浮生談
有時候這種情況
沒得選，是並列存在的。我的兒子今年初三，在本地還算不錯的公立學校上學。由於學校名氣大、學風好、教學質量高，生源和優秀的教師是不用愁的，所以導致了教師脾氣不是那麼好、甚至有點壞！即使剛大學畢業走上工作崗位的教師，也是好拽哦！
孩子現在初三，是初中的衝刺階段，為此，學校和老師都非常重視，班主任根據孩子學習層次分了不同的群，每個群的學生每天單獨複習了什麼知識、做了什麼題，都要當晚拍照發到群裡，向班主任彙報。複習的認真、仔細的，班主任一句“很好”表揚一下；複習的不認真的，班主任直接說“不仔細、敷衍，沒質量”等等，而且還會說哪些學生當天在校哪些方面表現不好，比如某某上課注意力不集中等等。家長們一一陪笑臉、陪客氣。
學校的英語老師是名牌大學剛畢業的老師，脾氣臭、戒尺打孩子手，晚上加班聽寫，對家長說話從來都不客氣，但是教學質量高，班級英語成績在年級中一直名列前茅.
由於孩子有明顯的弱科，衝刺階段，不得已，我們給他在校外報了輔導機構，價格不菲，一次課兩個小時收費500元。明明孩子是弱科，平時只考70多分（滿分120分）、明明孩子寫字很亂、明明孩子偏科，機構的老師卻說：孩子寫字好，態度認真、只要努力，中考該科能考到110分。
切！！
沒辦法， 機構的貴點、但為了孩子，還得補；機構老師的話假點，但為了樹立信心，還得信。
所以題主你問，兩種情況選誰，我告訴你，有時候真是並存，沒得選！
玲瓏科目
您說的這兩種老師我們都碰到過。第一種老師興趣班多一點，第二種老師學校多一點。要選，當然寧願選第二種。
我女兒興趣班的老師，比如語言老師，經常誇獎女兒，不過我倒沒感覺到女兒的多大進步。不過既然還有兩年課程，女兒願意去，並且是老闆教課，那就上下來吧，至少不會有壞處。昨天剛在電視臺錄了一個節目。
另外一個舞蹈老師也是以鼓勵為主，一次上完課，她讓女兒把我叫過去，我還納悶，她說:“沒事，只是想告訴你，陽陽的狀態好多了，省得你擔心。前段時間因為受傷剛好，真是回功了。”女兒一本正經地聽著，我心裡美滋滋的。
女兒學校的老師都會直言女兒的不足，態度都還不差。就有一次，她在一年級時，數學老師說了一句，先掌握課本上的就行，不用想數學比賽的事了，說完笑了一聲，我感覺不大舒服。後來的數學老師，孩子們說她兇，可她不對家長兇。
語文老師是她們的班主任，一年級時她剛研究生畢業，作業不多，成績卻越來越好，是家長們公認的。跟她溝通時，她也會直接說出孩子的缺點和不足，並且說慢慢來就行，孩子基礎沒問題。她是那種心直口快的人，我也是喜歡的。
老師是教育者，面對孩子和家長來不得半點虛假，有什麼說出來，都是為孩子好，這也是我們此生難得的緣分。
關注👉牽蝸牛散步的女神醫，讓我們一起助力孩子健康成長！💪
牽蝸牛散步的女神醫
幾乎所有人都喜歡挺好話，哪怕不實際...自己孩子是不是真的優秀，似乎不那麼重要，自己需要肯定就對了。權當自我安慰了。
表姐的兒子，人很機靈，也很聰明，就是數學不行，他老師對我表姐態度就不怎麼好，經常跟表姐說，孩子如何不上進如何不認真...表姐就課外給孩子報一些補習班，希望能跟得上進度。結果數學老師說，能把課堂上的都弄明白就行了，還上什麼補習班....有次，表姐就想是不是該給老師送點禮了，結果，人家數學老師說，如果家長跟孩子不努力，送什麼都沒用。人家愣是沒收。
但是也因此，表姐對孩子的數學更加的上心一些。慢慢的能跟得上一些了，比之前進步很大。雖然數學成績還是平平，不如其他科目，但是已經偏科不明顯了。每次見到數學老師，表姐心裡就發怵，說比自己以前上學還害怕... 之後因為老師調動，換了一次數學老師，新老師就喜歡說好聽的每次都說，孩子比之前認真多了..但是數學成績仍舊一般。。。表姐說，她倒是有些懷念之前的那個數學老師，因為她能讓自己心裡有底，到底孩子是不是真的在進步.
