張中山
剛上過一堂作文課，我來還原一下我的做法。
這是一堂作文講評課，針對的是學生上一次同題作文的。原先是一個半命題作文，叫《我最 ( )的人》，這個題目可填選的範圍特別廣，比如“敬佩、崇拜、熟悉、喜歡、討厭……”只要是表達某一種強烈感情的詞語就可以。因為在寫作前，我以《我最敬佩的人》為例做過一次分析，結果7年級這幫懶動腦筋的孩子一股腦兒全寫了《我最敬佩的人》，唉！
其實這篇文章很好寫，要點有四：
- 敬佩誰?
- 敬佩什麼？
- 為什麼敬佩？
- 聯繫自己談怎麼見賢思齊，向敬佩的人學習。重點落在後兩個方面。
作文收上來後，我很不滿意。原因在於：
- 1.許多學生對於最敬佩的人根本不熟悉，他們不喜歡寫身邊人身邊事，卻喜歡寫自己一知半解的人、道聽途說的事，寫得很膚淺、單薄、籠統；
- 2.愛喊口號，沒有真情實感；愛表態，沒有具體行動；愛空洞議論，沒有挖掘事例，大而無當；
- 3.學生腔，語言風格雷同，沒有一絲鮮活的、個性化的表達，讀之味同嚼蠟。
所以，我挑選了八篇作文進行了點評，分析了優劣，先鼓勵再指出他們的上述三個通病，孩子們都心悅誠服。
之後，提出作文的原則性要求：“用熟悉的話寫熟悉的人和事。”並當堂啟發：
- 1.講熟悉的話時，我提出了幾個選項：英文，文言文，詩詞曲賦，日常生活中與他人交流的語言。他們馬上選擇了最後一種；
- 2.講熟悉的人時，我讓他們每一個人迅速地不假思索地說出腦海中的最熟悉的人，竟然有一小半人想不出來，經我催促才隨口報出某個明星的名字，而朝夕相處的父母竟鮮有人說，真是遺憾！
- 3.講熟悉的事時，我讓他們至少舉出三件事來，結果許多人便說不完整了，原因還是他們選擇的只是感覺熟悉其實不熟悉的人，哪能寫出熟悉的事？我把他們引向父母、同學、自己時，立馬想到了不少事情。不過，仍然有些孩子對父母為他們做過什麼一無所知，真是痛心！
最後，我佈置的作文變成了命題作文，《我最熟悉的人》，在我的“逼迫”下，孩子們不得不去思考得更深入。作文，最重要的是思考，表達，是其次的。
至於怎麼批改作文，我的方式是不固定的：
- 1.字斟句酌的改；
- 2.抓住一兩個亮點寫批語；
- 3.針對共性問題集中點評；
- 4.指導學生互評互改。
我希望看到有思考的文章，看到有溫度的孩子，看到有個性的文字。作文如做人，當一生認真對待之。
劍客談教育
我把興奮和熱烈還給學生
新接一個班的語文課，過去他們的作文都是學生交上來，老師畫一個分數或簡短的評語，選一兩篇作範文念念。這次作文我先仔細地看了每一篇，寫了評語，也給了分數，就叫科代表發下去了。有幾個同學沒有交作文，我也沒有過問。
講評課上，我簡要地作了一下總結，同學們都不以為然。而且我發現已經接了兩週的課，每堂課彷彿都沒有興奮點，氣氛沉悶，“萬馬齊喑”。今天準備刺激一下學生們“麻木”的神經。我說：“好了，本次作文大致的情況如此，下面還是讓我們一起來分享同學們自己的傑作。方法是，按座次每個同學依次上講臺宣讀自己的文章，要求聲音洪亮，吐詞清晰，準確的表達自己的思想；聽的同學準備好筆和草稿本，做好筆記，老師可能會隨機的請你作一作鑑賞評價。”
“哇，太恐怖了！”有學生叫起來。我解釋說：“寫作就是表達自己的思想和感情，就是要讀者和你產生共鳴。今天作者和讀者能有機會面對面的交流，有什麼恐怖的呢？”
“沒有寫怎麼辦？”有學生問。我說：“沒寫沒關係啊，沒有交作業我不追究，但我相信你一定能夠出口成章，即興口頭作文吧！”
