近退休的老教師，最後最後了，也能感受感受高級職稱的“味道”！
中小學教育者
我是語文教育楊柳依依，作為一名工作20多年的語文老師，特別支持30年教齡自動晉升高級教師。
1.很多老師深受職稱之害。
很多老師不說工作30年，一直到退休都不能提升高級職稱。想想這些老師含辛茹苦、任勞任怨一輩子，居然還是一級教師，老師沒有功勞也有苦勞呀，一輩子拿著那麼一點錢連養活自己都有困難，怎麼能養活家人呢？
有人：“我們有精力的時候卻沒有資格評職稱，等到我們有資格評職稱時，我們卻沒有了精力。”雖然這句話有戲謔的成分，但是說的卻是事實。
2.不是老師能力不足，是苦於沒有名額
我們學校是一所縣城，周邊學校很多老師，特別是小學部的老師，大多都是工作20年才評上一級職稱。是這些老師沒有能力嗎？錯，是因為沒有名額。由於這些客觀原因，導致很多老師職稱都評得比較晚。而職稱與工資掛鉤，就像我工作20年再評上一級教師，而我的同學在10年前就評上了高級教師多，每個月工地1000元左右，這樣一來收入得差很大一截。
3.主要是針對農村學校老師的福利。
農村學校相比城裡學校交通不發達。大部分老額相對相對要方便的多，信息要發達的多師都從農村考到縣城，而縣城的老師交通相對滯後，孩子們的觀念，孩子學習習慣，都需要從頭做起。
但是我們學校是教齡滿30年，工作單位依然在農村，可以自動晉升上一級職稱，並沒說高級職稱。
結束語：不管農村還是城市，老師都挺不容易。不要因為一些特殊的原因，讓老師失去做老師的興趣與激情，終究不是很好。
