雲朵雨蝶
這句應該說有一道理，但卻實存在一定的侷限性。我不是老師，但我經過很多老師，也觀察和體驗過不同老師的教學方式，和不同風格，老師們確實存在很大差異，在上初一時一位數學老師只會照本宣科，聽的我糊里糊塗。我的理解沒跟不上老師速度，非常吃力。
到了初二換了老師情況大變，這是一位上了年紀頭髮花的女教師，講話語速不快，陰陽頓挫合理。非常輕鬆的就說明白了，不時提問，能與同學互動，先設一個疑問，考問大家，然後牢牢抓住學生注意力，帶領同學步步推進，時刻注意學生表情，一但學生眼不上，馬上停下來，看誰聽懂明白了，讓誰上臺講。
有一次全班只我一人舉手，老師讓我上臺在黑板上作出來，然後問全班同學對與否，不少同學說我做錯了。這時老師非常激動，在黑板上給我連打了5個對勾。然後才將問題步步講清楚，並反覆追問，至到都會為止。這堂課同學們聽得都很認真。從此以後我對數學產生了濃厚的興趣，腦子也好象一下就開竅了，融會貫通 ，學什麼都能很快理解。
直到現在我都由衷的佩服這位老師的講課技巧。
老知青147544332
這句話既值得推崇，又應該摒棄。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”最早是由教育家陳鶴琴先生提出來的，是他自己用於自勉，自我鞭策的。
陳先生是專注幼兒教育的教育家。稚子入園，剛剛接受教育，猶如一張白紙，全憑老師描繪。老師的專業水平和對事業的忠誠程度，決定著孩子的人生走向。陳先生能用這麼一句話自勉，足見陳先生是傾盡畢生精力，獻身於幼兒教育事業。當之無愧是後人學習的楷模。
陳先生之後，仍有不少學者，教育專家及從事一線教學工作的老師，把"沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話當做信條勉勵自已，努力為教育事業傾盡心力地工作，並取得了可喜成就。
這句話教師用來自勉是可以的，並沒有什麼錯。但社會上部分人把這句話用來恆量和評價老師的工作，就有點不太恰當了。
教育也不是萬能的，過分誇大教育的作用對教育是十分有害的。
溫度能使雞蛋變成小雞，卻不能使石頭變為小雞。同樣道理，教育只能使適宜教育者成才，卻不能使沾染惡習後不思悔改的不適宜教育者或先天不足者成才。
學校裡的學生來自不同環境的不同家庭，他們中的絕大多數都是可堪教育的孩子。通過教育使之走上成才之路。但也有極少部分過早沾染了社會中的壞習氣，或者接受了不良的家庭教育，送入學校後老師雖勞心費神，但終不能使其轉變。如果認為老師教育不力，是"不會教的老師"，顯然是不合理的。
監獄，是最強有力的教育機構，通過教育，大部分犯過錯誤的人改邪歸正，迴歸正常生活。但仍有一部分人二進宮甚至三進宮，有的則一直走向不歸路。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，老師用來自勉，要求自己不輕易放棄每一個學生，要傾盡心血使每一個學生成才。爭取不讓一個學生掉隊。對於促進自己的工作，具有積極意義。值得推崇。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，被社會上某些人拿來評價老師，把個別學生不能成才的責任歸咎於老師，是完全錯誤的。應予以摒棄。
我是天涼好個秋A，關注我，分享教育教學工作經驗。誠邀朋友評論、批評指正。不勝感謝！
天涼好個秋A
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，最早是老教育家陳鶴琴說的。這句話，我的班主任以前也說過，因為帶我們某學科的老師不太負責。
可是孩子的成長是方方面面的，孩子的教育不只是老師的問題，現在說學生教不好，是因為老師不會教，我心裡是不認同這句話的。