因為自己帶的班的作文評講都是這麼幹的，我心裡有底，更何況代課的這個班還要高一個年級，又是重點班。當然這樣的一次作文講評課要耗時2——3課時，但是，值！
我故意馬著臉宣佈：“無價錢可講，按座次開始吧！”
第一個女同學上了講臺，儘管聲音有些顫抖，有些緊張，但她堅持唸完了自己的習作，文章也不錯。她剛一念完，我就帶頭為她鼓掌，同學們的掌聲也響起來了，氣氛一下子好多了……
分享習作一個個的傳下去，掌聲一次次的響起來。我時不時地插上一些點評，或請同學作一下鑑賞。同學們興奮起來了，兩週以來的語文課，這是第一次找到了興奮點，我的心裡也輕鬆了許多。
學生心裡自有一杆秤，當欣賞到佳作時，那掌聲的熱烈程度和時間都會不一樣，小作者臉上的表情也不一樣的好看，那是興奮和激動；作品一般或是不怎麼樣，同學們也會報以掌聲，只不過禮節的成分重一些，小作者臉上的表情也會有幾分懊悔：這次沒認真寫，下次一定好好來一篇。輪到第一位沒交作文的同學，有些尷尬，但他很機智：“請老師原諒，請同學們原諒！以後我一定好好作文，下次為大家奉獻精彩！”同學們一陣笑聲，這笑聲和老師臉上的笑容一樣寬容。後面沒有交作文的同學也有口頭敷衍一篇的，本節課沒有輪到的，下課就趕緊補寫了一篇。我還說什麼呢？
有一位女同學，由於半期考試不理想，想起對不起父母，文到傷心處，情也動真，竟哽咽不能語了，同學們用掌聲給她鼓勵，讓她堅持用眼淚和真情讀完了自己的習作。我補上幾句點評和安慰，教室裡靜悄悄的，再沒有了兩週來的浮華和壓抑。
找準學生的興奮點，那課上起來才叫爽！我自己帶班，高中語文的許多內容都是學生自己完成的，學生們樂意，積極性格外的高，我只是一個參與者，我把興奮和熱烈還給了學生。
金風359
下水作文，作文教學文學雙豐收
語文教師寫下水作文是上好作文課的好辦法。
九十年代，我在邢鋼子弟學校教書，我把語文課上兩週寫一次作文改成一週寫一次作文，見學生有畏難情緒，我說這有什麼難的，你們寫一篇，我也寫一篇。潑出去的水收不回來了，星期五作文課，星期三還沒寫呢，星期四隻好硬著頭皮寫了一篇，題目是《我家的大槐樹》，回憶五八年大鍊鋼鐵時大槐樹逃過一劫和六零年大槐樹的果實槐連豆救命的事情，連著幾周，寫了五六篇，其中寫得最動情的一篇是《牽緊生命之手》。一天，辦公室的小任問我有沒有要打印的文章，幫我打印出來，她剛學會打字，想練練手呢。打印出來後，我就跑到郵局，貼了八分郵票，寄給了《牛城晚報》，其實郵局離報社不到五百米，報社裡也有熟人，自己不好意思親自送去，因為我已經沒有了年少時做文學夢時的衝動了。
等了一個多月，我很期盼，報社卻一點消息也沒有，那可是我的心血呀！一天，我直接去了報社，問那編輯，她說不是都給你登了嗎。我趕緊到學校閱覽室查報紙，真的，一週一篇，全都刊登了。原來人家報社發表了文章也不通知作者，也不寄樣報，稿費也是自己去領，一年領一次，我好像領了三十多塊錢，其中有一篇還登在了頭條的位置，給了八塊錢。
當我把帶有油墨清香的文章拿給學生看時，同學們和我一樣興奮，大大提升了學生寫作文的熱情。
現在想來，那時的作文課特別好上。正是下水作文，使我教學文學雙豐收！
王老師閱讀寫作
以下是我聽一位人大附中的高一語文老師講的作文課，我整理了一下文字稿，供你參考。