我倒是覺得，正確的認識到自己孩子的不足，和理性的看待問題，更適合當下的教育。早發現，早訂正，或許就能找到一條更適合孩子的方法。
懶懶推文
實際最怕學生本身學習不好，老師說學習不錯，或者說學生有偷盜以及早戀行為老師知道也不和家長說等我們大了學生在關鍵時刻露餡了，家長還矇在鼓裡，我向來反對老好人的老師，他（她）教了學生一年或2年根本不認識不記憶學生，這樣的老師很多，只記得學習好的和課代表了。
真正的負責任的老師，一是敢管學生，二是會做思想工作，三是很好的與家長溝通，事實求是。瞭解學生的一切，至少他（她）用心了，特別是班主任，哪怕學習差，也不放棄，學習進步了給予鼓勵，不是一棒子打死。
我們有的家長一是護犢子，二是自己認為自己的本事大，把孩子放到學校讓老師當保姆，別出事就完事大吉了，破壞了我們的學風！
所以有時候很多人喜歡用公立與私立學校來談老師是否敢管學生，以人為本的教育至少說毀了一些學生，學校該管的不敢管，從教育局到校長都這樣要求我們的老師。出了一點事過份的炒作，用義務教育法說話，最後發現一些校園凌辱事件，跳樓事件，這時過去處理了老師，現在又要懲戒權。一些法規出臺緩慢，不能適應我們的學校現實。我們的工作靠輿論去管理我們教育哪行？！別的說摸著石頭過河，我感覺用教育不合適，孩子又那麼少，毀了一個就毀了一個家庭！
任何一個學生其長大了會反思自己的，所以說心裡一定有桿秤，我們好老師的名聲絕對不是一時創造出來的。
我記得過去北京景山學校有一個優秀教師，李嵐清副總理接見過他，他們班的學生都是一流的大學，他對學生留的髮型都有要求，最後得癌過早去世了，但他教過的學生他當過的班主任絕對說他好！
快樂的多多
跟你舉個例子吧
有個老師，態度特別和藹可親，每次跟家長交流的時候，很注意方式方法，總是先說孩子優點，再說哪個地方需要特別注意下，所以，家長們都願意跟她去說說話，聽聽怎麼教育孩子。
結果，中途換了老師。
這位新老師嚴肅認真，總是板著臉，也對孩子們說“不要以為自己聰明得不得了，其實，笨的要命！”“幹啥都不行！”有時候，家長過來，他也是三言倆語直接說了缺點，有時候還直言不諱地說“別把孩子想的太好！”家長們都感覺他特別不好接近，也感覺他好像對孩子很漠然，不關心一樣。
其實，比較起來就發現，前者太和藹，家長聽的順耳不一定照做。後者嚴肅認真，一語中的，家長聽的不順耳，也不一定照做。
所以，其實，很簡單，管孩子的一直管，不管的，老師怎麼說，人家也是放任不管。在管理意義上，老師的責任遠不如家長的影響大！
就是如此！特別和藹的老師，班級裡也是優秀生和差生都有。特嚴厲的，也是這個組成。哈哈哈！
Longsuixinyuan
這是一個沒有答案的問題，但如果真讓我選擇，我會選擇前者。
曾經有一個少年，在三年級就被勒令退學。他問“老師，為什麼一加一是二?”
老師說“你拿一支鉛筆再加一隻鉛筆，不就變成兩支鉛筆了嗎?”
“老師，雞蛋為什麼會孵出小雞?”老師說：“那是因為母雞給雞蛋加溫了。”“老師，為什麼給雞蛋加溫就能孵出小雞?”他又問了許多為什麼，什麼“魚為什麼不會被淹死?”“天空為什麼是藍色的”。等等的為什麼讓老師終於忍無可忍。
將他狠狠地罵了他一頓：“真煩，混蛋，老老實實學你的算數!你是傻瓜嗎?像你這樣讀書也是白讀。他哭著回家了。媽媽聽了兒子的訴說，拉著孩子的手到學校找到老師，質問了老師：“你是不是說我兒子是傻瓜笨蛋，讀書也是白讀?” 老師無言以對。
“我明白了，兒子有我自己來教育，不用麻煩老師了，再見。”拉著兒子的手回家了，他媽媽一邊走一邊想“恩，老師強迫孩子把教科書的完整地默記下來，兒子覺的反感，兩人才陷入僵局的。我不強制他，我要和他一起享受思考的快樂。
默記教科書的內容，見鬼去吧!
