新尚
扶貧，是21世紀中國最偉大的工程之一，關係到中國能否跨越中等收入陷阱，實現中華民族的偉大復興！作為人類文明的傳承者的教師，怎麼可能置身事外，不投入這項偉大的工程之中呢？這是不可想象的！
那麼，教師扶貧，是不是要像行政人員那樣，進村入戶，登記資料，幫助收種莊稼，幫著幹家務活呢？答案是否定的，這是一種錯誤的扶貧觀。教師的戰場在課堂，一切讓教師離開課堂的行為，都是不正確的。
農村教師必須參與農村的扶貧事業，這是毋庸置疑的。但是，正確的打開方式是，讓農村教師，站在農村學校的三尺講臺上，教農村的孩子識字，做人。開闊農村孩子的眼界，向農村孩子打開外面的世界，培養他們戰勝貧困的勇氣和毅力，從智力上進行扶貧。
農村教師的職責就是要把農村的下一代，培養成為新型的公民，無論他們長大以後，選擇從事農業生產，還是成為產業工人，或者做自由擇業者，都不妨礙他們成為高素質的社會公民，這才是農村教師的天職所在！
遺憾的是，有些地方，反其道而行之，把農村學校的教師從課堂上趕出來，趕進貧困家庭中去登記資料，進行訪談。他們不能在資金上對貧困戶提供支持，也不能在技術上提供支持，他們能做的就是登記造冊，說一些令人反感的激勵話。而學校裡的課堂上，卻沒有老師在上課。如此，老師的主業荒廢了，副業又沒有做好。如此扶貧，弊大利小！
這種情況，在全國各地並不鮮見，安排老師扶貧的人們，應該反思這種行為了，不能這樣一錯再錯。教師的主業是教書育人，農村教師把農村的孩子教成了合格的、高素質的公民，才是真正的扶貧！精準扶貧，對於教師來說，精和準，都應該瞄準農村下一代的智力和素質！
對於筆者的觀點，大家的看法是這麼樣的？歡迎留言討論！
當代師說
無所謂該還是不該，時下，扶貧是一項政治任務，也是一項全局性的工作，全員參與，只要需要，不論該還是不該，必須無條件地服從和參與。金融扶貧、教育扶貧、健康扶貧、產業扶貧、電力扶貧、衛生扶貧，等等，就是最好的見證。
我就是一名扶貧工作隊員，在村裡已經有三年半的時間了，其實，所謂的老師參與扶貧，就只是在去年下半年，上邊要來考核驗收，各學區學校的一些老師們被臨時抽調出來，參與扶貧中的教育扶貧這一塊，前後大概有一兩個月的時間，並且他們不駐村，只是在有任務時才下來，沒有社會上傳說的那樣，讓老師長時間參與扶貧，畢竟，老師的任務就是教書育人，對於扶貧，他們真的是不太熟悉。當然，教育上也有人長年參與扶貧，他們一般是各級教育機關的工作人員，不會有真正的老師下來。
去年下半年，在扶貧工作中，結識了幾個負責我這個村教育扶貧的老師，與我們相比，他們更熟悉村裡學齡孩子的情況，小學階段、初中階段，誰家有輟學孩子，他們一清二楚，誰家孩子該享受什麼教育優惠政策，他們也非常地明白，在工作中給我們解決了許多的教育方面的困惑，我們確實感謝他們。過了一段時間，驗收結束，他們也就回各自的學校了。
農村360
扶貧本無錯，可有一年，我們這裡規定一月去四次，還有臨時突然的任務，填表，算收入，打掃衛生，一人負責四戶，加上臨時檢查，結果是扶貧浩浩蕩蕩，把教育本質工作折騰得體無完膚，一年下來，我們學校成績直線下降，還好，今年有所改觀。
0小叔看世界
老師參加扶貧工作是一個普遍現象，領導們說，這是一個政治任務，必須參加並完成任務。
老師應不應該參與扶貧？舉個簡單的例子，上學期，我們區的一所農村小學的一個校長被全區通報批評並被免職，原因是摸排精準扶貧對象家庭情況不仔細，導致該對象家裡一個小孩沒享受到教育扶貧政策。
所以，教師參與扶貧不是你願意不願意，或者說應不應該的問題，願不願意，應不應該都必須要做，因為這是任務，一旦出了問題，可能會受到嚴厲的追責。我們領導在會上曾經說過，對扶貧工作要有高度的政治敏感性，這個任務的重要性有時候甚至超過了老師的本職工作。