今天這節課主要講評期中作文，請先看一下題目：“我們”是一個富有情味的詞。我們，可能是童年的玩伴；可能是至親的家人；可能是朝夕相伴的同學；可能是志趣相投的朋友；可能是為了某一個目標偶然相聚的一群……“我們”讓你想起了誰（哪些人）？“我們”之間有什麼故事？ 請以“我們”為話題，自擬題目、自定立意，寫一篇800字左右的記敘文。 在考場上，當你看到作文題，首先應該認真地審題。當看到導語中說，“我們”是個富有情味的詞，你首先就要思考，“我們”到底指的是哪一類人呢？題目中給了若干種提示，這時候你應該將它和自己的儲備進行一個契合。哪一個方面是你最有話可說，同時又能將我們的情味再生動地表達出來呢？從同學們的考場作文來看，大家思路打開得不夠，主要都將題材集中在了兒時的玩伴、至親的家人，還有就是班集體。這樣的記敘文雖然也呈現了“我們”這個團體，但是很多同學一方面是敘事的時候事件單薄，主要採用了概述的寫法，欠缺生動的細節。另外一方面，立意含糊不清。因為忙於敘事，忙於交代“我們”，就忘了要去凸顯“我們”到底有什麼樣的價值？寫作這篇文章又有什麼樣的意義？現在，同學們會看到，其實很多的工作是要在審題構思的時候就完成的，這樣在寫作的時候才會心中有數。剛才我說過，你首先需要完成對題目深入的理解，“我們”到底指的是哪一類的人？在進行選材的時候，要去和自己的儲備進行契合，這樣才能建立素材儲備與命題之間的聯繫。我們在確定選材，確定準確審題的時候應該先確定寫作立意。構思的時候就需要去思考：為什麼要寫作這個作文題呢？自己選擇的“我們”中最有價值的、閃光的地方是什麼呢？所以，哪怕是考場作文，也要把閃光點趕緊捕捉到，並且記下來。很多同學寫了自己的家人，可能這個“我們”就呈現家庭當中的關愛，這樣我們家就是一個相親相愛的一家人，呈現了家庭的正能量。但是，這樣只能說你完成了一篇文章。怎樣才能讓它完成得更生動，能夠拿到更高的分數呢？你在接下來構思的時候就要思考，我要選擇的事件應該是哪幾件事呢？這幾件事是不是富有變化的呢？如果選擇的這些事件是單一的，或者是幾個相似片段的組合，這樣豐富性還是不夠的。還有的同學選擇的“我們”，因為定位含糊不清，又習慣於在考場表述的時候，總是用符號來代替，這樣的作文距離深度還是有距離的。現在我們會看到，考場作文，審題、選材，還有就是先確定立意，以便把文章的價值性挖掘出來，這都是在構思的時候需要解決的問題。可能同學們會說，我有獨特新鮮的素材，也想好了如何把其中的價值挖掘出來，怎樣才能寫好呢？ 我提到了，要找幾個富有變化的素材，圍繞“我們”去進行剪輯和組材，這就需要在擬寫提綱的階段注意了。擬寫提綱需要完成的工作是，首先設計一個精巧的開頭，考場作文的開頭應該直接告訴“我們”是怎樣的一個團體，它可以是兒時的玩伴。那麼，是否要通過兒時的玩伴，寫出自己對童真的理解、對童年的追憶呢？這個時候怎樣的開頭才能夠精巧呢？是直接進入童年的一個玩樂的場面，還是從現在用追憶的筆調去寫？精巧開頭的妙用，就體現在哪一個更能夠凸顯主題和立意？哪一個更能夠抓住閱卷者的閱讀興趣？很多的同學在考場作文當中，開頭太過含糊或者兜圈子，這樣的寫法都是不明智的。我們來看一下得高分的同學的作文，這個同學寫道：“彷彿是被他們周身的光芒吸引，初一的我帶著滿心的嚮往，小心翼翼地推開第九會議室的厚重大門。你們轉過身，看著這個小不點，和藹地微笑：‘歡迎加入我們！’從此，我也成了你們。我們，是學校的模擬聯合國協會。”這樣的一個開頭，是用一個場景式進入了敘事環節，在敘事環節選取了推門而入時受到了歡迎。而第二自然段就直接交待出來，“我們是模擬聯合國協會”。 這種開頭就是有所設計的，很巧妙，也讓閱卷者馬上明白文中所寫的“我們”是什麼。因此，一篇記敘文的起筆要直接，也要巧妙。除了直接切入，還有什麼樣的開頭方式會比較巧妙？其實，還可以用一種先抑後揚的筆法。來看一下這位同學寫的： “曾經，‘我與父親’這個概念對於我，只是‘我’和‘父親’，從不是‘我們’。