默記教科書長大一點用都沒有，活的教材不是遍地都是嗎?他媽媽暗暗發誓：“要給兒子嘗試絕不輸給其他孩子的教育”。
這個孩子的名字叫做：愛迪生
這位老師不也態度差，而且直言不諱嗎？
鼓勵孩子是為了防止認知偏差
以前我也經常的問自己：為什麼大家都支持鼓勵 孩子？
鼓勵多了，不是也有問題嗎？
直到有一天我明白了，鼓勵是為了防止認知偏差。
什麼是認知偏差呢？
當你對孩子越是強調某一件事情的時候，最後結果可能真的就那樣了。例如：你讓孩子別玩手機了，立刻放下去寫作業。時間一長，會讓孩子覺得玩手機才是最重要的事情。有的時候孩子只是聽取了其中某幾個字，對那幾個字特別敏感，而忽略了其它字的意思。
所以，我們需要鼓勵孩子。
善意的謊言，是被允許的
雖然我們從小不允許撒謊，我們也是這樣教育自己的孩子，需要誠實。可是，當我們漸漸接觸到這個社會，原來到處都在撒謊，有的被允許，有的不被允許。
而善意的謊言，卻是大家都接受的。
那麼，你為何就不能多讚揚一下孩子，多鼓勵一下孩子，讓孩子有更多的自信心呢？也許他不能一下子靠100分，但可以每次增加2分，時間一長，不也接近100分了嗎？這就是著名的：複利原理。
你的教學方法，一定是對的嗎？
孩子本身就是一個從無知無畏開始，在學習的道路上自然有一個過程，而且每個孩子都有自己圖特性，有的人開悟的早，有的人頓悟的晚。何必強求於大家一致呢？
再者說，或許是你的教學方法不適合這個學生呢？正如愛迪生的老師一樣，如果他的老師一直教下去，還會成為後來我們認可的愛迪生嗎？
老師說出他所謂的真話的時候，是否有反思過自己的教學方法呢？
所以，如果是我，我寧願選擇第一位老師。不過，通常由不得我們選擇。歡迎大家說出你的想法，一起討論。
朱文亮談家教
有人問：一位老師對每一名學生的家長，都會說孩子很優秀，即使有的孩子成績、表現不好；另一位老師則是直言孩子的優點與不足，不照顧家長聽後的感受。如果給你一個選擇的機會，這兩位老師，你選誰？
在回答問題之前，現在不妨姑且把上面的老師稱為：說好話的老師和說真話的老師。
根據多年的實際教學觀察，以及與眾多家長的交流發現，如果用這個問題，當面問家長，讓他們做出選擇，很多家長會毫不猶豫地選擇說真話老師，作為孩子的老師。
但是現實是，如果孩子的老師是說真話的老師，很多家長是難以接受的，有時候因為老師對家長說了實話，弄得家長心裡不是滋味，從而對這位老師“畏”而遠之，還有的會心生怨懟。
而恰恰是那位對每個學生家長說好話的老師——報喜不報憂，很受家長和學生的歡迎，能夠和家長打成一片。
在我剛開始教學的幾年裡，我也曾認為，向家長真實地說明孩子在校的表現，才能讓家長真正地瞭解孩子，家長才能對孩子進行有針對性的教育，才能收到好的效果。
但事實卻總是和預期的不一樣，本來見面一向熱情的家長，在聽了我的“真話”後，竟然變得冷淡，再遇見時，不是有意躲視線走，就是僅僅打個招呼，就匆匆而過，不願再多一句交流，更不會提孩子的事。
很明顯的一個例子是，今年我教了我的一位學生的孩子，那位學生以前遇見我時，離得很遠的時候，就會大聲地熱情地打招呼。有時還會讓我停下來閒聊一陣。所以，我自以為和那位學生的關係還算可以。
當我知道他的孩子在我班裡時，心中有那麼一些親切感。
那位學生的孩子學習不是太好，主要原因是課下不練習，也就是說，佈置的課後作業、家庭作業、練習冊等，不是做了一部分，就是乾脆一點兒也不寫。我說了他幾次，雖然有所改變，但也總是慢其他學生半拍。
有一次這孩子的作業又一點兒沒做，我就當著他的面給他的爸爸打電話。電話裡我告訴我那位曾經的學生，孩子昨天的作業沒寫，而且以前也是不完成作業，這次打電話，希望能在家裡督促孩子，把作業完成。
