教师职称制度一直都备受争议，尤其是高级职称的“稀缺性”，导致不少老师都对高级职称望洋兴叹，感慨恐怕一辈子都难评上高级职称。而在这些老师中，又以中西部地区教师和县城、农村教师最为集中，这在一定程度上造成了教师群体的不稳定，有些农村小学甚至出现了一个老师身兼多职的尴尬情况。这也是一些地方探索“满30年教龄即可不受指标限制晋升高级职称”的主要原因。

教师高级职称指标真的那么可怜吗？

真的是非常“可凉”。按常理来说，职称级别越高数量自然也就越少，原本也属于正常现象。高职称一定数量上的“稀缺性”，能够在一定程度上调动教师工作的积极性。但是，不同于其他职业，教师这个行业本身就十分特殊。截至目前，全国专任教师就超过了1673.83万人，高级职称数量却少得可怜。根据教育部2017年公布的官方数据显示，仅义务教育阶段的教师就有949.9万人，然而全国中小学生教师的正高级职称数量只有3496个，也就意味着平均每2700多个教师中只有1人是正高级职称。

如果按照地区划分，即便是北京市，正高级职称的数量不过是71人，天津也只有41人，广东省全省也只有300个指标，折以上地区中，如果撇开发达城市中的指标，小县城和农村地区的高级职称数量就可想而知。

究竟有多少老师对教师职称制度不满？

教师职称制度实施之初，培养了一大批高级职称的优秀教师，也得到了了相当一部分人的认可。但是，在前不久一份调查问卷的结果显示，不足20%的教师认为职称制度有利于调动教师工作积极性，剩余80%以上的教师想法恰恰相反。在这些参与调查的教师中，超过半数希望取消这项制度。

根据中小学不少一线教师反映，职称数量少只是决定性因素之一，最让教师苦恼的是职称名额分配并不公平，一个学校的高级职称数量由当地的教育局统一调配，就出现了有的学校名额缺口很大。而且，教师职称并没有退出机制，一旦评上职称除非退休，名额是不会空出来的，即使满足条件的优秀教师也要等。

就现状而言，职称已经成了许多教师的“痛点”，负面效应已经远远超过了当初带来的积极作用。在不少教师呼吁取消职称的时候，一些地方也开始放宽职称的晋升标准，甚至出现了到达年限自动晋升的政策，由此可见教师职称制度已经到了不得不变的时候。

还有人建议，职称应该作为一种荣誉而不是奖励，高职称与高工资、高待遇挂钩，必然会产生腐败，有些地方职称甚至成了校长敛财的工具。对此，你怎么看？

教育坤坤说

哄你的！你以为那么容易吗？你知道要多少资料吗？资料做出来是厚厚的一本书！本人89年毕业的中师生，已符合在农村连续工作30年了，第一项普通话要求二级甲等，我教数学的普通话二级乙等，不符合要求，还有许多的硬性指标，如果5年之内退休，这项不作要求，其他的一样不能少！去年崇州小学教师评上高级大多数是各学校的校长，副校长，教导主任等，不说了！唉……

三江176231744

中小学职称合并让一线老师看到了“副高”的希望，但是竞争太激烈，僧多粥少，很多老师到退休也未必能聘上。

我想这个高一绩指的是中小学高级老师的职称，中小学职称合并以来，原小学高级老师，变成了现在的中小学一级。在职称合并以前，小学老师聘为小学高级职称基本上算是走到了最高点，小学特级很难评，指标非常少。

我是在2010年聘为小学高级的，那时教龄已经二十多年，如果中小学职称不合并的话，我也就在小学高级这个职称退休了。中小学职称合并对广大老师来说，是一件好事，让一线老师看到了聘为副高职称的希望。

只是高级职称指标比较少，僧多粥少，竞争激烈，以我们学校而言，符合晋升中小学高级职称的老师四五十人，而且每年都在增加，而每年高级指标只有一到两个。这样算下来，很多老师只怕到了退休也聘不上高级职称。

许多地方出台政策，放宽对教龄30年以上老师高级的评聘条件，甚至有30年教龄直聘高级职称的传言。

为了表示对长期从教老师的肯定和鼓励，很多地方出台政策，对教龄满30年的老师评聘高级放宽条件，不受指标限制，对公开课，优质课，论文，荣誉称号的各项要求都有所降低。

现在评聘高级竞争太激烈，所以条条框框很多，对于老教师而言，有这条件确实比较难达到。比如我们县区评聘高级，要求要有区级以上荣誉称号，要有省级以上刊物论文发表，要有区级以上优质课竞赛……这些条件对于教龄三十年，接近退休的老教师而言，确实有点困难。

降低教龄满30年老教师的评聘标准，对他们不设指标限制，降低门槛，不需要区级以上荣誉，不需要省级论文发表……甚至让他们直聘为高级。让这些为教育事业贡献一辈子的老教师带着高级职称退休，不让他们留下遗憾。

总结语：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，老教师为教育事业贡献了一辈子，他们最大的心愿也许就是在高级的职称退休，不给自己的教育生涯留下遗憾。然而当下很多地方评聘门槛过高，让一些老教师可望而不可即，对他们降低评聘标准，放宽指标限制是民心所向。

周老师的工作室

一、农村从教三十年以上的老教师为农村教育做出了巨大贡献。计算一下，从教30年以上，那年龄都在50岁往上走了，这部分老师大部分是当年的中师生。这些老师是当年农村初中毕业生中最优秀的学生。他们把自己一辈子心血都用在了农村教育上了，生活条件艰苦，工资收入低，但他们一直在默默奉献。让农村孩子走出乡村，走向世界，是农村孩子前进的铺路石，所以他们是值得大家尊敬的乡村教师。

二、他们按正常途径是很难评上高级职称的。曾经很长一段时间，小学教师是不能评高级职称的，再说中专学历也是不能评高级职称的。他们工作在乡村，提升学历也不方便，教学出业绩也不容易，什么计算机、英语、论文这些东西，对这些老师来说，是非常难肯的骨头，同时要想在县里拿什么教学竞赛奖那简直不可能。再说，高级职称的指标有多大可能被分配到乡村中学，分配给一线教学教师。所以他们很难评上高级职称的。

三、能不能直接给高级职称？职称是用来激励教师努力工作，做出成绩，争取荣誉，如果直接给就显得有些不合规定。再说如果一个教师真的不思进取，师德都不合格，难道也直接给高级职称吗？显然也是不合适的。但他们评又没机会评，有机会也评不上，不直接给一样也晋升不到高级职称。降低标准评高级职称，考虑到他们的工作条件和生活条件，以及他们为农村教育所做的贡献，对三十年以上教龄的老教师，直接给机会参加高级职称评审，不要再受指标约束。同时对这部分老教师的评审要求要适当降低，只是师德好，教学水平较高，就给予通过。如果不这样的话，还让他们与城里的中年教师去竞争的话，那给不给机会都一个样，反正他们也评不上。

职称因为与工资收入挂钩，所以很受关注，给乡村老教师降低要求评高级职称，其实就是鼓励教师到农村任教。

豫东身边事儿

我不达标，但是有达标的其他老师。

我们学校有5名老师具备“男30年、女25年”的规定，这5名老师里，有两名早早就放弃晋升高级的想法了，没有准备相关的业绩条件，所以今年错过机会了。

但是有三名女教师晋级条件充分，各种业绩证件都有，所以这三名教师可以“不受指标限制，直接参评”。