‘我們’這個詞，帶有一種同盟的感覺，可在我看來，父親從未與我站在過同一陣線。”這樣一個開頭是從“我們”的反面，也就是兩個個體開始切入，通過後面的表述、選擇的事件，逐漸地去寫“我們”如何地融合成為一體，“我們”是如何地相親相愛。這種先抑後揚也能夠讓老師饒有興趣地讀下來。寫完精巧的開頭，在擬寫提綱的時候，就要把選取的合適的材料進行巧妙地組合、剪輯。這個可以在擬提綱的時候用三言兩語標註出來事件，接著就思考：我按什麼樣的順序來組合這些材料？一種是人們最常採用的，按照時間的線性，依序而行。很多同學都習慣於用這種方法，它其實是一種直敘法，但是它雖然能夠很清楚地交待事件，可是缺少變化。 因此，擬寫提綱的時候不妨思考一下：哪些事件詳寫？哪些事件略寫？這些事件的順序可否進行一個重置、穿插？把最精彩的放慢節奏寫，把簡略的不妨穿插，或者概述。考場作文要想寫得精彩生動，需要在主體內容方面也要有一定的設計性。這樣的設計性主要表現在對敘事鏈條進行一定的設計，不要去持續，而要用一兩個穿插或者對比。這樣的話，既寫出我們的成長性，也通過成長性寫出了自己對於“我們”這個概念的深入的理解。接著來看剛才兩篇例文，第一個“我們”選取的是學校的模擬聯合國協會，那在發展過程當中，作者選取了怎樣的一個事件呢？ 作者先寫出最開始的時候內心的一種膽怯，通過描寫第一場會議自己感覺周圍的環境都是深沉的，墨綠的桌布、純黑的窗簾、暗紅的木地板，這時的自己只想退縮，覺得擔不起“我們”的名號，會給大家丟臉。再然後，通過“我”感受到團體的力量、他人的鼓勵，“我”在這樣的力量當中開始成長，找到了家的溫暖的感覺。因為，學長、學姐們他們說：“我們，是家啊。”一下子既完成了扣題，又寫出了自己成長的緣由。然後，就選取自己如何成長、如何去練習，在“我們”的鼓勵中，要成長為和他們並肩戰鬥的一員。 作文這樣寫道：“在成長中，我逐漸擔起一份責任。會場上，我們縱橫天下指點江山揮斥方遒，我們跨過沉淪的一切向永恆開戰，手中高舉人大附中的軍旗；會後回到現實，我們倡導公民教育，敢為天下先，我們立於浮華之世奏響天籟之音，立德立言無問西東。我們同甘苦，共進退，一同進步，一同成長。”這些文字既剪輯了若干小小的事件進行組合，又有概述點題的話語。我們會看到成長是獲得了團隊的鼓勵，而帶來了自我的一種超越。 當“我”再和學長、學姐們進步的同時，也漸漸地成為了“我們”。因此，這篇文章的結尾寫道：“我站在會議室裡，等待著下一個面試者。那一聲‘學姐好’，或許就是我們的傳承。我笑笑，對他說：‘歡迎加入我們！’我們，是學校的模擬聯合國協會。我還會告訴他，我們，是家。”這樣既完成了首尾的呼應，完成了點題，也將整個敘事寫出了一種成長和變化。再來看另外一篇例文。如何將“我”和父親不在同一戰線，通過一些什麼樣的事件，又最後走到了親密的一家人呢？作者在這裡面選取一些父子之間的衝突，再通過轉折，而轉折要交待得細緻一些。 這位同學就是通過母親將父親的深愛告訴“我”，來進行轉折。通過剪輯若干小小的事件，比如父親如何支持“我”學吉他，父親如何按照“我”的配方完成了曲奇餅的製作，父親如何經常向同事誇耀自己的女兒。女兒在矛盾中又開始去反思，自己為何會和父親產生那樣的一些矛盾呢？原來是因為有很多事情並沒有向父親交代清楚，而“我”以為的“我”與父親之間的陌生感，不過是因為自己據他於百里之外。“我”在自己的心中築了一層一層的牆，隔閡了父親，使他關切的目光透不過來，而“我”也看不到他深沉的眼光，是“我”拆開了“我們”。