老師參加扶貧工作，能做點什麼？
我是一個農村老師，每個村都有一些精準扶貧的對象，每個老師負責一到兩戶精準扶貧對象。當然，老師不需要去做脫貧攻堅的事，那是鎮村領導要做的，跑項目，拉資金，老師沒有那個能力。老師要做的是摸排資料，上戶走訪，詢問精準扶貧政策落實情況。
這個事為什麼要老師來做呢？因為老師對村裡的情況比較熟悉，家長對老師也比較信任，上戶走訪，調查，詢問比較容易。村裡幹部只有兩三人，人手不夠，鎮裡幹部對村裡情況不太熟悉。大多數老師在扶貧工作中，做的都是資料統計，登記，調查摸底，核實情況的工作。
老師做好本職工作，搞好教育，杜絕貧困的隔代遺傳就是最好的扶貧！
也不能說扶貧工作完全跟學校，老師沒有關係，對精準扶貧對象家庭成員落實教育扶貧政策，就應該是學校做的事。我們這邊對精準扶貧對象實行義務教育“零收費”入學，所有的費用都不能收。包括代收費諸如什麼保險費，校服費，資料費等等。
這是國家對貧困對象的關心和幫助，老師要做的就是做好統計，上報工作，不能漏登一個在就讀的貧困學生。上面說到的那位校長就是因為遺漏一個在外地就讀的精準扶貧對象而受了處分。
扶貧先要扶志，學校，老師對扶貧最大的貢獻我想就是做好本職工作，踏踏實實搞好貧困家庭成員的教育工作，讓貧困不隔代遺傳。老師參與扶貧工作，不是願不願意，應不應該的問題，因為這是指派的任務，不願意，不應該也要做，而且要做好。
周老師的工作室
首先，我堅決擁護國家的扶貧政策。而且，這次到2020年為止的扶貧攻堅戰取得的良好效果是有目共睹的。但落實到基層執行面，還真讓人心裡五味雜陳。
我說一個事實，然後老師該不該去扶貧由大夥評判。
我們這裡一個鎮中心學校的老師，有三戶扶貧對象。
每天下午沒課的時候就要去貧困戶家裡噓寒問暖。常常還要帶柴米油鹽醬醋茶，蘿蔔白菜雞和鴨。晚上回來，已經沒有精力批改作業。
逢年過節，先去貧困戶家裡拜訪祝賀，然後才去岳父岳母家，最後回到家裡，到頭就睡，恨不得不要有年節。
誰的生日都可以記不住，貧困戶家裡的人的生日不能不記住，否則，貧困戶的臉色可難看了。
有一個貧困戶家裡有讀書的小孩，這個老師還得經常去給他補習。補習的時候還得和顏悅色，感覺自己人格都沒有了。
最過分的是，有的貧困戶明明到了脫貧線，可以脫貧了，他就是不肯脫貧，誰要是讓他脫貧他就跟誰急。
現在很多農村裡的孩子的理想是“長大後做貧困戶”。農村也流行“因貧致富”。那個老師都想哭了。
上面一張嘴，下面跑斷腿。老師們真是辛苦。術業有專攻，老師真不是扶貧的料，還是讓別人去吧！
感謝朋友閱讀！
啟智優學
脫貧攻堅人人有責，醫生可以扶貧，私企可以扶貧，稅務工作者可以扶貧，銀行職員可以扶貧，教師為什麼不能？很特殊嗎？大家都有本職工作，都說幹好本職工作就是最大的貢獻，那國家的中心工作、重點工作誰來幹？要求漲工資時齊呼亂叫，要求全社會尊師時山呼海嘯，讓參與脫貧攻堅就反對聲一片，連起碼的政治覺悟都沒有，憑什麼得到全社會的格外尊重？憑什麼要高人一等？醒醒吧，那些天天想著既安逸又拿高薪的老師們！
秋夜白月
讓老師去扶貧，就等於讓醫生去教課，讓老師去看病。教師法有規定老師必須扶貧嗎？職有所司，業有所專，不能讓扶貧流於形式，“面子工程”要不得。
一，老師扶貧的優勢。因為工作性質，老師大都思想固化，既沒有經濟頭腦，想不出生財之道，也找不到資金，拉不來贊助，唯一的優勢就是能夠很好的依據領導要求，把材料寫的天衣無縫。其實，說句實話，有幾個別地方的扶貧，也僅僅是整材料而已，我們私下稱這叫“小官哄大官”。
二，讓老師扶貧的原因。究其原因，是地方官員對教育過於干涉。財政發你工資，讓你幹啥就得幹啥，官僚作風。老師不是萬能的，90年代初，我們教師參加過計劃生育工作隊，後來，鄉鎮搞經濟作物，我們教師幫扶農民建大棚，種蔬菜，而今，精準扶貧，老師又成了扶貧工作隊員。這些，都是地方官員，急於搞政績的體現。