電話裡，那位學生說，回家後一定看著孩子寫作，不寫作業怎麼能學好呢，也讓我在學校嚴加管教！那位學生在電話說得挺好，我也信以為真了。
可是第二天下午放學的時候，我就在學校大門外看到他又來接孩子了。就在前幾天，他還熱情地和我打招呼呢，沒想到這次看到我，竟然扭轉了頭。
當時我也沒感覺到什麼，以為他沒看見我，我就先叫了他的名字，給他打招呼。然而讓我不得不產生疑問的是，此後在遇見，他不再和我打招呼了，像似遇見了陌生人。
所以從那以後，我只是批評教育他的孩子完成作業，好好學習，再也沒有聯繫他，說說孩子的事。
俗話說：良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。人們也都知道這個道理，但是真正能做到坦然地虛心地接受忠言——實話的人，卻很少。
老師對家長說了孩子的不足，好像揭了家長的短，讓家長感覺沒面子，尤其是說話的時候還有外人在場。
孩子的短處，只能家長自己說，別人說了，家長認為就變了味兒了。人人都有個護短的心理，家長對孩子的護，尤甚。
作為老師，向家長說明孩子在學校的表現，爭取家長的配合，是出於對孩子的負責，但是在語言和語氣的表達上，要委婉、間接，點到為止。
所以老師對家長既要說真話，又要說好話，才能達到教育好學生的最終目的。
{!-- PGC_COMMODITY:{"commodity_id": "3335363661316501262"} --}超敏教育
這位家長，您好！這兩種老師，如果是讓我來選的話，我一定會選第一種。一個老師騙孩子很優秀，其實這是一種善意的謊言。這種善意的謊言會給孩子帶來積極的暗示。孩子會認為我真的很優秀，這會讓孩子產生動力，相信自己。
在心理學上有一種羅森塔爾效應。相信這個效應很多人都知道。不過我還是想把這個效應分享出來。我們完整的來看一下。
1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。
其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。
美國的心理學家羅森塔爾當初就是欺騙了這些孩子。使那些孩子的成績有了很大的進步，並且性格也非常開朗。
在這個問題中，可能有人會說：老師騙了孩子，可是成績卻一直不好。我不知道您說的成績一直不好時間有多長？是幾個月、半年還是一年？我們看孩子的變化不能只看他的成績好不好。
比如一個孩子以前是很厭學的，但是在經過老師的鼓勵後，他可能愛上了學習。雖然他此時的成績並不好，但是他至少改變了學習態度。這是不是一個好的轉變呢？當孩子產生了學習的動力時，提高學習成績，也就是時間的問題了。
看過《銀河補習班》的人都知道，當時馬飛的學習成績是全校倒數第一，後來他的父親馬浩文對他說：你是世界上最聰明的孩子。就這樣欺騙他的孩子，後來他的孩子馬飛在這種欺騙中對學習產生了興趣，並且第一次有了學習的衝動。一段時間以後，他的成績開始提高了。但這也是有一個過程的，而不是馬上提高的。雖然說這只是一個故事而已，但是，大量的事實證明，成人對孩子的鼓勵，確實能夠起到良好的效果。
另一位老師直面孩子的不足，態度很差，這首先讓孩子在心理上就會產生排斥感。沒有誰喜歡一開口就指出別人缺點的人。即使是自己有缺點，也希望別人能夠像和煦的春風一樣提出來。如果一個孩子對老師的第一感覺就不好，不喜歡這位老師，他對這位老師上的課程也不會很感興趣。我們做過學生都有過這種體會。