當作者認識到是“我”拆開“我們”的時候，這時候轉變也就自然而然地呈現出來。作文中寫道：“我們常常將最好的態度給了熟悉的陌生人，卻將陌生的帶刺的背影給了最親的親人。今年中秋，是三年以來我們一家三口都在的第一個中秋。第一次沒有千里共嬋娟。我走向在看書的父親：‘走，我們拍月亮去，我給你展示一下我的攝影技術。’他抬頭：‘你那三腳貓功夫，比的過你的建築師老爸？’” 我們會看到，這樣的成長就讓文章賦予了變化的層次。寫好作文題，現在你會發現，除了完成審題、擬寫提綱，可以幫助你在考場上快速成文，要想寫得精彩而又生動，要帶著你對“我們”的深入理解，巧妙地選材、組材，寫出變化來，這樣你的文章就可以在考場上拿到高分。 但是，我要提醒你注意的是，語言先要保證通順。在通順的基礎上，讓感受真切地呈現出來。要有細節，不要通篇都用概述。如果通篇都用概述，作文分數就不會得太高。怎樣寫好“我們”？有哪些作文可以借鑑呢？我向你推薦兩部作品：一是龍應臺的《目送》中有篇文章叫做《共老》。文章寫的是兄弟姐妹之情，它將“我們”和夫妻關係、情人關係、朋友關係做了對比。在對比當中，寫出兄弟姐妹中，“我們”的獨特性。在結尾的時候，用了南美洲的獨特的雨樹，形成一個象徵，來做結尾，很巧妙。你不妨學會找到一個物象，成為一種象徵物。另外，我還向你推薦一部影片《七月與安生》。這部影片呈現出來的也是“我們”，兩個閨蜜在整個青春期中的相伴成長和成長以後又因為愛上同一個男生，而似乎有了一定的背叛，最後又走向和好。影片採用了多重線索來完成敘事，也通過若干的細節來凸顯兩人的情感，塑造更加豐滿的人物。我推薦這部影片，其實是希望你能夠對影片與原短篇小說進行比較，讓你獲得更多的學習寫作的技法。因為影片改編較原短篇小說增加了太多細節，而且改變了原小說平鋪直敘的講述方式，採用多線以及反轉，使得整個敘事更為複雜。青春小說經過改編，成為一個複雜的影片，能獲得大獎的影片，這其中的敘事策略也可以運用於我們的寫作當中。本堂作文講評課到此結束，下節課再見。
師兄說教育
不揣冒昧，隨心所欲，回憶一下畢生從事語文教育亦是風景。於此根據題目要求，談談如何進行作文教學與作文批改，以就教於同行，並請前輩大師斧正之。
作文教學
A，讀書破萬卷，下筆如有神。讀書百遍，其義自見。首先要立足於課堂，把課文文章讀通讀熟，能滾瓜爛熟撗流倒背更好。因為記得舊句子，變是新文章。
B，根扎於課堂作業，目要極目遠眺向課外。要引導學生下功夫廣泛閱讀與課文相鄰相近相似的名家經典，吸取別人的精華，積累知識的功夫特別重要。這個是課文與泛文的必須結合。
C，讀書，讀範文，從思想角度看，是培養學生道德理想節操，換言之就是世界觀人生觀的培養。但讀書另一個最重要的事，就是要讓學生自己會寫出一手漂亮的文章。什麼是漂亮的文章？立意高，思想好，詞句通順，文采斐然，讓人讀了獲益匪淺，終生難忘。
D，意在筆先。一篇文章，靈魂最重要。這個東西就是此文的主題，即中心思想。這個東西就是意，如果行文首先沒有一箇中心思想，想到哪寫到哪，其文必定是雜亂無章。達不到行文的目的。所以我佈置的作文題目，首先要與學生達成共識，必須要先確定作文的中心，這個是第一步。
E，謀篇佈局，精思結構，完成框架。
F，句子與段落的關係要處理恰當，造句用語字斟句酌。一句兩句說不清，文章的完美與否，取決於作者的厚積薄發。
此論點過大，非三言兩語所及也。
作文評改
A，教無定法，評改作文也無定論。餘也常常用點面結合，面批面改，習作優秀的，餘於課堂，高聲誦讀。邊讀邊評論，肯定優點，點下缺點。全班傳閱，調動學生的寫作文的積極性。