話本身沒什麼錯。但“教好”學生是相對的：只要孩子有進步，就是“教好”。
“教好”學生又是一個過程，有時或許會需要幾年的時間。這裡並不是說哪位“名師”上了一節課、談了一次話，就能把一個很差的學生“教好”。所以我覺得我們不能說今天沒把某個學生“教好”，老師就成了“不會教的老師”了。
其實， 我更贊成這樣的說法：“沒有教不好的學生，也沒有教不好的老師”。
“教好”的老師也是一個成長的過程。一位老師如果不斷學習進步，如果今天沒把學生教好，注意總結反思，那麼明天肯定就會有所進步的。如果老師每天都有所進步，那怎麼能不會成為一位優秀的教師呢？
成都雲界教育
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話我第一次見應該是在十幾年前的洋思中學的校園裡，印象深刻過目不忘，在校園大樓上一排紅色大字讓人驚心！我當時私下和他們某些老師交流，老師說，你願意信你就信，你不願意信，也沒人逼你；某班體育課有兩名學生因為腿傷在教室裡沒出來，我們進去和學生交流，問學生對這句話的看法，學生說：“沒有懲罰的教育不是完整的教育”！
我們和外地去參觀的老師交流，大家一致認為這話不符合邏輯：如果這句話是真話，那麼警察，法院，監獄都可以不要了！說這句話的人是不懂教育，不尊重教育規律，相當於文革時“人有多大膽，地有多高產”的豪言壯語！
馬火蟻
這句話太絕對了。什麼事都有兩面性，我們都上過學，如果成績不是那種特別優秀的學生，絕對會對某學科過敏。調查發現有人確實對數學過敏，再怎麼學都學不懂，看著數字就頭疼。這種學生怎麼可能把數學學好？還有英語，不是每個人都能考到100分，甚至及格。
孔子弟子3000，賢人只有72，何況是我們這種平常人呢？
舉個例子，我上學的時候，前排有個女生英語特好，但是數學每次都是三十幾。剛好我數學好，英語差。這樣我就能剛好互補，我們互相輔導對方。同志們吶，三年高中我們沒有一點長進。不是不用功，誰不想考個好大學，可就是提不起來。沒辦法，我覺得學習是要有點天賦的，不是老師教的好壞問題，而是你能否鑽的進去。
說這話的人真是太武斷了，可能他遇到的都是好學生吧。
俊俊158427783
現在大不一樣了，現在的教育提倡：“沒有成績差的學生，只有不全面發展的學生”。在現在的教育理念中，考高分已經不能適應這個社會了，主要是學生自己得有特長，無論是哪一科，只要有一科優秀，以後的工作就絕對不會差。
我高中同學之前在我們班文化課成績倒數，但是他身體素質好，體育課優秀。於是高考的時候果斷選擇了體校，體校對於專業課的要求還得很嚴格的，但是對於文化課只要達標就行。於是很順利的考進了一所體校，現在成為了一名高中體育老師，生活還是很樂觀的。
我同事文化課不行，偏科的特別嚴重，但是他對英語比較感興趣。平常喜歡看英語電影，喜歡聽英文歌曲。雖然高考只讀了一所三流的大專，但是他一直堅持自己的特長，現在在一家國際導遊服務中心，做一名專業的國際導遊，收入特別的可觀。
所以現在最怕的一種學生就是：“每科都可以，但是每科都很一般”，與其這樣還不如都不行只有一科優秀呢？所以現在培養孩子的思維和過去完全不一樣了，即使自己的孩子對學習再沒有天賦，家長也一定要懂得觀察自己孩子的優勢，把孩子的興趣愛好稍微培養一下，以後就可能成為“吃飯”的途徑。
作為老師，針對學習成績差的學生也一定不要給他們太大的壓力，注重觀察學生擅長的地方，及時和家長們溝通，文化課不行，那就在其他方面發展。現在的教育畢業證很容易得到，畢竟180分就可以讀一所大專院校，但是真正的掌握一門技術和特長卻是一件很難的事情。
星期久看點
辯證看待這句話。看了這句話的來歷，是教育者積極用這句話來勉勵自己的，而其他人用這句話來評價老師就感覺過火。
1、先說教，教什麼才是被認可的，一定是分數嗎？