三，這才是真正的扶貧。教師，你只管教書育人就好，千年大計，教育為本。書中自有黃金屋，寒門學子，有了知識文化，思路開闊，頭腦靈活，自然會走向一條不一樣的致富路。北大學子劉濤，出身寒門，畢業後，很快當了副縣長，然而，他看到家鄉的貧困，心中萬般滋味，毅然辭職，帶領村民艱難創業，經濟發展了，村民富裕了。
這才是真正的扶貧，地方官員應重視教育，給予老師應有的尊重，別把老師當作呼之則來，揮之則去的走卒。
布衣教師
不知何時，扶貧工作已上升為教師的政治問題，校領導會一再強調，不問什麼原因，教師都不能誤了扶貧問題，必須在規定的時間內到院到戶，及時把到院到戶時拍的照片發給到工作群裡，作為自己扶貧的證據材料。既然上面要求教師下鄉扶貧，我們也只能說教師應該參與扶貧工作。但教師該怎麼參與扶貧工作參與什麼方面的扶貧工作，卻是個值得商榷的問題。
我們先看看目前很多教師是怎樣參與扶貧工作的，根據地方政府有關扶貧工作小組的安排，每位教師能被分到1到3位需要幫扶的貧困戶。教師根據分到手中的貧困名額，必須在規定的時間內，老師利用課上或課下時間要去貧困戶家裡家訪統計，更主要的是拍照片，最為扶貧的證據，也有的地方，由單位或教師個人出資賣一小袋米或麵粉送給貧困戶，解決見面時無話可說的尷尬，不然，教師面對貧困戶，無法接話，教師問，你們生活很好吧，人家會說，有吃有喝還行，人家還會說，你們老師不好好在校教孩子讀書來村裡問這問那的有啥用，沒錢您又不能給，有要求給您說了又沒啥用。你們老師教好孩子就行了，別耽誤了孩子們的學習。教師們也只能陪著笑，無話可回。
從目前教師下鄉扶貧的結果來看，沒有起到實際性的作用，也被百姓質疑。浪費精力和時間，有的甚至耽誤了正常教學，卻有種譁眾取寵的感覺。所以教師即便確實需要扶貧，也不能以目前這種走形式的方式扶貧，也不能僅僅扶物質方面的貧了。我個人認為，教師扶貧也只能能進行文化扶貧，對因文化較低致貧的困難戶，可以派教師有針對性的輔導，幫助其提高，文化貧困解決了，物質貧困也會得到慢慢解決。二者應該相輔相成，相得益彰。
所以，我們認為，教師該參與扶貧，但一定不能像現在這樣扶貧。教師能盡職盡責的教好學生，才是給地方百姓最大的扶貧。
我用相聲說教育
身為一個缺乏教師的鄉村小學的老師，本就在學校裡身兼多職，所教學科幾乎可以一個人撐起學生學的所有科目，幾乎每天都是滿課的，寫各種計劃、改作業、寫教案、做課件等相關教學工作都是下班後在學校加班，或者是週末加班完成的，根本就沒有所謂的休息時間。但就是這麼忙的情況下，大部分的扶貧工作都丟給學校來弄，天天都要填寫一大堆表格，有些手寫表格還不能出現塗改、寫錯等情況，否則需要重寫。有時候很懷疑，作為教師的我們，本就有一堆亂七八糟的表格要需要填寫，還有各種形式化的材料要提交，每天都要應付各種七七八八的檢查，而現如今還得做村委會、扶貧辦等的活兒，這些活兒不但與教育無關，甚至為了上報各種表格只能給學生自習，這真的是“教育扶貧”嗎？而所謂的給教師“減負”其實是反語嗎？為啥我覺得老師越來越忙，越來越累，而這些忙和累，都是與教育學生無關的，反而還影響了學生接受教育的權利。
以上純屬個人自身體會，來自一個剛開學一週，已經累病了，還得繼續加班上報扶貧材料的工作吐槽
優兒
教師參與扶貧不合適。教師精準落實困難學生生活補助，通過其它渠道救助特困生，關愛留守生，給學生洗澡蓋被子，洗衣服，關愛特異體質學生，隨時隨地要給部分學生練習本，筆，等等。另外老師沒有產業發展經，沒有政策等信息，更沒有資金，老師的工作主要也在智力扶貧，老師外出扶貧若學生出了安全事故，領導和家長還得找你的麻煩，學校是特殊單位，學生是不懂事的特殊群體，一刻也不能放棄不管。