B，重點批閱與瀏覽性相結合。
以上掛一漏萬，請行家勿見笑即可。
平安如易
簡單說，作文課和作文批改，都要有針對性，不能眉毛鬍子一把抓。
下面，我分享一下去年我的一篇頭條文章，希望對題主有所幫助。
很多孩子不會寫作文，尤其是男孩子。這是事實，我們要正視！
女孩形象思維更好一點，男孩抽象思維更強一點，因此，在中小學階段，女生作文水平往往要高於男生，這也是一個事實，我們要正視！
對於那種特別特別特別發愁寫作文的男孩子，我一般給他們一個好用的寫作套路，這個套路有個我瞎編的名字——五子登科法！
下面，我用石家莊網友提供的例文，為大家示範這個寫作套路！
原文見圖片
作文點評：
上圖中的文章，應該代表著相當一部分男孩子的水平。說實話，這種水平進考場，會輸的毫無懸念，但我挺喜歡這種作文小白的，好塑造。這樣的孩子，只要聽話，能吃苦，不出半年，必有小成。
下面我用“五子登科”的寫法，套路一下這篇文章。
第一段，只寫事件讓你難忘的兩個點，一點是有關於主人公的，一點是有關於事件中的某個事物或某個情節的。
先給讀者一個大致的印象，然後再敘述事件，吸引讀者閱讀興趣！
第二段，只寫事件的開始部分，這部分包括時間、地點、人物、事件的起因等四個內容，如能用景物描寫表示時間和地點，就更好了！
記敘文的六要素為時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。第二段就交代了四個，這一段要動點腦筋。
第三段，只寫事件的經過，這部分是全文最長的一段，一般要安排一到兩次語言描寫，如果能有點動作、心理、神態的描寫就更好了！
記敘事件時，對事件中的人物進行刻畫，這種寫法很常見，也很好用，能有效避免流水賬！
第四段，只寫事件的結果，別忘了寫面對結果時的心情，這個心情可以是作者的也可以是事件主人公的。直接寫心情+用動作、神態寫心情，是很不錯的選擇。
這一段一般不能太長，同時要考慮為結尾的抒情議論做準備!
第五段，圍繞這件事進行議論抒情，寫法和第一段相同，也是抓住文中的主人公、某個事物、某個情節進行。
形成首尾呼應，使文章結構完整，畫龍點睛、昇華主題！
全文分五段，每段的內容和作用都不一樣，因此得名“五子登科”，你明白了嗎？
範文展示：
那個奇怪的夢！
雖然是個奇怪的夢，但至今我仍難以忘記！夢中那個漆黑的峽谷，至今仍然那樣清晰；那個危難時刻挺身而出的領頭男孩，至今仍不斷出現在我的腦海裡。
太陽只留下最後一抹紅暈。在幽暗的谷底，一群迷路的孩子正焦急的尋找回家的路。那個最小的孩子因害怕哭了起來，領頭男孩望了望峽谷兩邊，指著最小的那座山，回頭說：“別害怕，我們從這上去！翻過那座小山，我們就能看到家了！”
孩子們似乎很聽那個領頭男孩的話，哭的孩子也不哭了。可要爬上那座小山，又談何容易呢？天馬上要全黑了，這群孩子又渴又餓，看到希望後，孩子們又馬上失望的像個洩氣的皮球。最後還是領頭的孩子，出了個主意：“我們搭人梯，一層一層的往上爬！”這時候，孩子們也顧不得許多了，就好像事先設計好的一樣，一個挨著一個的踩著同伴的肩膀往上爬。一層，兩層，也不知過了多久，一個孩子突然尖叫：你看，山頂！孩子們累的癱軟的身體，一下子像注射了興奮劑一樣精神了起來。
可讓人發愁的事兒又來了，這最後一層，誰做最後那個人梯呢？這時領頭男孩看了看大家：我最大，都踩著我的肩膀上，你們到家了再找大人來救我！就這樣，領頭的孩子，把十多個孩子，一個一個的託到了山頂，然後笑著癱坐到了地上，兩條腿不停的打顫……