當下大家都知道，儘管全面發展提得多，但又跑在分數上來了。那面對班級總有不會考試的學生怎麼辦？你教他什麼？
我前年帶三年級，兩兄弟都在我們學校，考試零分，名字也不會寫。大家拿著，都沒辦法，家長也極不配合。
我開始接近他，一次在學校上晚自習前，我在學校洗車，我看見他和其他幾個同學在校園追跑，我把他們喊來一起幫我洗車。
我給他說：以後我來學校了，記得觀察我的車乾淨不，不乾淨，就提醒我，我們一起洗車。
別說，他真把這事當回事了。有時我不得空，他都來提醒我洗車，我還是放下手中事，喊他和我一起洗車。而且他洗得很乾淨，我覺得都可以了，他還說可以擦乾淨點。
在洗車過程中，我對他說，我評價他很聽話，有本領，如果上課時候，你不從板凳上趴下來，或者把桌子挪來挪去的，那我就在其他老師面前表揚你。
至此，他對我的事，很上心。我上課U盤忘記取了，他第一時間給我送到辦公室來，我書本本子忘記帶了，他也給我拿著。
我還把教室的衛生角承包給他，讓他管理教室衛生，不允許同學亂丟垃圾。
他幹事上手很快，真的沒話說，其他老師都交口誇讚他。
離開學校兩年了，我再去他們學校，他都能第一時間認出我的車來，跑過來問我，去給其他同學說我來了。
我認為，在他身上，我們老師盡力了，教不了知識，何不教他一些做事的習慣和本領呢？
或許有人說，沒知識他走出社會也不知道做什麼啊？請看下面的案例。
2、我初中老師給我們說個一個真實情況。
他當時帶普通班的時候，班上有個學生，和我帶的三年的那個學生太像了。那個學生就喜歡修東西！連班級掃把壞了，班主任都喊他修。門壞了，他也修。他喜歡修，那時候的鋼筆壞了，筆尖裂開，他都能修。老師說以後推薦他走修理家居電器之類。
初中畢業那學生就去沿海傢俱廠打工了。
現在那個學生，真是我們鎮上開傢俱店的，老店面了。
我有一種感覺，例如在四年級的時候，有種數學題不會做，但到了六年級自然就會了。
人，是會自我成長的。
至於教，教什麼，真不是一把尺子就能量出來的。萬象中，生命自有新氣象的。
白鬚貓
非常贊同。老師教學水平的高低真的對學生太重要了。我兒子五歲了，目前學畫畫興趣班。很明顯的就是跟著不同的老師，畫出來的成品高低不同。有一次畫樹葉，跟著一個老師就是完成不了，甚至於連筆都不願意拿起來。後來換了一個老師進去，很快就完成了作品，連原先前一個老師覺得需要修改的地方都全部改過來了，出教室的時候特別開心！所以老師對學生真的很重要，會直接影響孩子對這門學科繼續學下去的興趣！
全求鸚說英語
記得高一下剛開學，班主任找我談心，我一臉迷茫不知何事！他開口第一句就是：我要通知你再不認真學習你這輩子還剩一年多時間座在學校讀書了（當時是最後一屆高中二年），也就是說你這輩子就交待了。接著又問你聽懂了嗎？聽完教師兩問我第一次心慌出汗，腦袋悶的，不知道怎麼說話了！接著教師說：你是可造之才別把自己給毀了，你想明白了就知道該怎麼努力做了，回去吧，後面就看你自己表演了！回家後飯都沒吃就想老師的兩問，想明白了連夜制定一套學習計劃……。高考錄取那是肯定的，至今我都感恩當年老師的終告與提醒，要不還真不好說。現在只要回老家我都會去拜望老師。人生能遇到一個或幾個好老師真是幸事，要感恩更要珍惜。
用戶351586911827
我的觀點是：這句話是正確的。
例：我兒子的同學，一個非常非常調皮的男孩。在第一個班主任帶他們的時候，這個班主任把這個孩子的座位安排到離她最近的位置，上課隨時關注他不能影響別人的同時他也不得不聽課，那時就是一個調皮聰明的孩子。換了班主任之後新班主任嫌他調皮把他一開始放到教室的最後面，除了批評罰站就是被推出教室，到現在這個孩子徹底的毀了，他每天就是盯著老師什麼時候到班裡，給老師起各種各樣的外號，搗亂影響別的同學。第一個老師會看到孩子的優點，第二個老師滿眼都是孩子的缺點
