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作為高中老師。我最近也一直在研究什麼是核心素養。讀了一些這方面的書。那就結合自己的認識，來談談什麼是核心素養。
一、核心素養提出的背景
核心素養的提出是基於21世紀的時代特徵，在回答21世紀到底需要什麼樣的人才的問題。
21世紀是一個什麼樣的世紀呢？
是一個世界多極化、經濟全球化、社會科技信息化、文化多樣化的世紀，隨著時代的鉅變必然會產生很多與之伴隨的問題。比如：社會的複雜性、多極化與單邊主義、文化多元化與狹隘民族主義、全球化與貿易保護主義等。那麼社會環境的變化也對教育對人才的培育提出了新的要求。新一輪圍繞核心素養的改革就是在這樣一個背景下展開的。
生活在這樣的一個時代，學生到底應該具備哪些能力才能適應21世紀的時代需要呢喃？
正是基於這個問題的思考，各國際組織和國家先後提出了核心素養這個概念。
二、什麼是核心素養
它是指學生在學校接受某一學科教育過程中，以學科知識技能為基礎，整合了情感、態度或價值觀在內的，逐步形成的適應個人終生髮展和社會發展需要的正確的價值觀念、
必備品格和關鍵能力。
三、美國對學生核心素養的認定
四、英國、法國、德國對核心素養的認定
五、中國對學生核心素養的認定
六、總結
由此可見，核心素養的目標是培養適應新時代需要的具備正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力的人才。所以才由此引發了新一輪的課程改革。尤其是高中課程改革，目前正前正在全國有序推進中。核心素養的落實需要各階段的各學科在日常教學中貫徹才能真正落地。比如我所教的高中歷史，確立了五大核心素養：
目的，就是培養全國發展的人，讓學生在若干年以後不再學習這門課程了，但是腦子裡還有這個學科的印記。這種終身能使其受益的能力的培養就是核心素養。
辰晨木
核心素養的提出，真正讓我們從學科的知識和技能中跳出來，真正開始專注學科背後的人，核心素養實際上是關乎人性、人的生存和發展的素養。核心素養要求教師在學科教學中眼睛不是盯著學科，而是盯著背後那個人，讓這個人完整地認識這個學科，完整地認識這個世界，繼而完整地認識自己，讓每一個人真正成為他自己，成為一個能夠使自己幸福和使他人幸福的人。
我覺得核心素養不必刻意追求，也不能刻意追求。核心素養很簡單，就是關注人。從“雙基”到三維目標，不是做錯了，而是做對了，但還缺少家國情懷和國際視野，比如今天台灣教師吳慧琳上的課就涵蓋了核心素養，她跳出音樂上音樂課，不把音樂作為一種工具，而是作為一種素養，把節奏滲透到生活當中，我覺得這就有點核心素養的味道。另外，她的課還體現了課堂文化，她經常說的幾句話非常有特點，“我們到學校是來玩的”“你們不要站隊”“叫我姐姐，別叫我老師”，這是一種民主。
核心素養教學轉化之道，首先要有學生立場，我們討論核心素養的轉化指向誰？一定是指向學生的核心素養，這是我們討論轉化的前提，因為教與學的關係是教師和學生，核心素養的轉化首先要指向學生，要有學生立場，學生核心素養的生成具有不可替代性。我們要真正讀懂核心素養的本質內涵，那就是以學生為中心、以人為本，就是圍繞人與人、人與自然、人與社會這三個方面真正理解、踐行。所以，我們必須聚焦學生的學習，不斷持續提升學生的學習力。
泛亞教育聯盟
新課程的核心素養實際是注重學生身心發展潛力的培養，能夠針對學生的潛力進行培養！
菁準考高考
“核心素養”不是一個新詞，但到今天，對於大多數人來對“核心素養”這個詞還很陌生。這本身就是當前教育困境的寫照。
2016年9月13日，北師大舉行了中國學生髮展核心素養研究成果發佈會。這項歷時三年權威出爐的研究成果，對學生髮展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。
中國學生髮展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。
如今的教育，學生的培養，我們必須正視我國現在的教育生態出現了問題，但如何去解決這些問題，作為教育人的我們，可能都感覺有太多的迷茫。
個人認為中國學生髮展核心素養的提出，至少給我們指出了一個方向，不論是學校教育，家庭教育，還是社會教育，我們都需要去思考，都需要去努力。
但客觀來說，一個標準的制訂不算太難，而對標準的落實，如何讓學生在家庭教育中潛移默化，如何在學校教育中系統薰陶，在社會教育里正面引導，那將是一個龐大而艱鉅的工程，而且需要一個長時間的改變和積澱。
我想為什麼“核心素質”的提出已經3年了，到現在為止，“核心素質”這個詞多隻出現在一些應景的報告或文章中，而沒能真正改變當前“應試教育”的盛行，沒能真正落實到我們的學校教育和家庭教育中，這其實就反應了當前教育存在的非常尖銳的問題。
所以說，要落實學生“核心素養”的培養，路還很長，要解決的問題還很多，路徑在哪，我沒有答案，短期內也很難有答案。
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輕風教育
新課程中的核心素養，每個學科不盡相同，總體來說，通過課堂教學策略，提高學生自身基礎知識，擴寬思維，發展各自潛力，培養學生自主學習能力，注重學習效能提高！