這個夢境的結局永遠定格在那個癱坐的領頭男孩身上，我不知道這個夢預示著什麼，但我知道那個領頭男孩是個英雄，相信每個男孩子都有這樣一個悲壯的英雄夢吧。啊，那次驚險的峽谷歷險，那個勇敢擔當的領頭男孩！也許在將來的某一天，我也會像他那樣……
PS1：原文是編的，有很多不合情理的地方，所以我把原文的事說成是場夢，夢就可以不用很合情理。
PS2：一般孩子寫夢，都會在結尾安排媽媽或者爸爸叫醒他。我感覺，夢還是不醒的好！
PS3：寫作的魅力在於把假的也能寫的有模有樣，要不然天下沒那麼多優秀的小說、電影、電視劇。
PS4：很多家長問，讀書有啥用？其實讀書之後真不一定有啥用！書毒可能在不經意的某一天突然發作，此文的有些情節，我是仿沈石溪的《斑羚飛渡》，那篇文章還是很多年前讀的。
PS5：愛編故事的孩子，讓他使勁編，編好了有可能成個編劇！但寫作文，還是別胡亂的編！
拼命紅燭
心中有溝壑，眉目作山河。關注飛魚，贏在教育！
寫作文最重要的一個字在於“仿”，沒有模仿，就沒有創新！無論你的作文課講得如何生動，有趣，精彩，如果沒有“仿”的環節，那麼一切高大上的構想都是紙上談兵。
有人說，寫作文最重要的是在於“寫”，也有人說最重要的在於“改”，真是教無定法各有，八仙過海各顯神通。然而，千變萬化也離不開寫作本身的規律。
模仿，可以說是一切藝術創作的必經之路，更不必說寫作了。學生對於寫作的認識不甚深刻，你只有把現成的作文題目、構思、遣詞造句、篇章佈局擺出來，讓學生真切地感受一番，他們才會粗略地明白一點。學生對創作沒有什麼領會，但是他們有一個得天獨厚的優勢——模仿的能力太強大！只要你能夠拿出樣板，講解清楚，他們就能夠模仿的像模像樣！長此以往，學生的作文成績自然會提高了！
只有認清了寫作的規律，把握了學情，瞭解了學生，老師上作文課才會輕車快馬，手到擒來！
希望我的回答能夠給題主一些啟示，不喜勿噴，謝謝！
飛魚勸學
得語文者得天下，得作文者得語文，可見，作文對學生來說，是十分重要的，那麼，如何為學生上好作文課呢？
一、千方百計讓學生愛上作文
很多學生見到作文頭疼，抓耳撓腮無從下手，有的提筆忘字，有的無話可說，有的下筆千言，離題萬里，原因一是學生沒有真正愛上作文，二是學生沒有真正掌握作文寫法。作為老師首先要讓學生喜歡上作文，對作文產生濃厚的興趣，只有讓他們發自內心的想去寫作文，才能寫出真情實感好的文章來。怎麼讓學生對作文產生濃厚的興趣呢？老師可以從欣賞好文做起，選擇優美的文章讓學生去欣賞，去品析，進而激發學生“作者為什麼能夠寫出如此好文？”激發學生愛好作文興趣；也可以在學生每次習作中選取部分佳作在班上當作範文去點評表揚，調動學生作文積極性等等，只要老師有心，方法還是很多的！
二、教會學生作文的寫作步驟和方法
寫作文章應該遵循一定的規律步驟的，不然學生看到作文無從下手，乃至離題萬里，作文一般遵循以下步驟:
1、審題
2、明確寫作目的（確定中心思想）
3、選擇材料
4、組織材料
5、編提綱
6、打草稿
7、修改並謄寫
引導學生審題是為了不跑題。做任何事情都是有目的的，作文也不例外，引導學生弄清為什麼寫這篇作文，是為了歌頌什麼，讚揚什麼，說明什麼或者批評什麼……做到主旨明確。然後根據自己平時積累的材料看看哪些材料可以突出自己的這一寫作目的，進行選擇材料並組織材料。學生對這些心中有數了，就可以簡單的列一個提綱，分清哪該詳寫，哪該略寫，這樣就可以動手打草稿了，記住最後一定要多加修改呀！
三、教會學生寫作技能技巧