正面管教創始人魯道夫.德雷克斯反覆強調：每個孩子都需要鼓勵。孩子需要鼓勵，就像植物需要水一樣，他們是離不開鼓勵的。
我在平常的工作中，與家長交流的時候，從來不會去直接講孩子的缺點。孩子總有優點的，先說一說孩子做得好的地方，鼓勵一下孩子。如果孩子做了什麼壞事，我也會放在後面對家長說，這樣家長在心理上能夠接受。
多給孩子一些鼓勵，也許您在短期內看不到孩子學習成績的提高，但是孩子內心對學習的興趣卻在生根發芽。教育提倡的是長期的效果，而不是短期的效果。請家長給孩子多一點耐心吧！
我是雨後山林靜，一位正面管教講師。您有什麼看法歡迎在下方留言。感謝您為我點贊並關注我！
雨後山林靜
這兩位老師的方式我認為都有問題。
孩子明明成績不好，老師卻騙家長說孩子很優秀，這樣不利於家長及時發現問題、解決問題，最後的結果就是孩子可能會越來越差。
現在不少老師為了迎合家長心理，在家長詢問孩子情況的時候，都會用“不錯！”、“挺聰明的！”等語言進行評價，家長很難了解孩子的真實情況。
另一種老師直言孩子不足，家長在傾聽的過程中，心情肯定不好；如果教師態度再很差，有可能導致家長對老師產生誤解，認為你是討厭他的孩子，因而產生牴觸情緒，甚至發生爭執。
我認為比較理想的方式，是老師客觀評價孩子，指出問題時先揚後抑。先肯定孩子身上的優點，然後再指出問題，這樣家長心理就會舒適許多。
如果只有這兩種老師讓我選擇的話，我應該選擇後一種。
因為老師直言不足可以幫助我直接看到問題，面對問題。瞭解問題所在，就可以解決問題；問題解決了，孩子就有了優秀的可能。
另外這種老師相比第一種老師，肯定要負責任的多。
態度好能怎樣？也許他們心理想著：反正不是我家的孩子，將來又不用我負責。你想聽好話，我就說給你聽。
所以對於態度，我們完全可以寬容一些，因為忠言逆耳利於行。
媽咪老師
一個好的老師，可以讓孩子在學習這條路上少走很多彎路。有兩種老師，一種是你的孩子學習很差，但老師會告訴孩子：你很優秀。另一種則是直言孩子的不足，這種情況下，選擇哪一個老師更好呢？
個人支持第一種老師，原因如下——
1、保護孩子的自尊心
對每一個孩子來說，自尊心都是他們在這個年齡段，想要好好保護的東西。直接指出來孩子的錯誤和不足之處，當然很好，因為可以讓孩子直接知道自己錯在哪。但是大庭廣眾之下，孩子的自尊心難免會受挫。
一旦孩子自尊心受挫，對於學習來說，可能更會成為
一個負擔。而如果對孩子說你很優秀，這樣就能很好的保護孩子的自尊心。2、鼓勵讓孩子走的更遠
比起態度特別差的告訴孩子，“你不行，你很差”來說，換一種說法：你很優秀，繼續努力。那麼孩子們更願意聽哪種呢？很顯然，是第二種。比起責罵，鼓勵真的能讓孩子走得更遠。
如果一個老師一昧的責備孩子，那麼孩子整個的心理，可能會加劇自卑，他會有一種“我做什麼都不行”的錯誤直覺，老師的直言，本意是希望孩子瞭解自己的不足，然後趕緊進步。但這樣的好心，有時候可能會收到相反的效果。
3、懂得保持感恩之心
如果一個孩子的學習成績並不好，那麼孩子本人知道嗎？顯然是知道的，而就算如此，老師也依然會對孩子鼓勵道：你很棒，你很優秀。也許在孩子自己都快要放棄自己的時候，這一句鼓勵的話，就能讓孩子重新拾起希望。
並且也因為如此，孩子會懂得保持一顆感恩的心。這時候，感恩的火種就會在孩子心裡生根發芽，他會想：世界上還有一個人沒有放棄我。從而由這份感恩激起上進心。
知道了老師對自己的好，學生會很快的幡然醒悟，這遠比劈頭蓋臉批評孩子一頓，得到的效果好得多。何樂而不為呢？
有其他育兒方面的問題，歡迎一起留言探討。