作文的技巧很多，這裡簡單的介紹一下，力求作文“豹頭豬肚鳳尾”，好的開頭結尾很重要，可以吸睛，可以開門見山，可以開篇點題，可以首尾呼應，可以畫龍點睛，可以篇末深化主旨等等，所以要讓學生重視作文的開頭結尾，但更重要的是文章內容，內容一定要充實，具體，有說服力，要表達自己的真情實感，不可以空洞，泛泛而談。同時，要加強語言修辭訓練，巧用比喻擬人，形象生動，巧用設問反問，發人深省，巧用排比，增強氣勢等等。
至於，如何批改作文，應該做到眉批，腰批，尾批，特別是腰批，要對學生作文內容裡面好的句子，好的段落進行適當修改、點評、肯定，甚至對一個好詞進行評價，讓學生認識到自己作文的優點和不足，尾批可以對作文進行總評，對作文的語言，內容，結構，中心等等進行總的評價！
總之，寫好作文不可能一蹴而就，需要長期的閱讀積累，需要不斷地練筆，只要學生有興趣，並掌握了方法技巧，就一定能夠寫好作文的！
全民話教育10911
祝大家新春快樂！我來談談我的經驗。
首先，消除學生的恐懼心理！
很多老師教作文首先想的是怎麼樣激發學生的興趣！這是正確的做法。
我則是先消除學生對寫作的恐懼心理。學生們對作文要完成400字的要求感到很頭疼。我會告訴他們，標點符號也算字數哦！
學生們一聽到這句話，都會很高興，都有如釋重負的感覺。覺得作文難度一下子下降了許多。
其次，不作太多的硬性要求！
除了不離題的這個要求，我一般都是跟學生說，不管寫得好不好，最主要是把你心裡的話，想說的話寫出來就行！想寫什麼就寫什麼！不要有太多顧慮！
當然，打打殺殺，粗口髒話之類的則不準出現。除此以外，語句隨意發揮！
對這些隨意發揮的語句，我批改的時候都是持鼓勵的態度的，無論學生寫得多差勁。
作文最主要是多讀多寫！
尤其是多寫！說到閱讀，很多學生是不敢興趣的，而且課外閱讀大部分是發生在校外時間的，老師是很難把握進度的。
有的老師要求家長們把閱讀的視頻發到群裡，這個我不提倡，一是增加家長負擔，容易導致不滿。二是閱讀最主要還是講興趣，強壓的效果只是做個樣子給老師看罷了。
喜歡閱讀的孩子，重視孩子閱讀量的家長，不用老師吩咐都會主動閱讀。
所以，我們要把重點放在“多寫”。除了每個單元的作文，我們還可以佈置小練筆，日記，週記，續寫課文內容等各種形式，來增強學生的寫作能力。
此外，抄寫優美語句也是一種常見和非常有用的方式。
冰凍三尺非一日之寒，大量的，持續性的寫作，才是提高學生寫作能力的根本措施。
給予他們在創作內容上的權力，不要約束他們，消除恐懼心理，這是另一種形式的快樂寫作。
至於怎樣批改作文，各個學校都有具體的要求，跟著學校的要求去做就是了。
窗花幽禁落霞
歡迎關注“高分語文英語”，駐足這裡就能學習和進步！
一、這是一個系統問題，限於篇幅，這裡只概括說一說。
二、作文一般應該按照兩條路線來教學：
一）按照作文的類型來教寫作文。
筆者把作文分為七類：
1、寫事
2、寫人
3、寫景
4、寫物（說明文）
5、寫理（議論文）
6、寫圖（看圖作文）
7、寫想象
二）按照審題立意、結構思路、內容材料、語言文采等四個要素來教學
三、具體的教學方法：（在筆者的頭條號以後會有詳細說明，可以關注。）
但是寫作文必須解決兩個問題：
1、寫什麼 ； 2、怎麼寫 （方法待續）
四、至於改作文，由於老師時間有限，批改大量作文只能快速地把每個同學的重要優點和缺點指出來寫明批註，部分細節不可能面面俱到。但每次改作文，都要細改個別同學的作文，因為要拿來作為典範供全體同學學習和仿效的。
如下面的作文，筆者是這裡批改的：
原稿：
修改稿：
