观易通
您好！我是南小米，中学教师，省教学能手。您的问题我来回答，希望可以帮到您。
班主任是班级的掌舵者，要带动整个班级齐头并进，形成良好的班风班貌。
但是，如果管理失控的话，不仅影响孩子的学习，还会越演越烈。同时，还会受到领导、同事和家长的质疑，严重影响自己的身心健康。
遇到这种情况，要如何处理呢？
要先判断自己有无胜任班主任的能力，想清楚自己是不是愿意继续担任班主任。
无论想锻炼自己，还是要爬高平台，能力和意愿是需要权衡的。
如果不想再担任班主任，那就要主动和校领导申请，说明自己角色定位不准，在管理班级上能力欠缺，想当一名专业型的骨干教师。
无论在什么岗位，要喜爱并身心愉悦，这样才有源源不断的动力，才能走地更长远。
我们小城现今唯一两个正高级教师，都是骨干教师搞教研出身，所以，努力做骨干教师也会前程似锦。
如果想当班主任，那就要改变自己“温和”的性格和处事方式，努力做到：
1. 做严慈相济的老师
记得，刚代课的时候，我秉承“不放弃任何一个学生”的原则，关心爱护每一个孩子。立即和学生打成一片，课间的时候，孩子们都拥到我的宿舍，挤坐在床边谈天说地。
学生都很爱上我的课，但是，慢慢地发现，纪律越来越差，最后完全无法控制课堂。
因为和学生之间很有“爱”，孩子根本不觉得我怕，只会觉得：自己犯了错，老师不会也不能把我怎么样。
所以，课堂完全失控，即使你“歇斯底里”地批评和教育他们，还是有部分学生从心底“鄙视你”----“我就不怕你，看你能如何”。
而且这种对老师的看法，具有一定“传染性”，会有越来越多的孩子不尊重老师，直至课堂完全失控。
那一段时间，我逃避课堂，领导也找我谈话，我下定决心努力去改变自己。
最大的改变就是做到“严慈相济”，把课堂和课下区别对待。
我很庄重地对学生表明自己立场：课下我们是朋友，可以玩笑打闹；课堂我们是师生，我负责好好教书，你们就必须好好学习；我们要互尊互爱，才不会彼此伤害对方。
我们要做到言出必行，课下培养和学生的感情，课堂严格保证纪律，这样学生才爱上课，上课才能有收获，良好的班风才能逐渐养成。
2. 学生参与制定班规
召开班会，让全班学生共同制定规则，共同监督，共同遵守。
班会时，要先以情动人，说一说自己的真心话，比如：是如何真心对待学生的；也要说一说自己现在的困境，比如：身心俱疲，领导同事质疑等。
学生也是有感情的人，你真心对待他们，他们也会理解你的困境，从而真正主动去反思自己的言行。
然后，让全班学生为解决班级困境建言献策，把学生的想法都写到黑板上，一起讨论，一起制定班规，一起遵守，互相监督，互促互进。
学生自己制定的规则，他们会从内心接受并遵守。如果违反的话，他们会自我判断，并承认错误，改正错误，也就是说学生是责任主体。
如果班主任去制定规则，那么，老师成了责任主体，学生只会从“被监督”演变成“抵抗”。
3. 树标兵学标兵
在班级建设过程中，要细心发现学生的闪光点，及时给予鼓励和表扬。
每个月或者期中期末，要选树标兵，对学习主动性强、劳动积极、品德高尚的学生，进行表彰。
把标兵的照片和评价，在教室外墙壁上展示出来，也可以让他们交流自己的成长经历，对班级的期望，以及自己所能尽到的责任。
从而倡导全班学生学习标兵，争做标兵，形成积极向上的良好班风。
4. 事事争第一
学习考试、纪律卫生、校运会、元旦汇演、演讲比赛等，都要带领全班事事争第一。
学生是班级的主体，他们会主动维护班级荣誉。
事事争第一的过程，他们会团结一致，互助友爱，无形间增强班级凝聚力。
班主任带出好班级，好班级成就班主任。
加油，要相信自己！希望我的回答可以帮助您，我是助人为乐的“南小米”，希望大家可以关注我，咨询交流问题。
南小米
说实话，脾气好的女老师真的不适合当班主任。
你 说的这种情况，在农村中学太常见了，尤其是初中生表现的最为明显，我们学校就有这样的两个女班主任。
李老师是一个脾气特别温柔，一说话就笑的刚毕业的大学生，她一分到我们学校就被委任班主任。一开始干劲特别大，热情又有活力，待学生如弟弟妹妹一样，跟学生打成一片，学生也特别喜欢她。过一段时间科任老师和校长都发现，她班的纪律特别差，老师上课都上不好，就连她自己上课也得时不时地组织纪律。她的脾气特别柔和，根本不会发脾气，就是后来气得发脾气了，学生一点也不怕她，依然是我行我素。慢慢的学生越来越厉害，他这个班也成了全校最乱的一个班，不知道她为此哭过多少次。学生做事就看着你班主任的脾气来，你弱它就强，你强他就弱。第二年这个女老师就不再当班主任了。
我们学校还有一个女老师，快50岁了，当班主任也有几年了，她也是脾气特别的好，她当班主任的第一年，他带的班在学校里是有名的乱。她跟人说：“调皮捣蛋的学生都分到她班了。”其他人也说：“这个班混蛋孩子就是多”。
到第二年第三年第四年的时候她带的班级依旧如此，除了她自己能上成课之外，其他课任老师都上不成课，一提起上她班的课，科任老师都头疼，难道她的运气那么差？熊孩子都分到她班去了？她也是整天气得不行，前几天因为处理学生打架的事，有个家长还当面扮她难堪，她气得哭了起来。说实话，有个别农村留守儿童真的不好管，他们真的是野蛮生长。
所以要是当班主任，就要严格要求学生，在学生面前树立威严。要么就不当，做好自己的本职工作就行了。
小霍说心事
感同身受！七年前，我也是一个稚嫩的温和的没有丝毫震慑力的女老师。我一开始任教就当了班主任，刚开始接任的时候管的班真的是一塌糊涂！没有一个学生怕我，甚至觉得我软弱可欺，一个个爬到你头顶上撒野。刚出茅庐的我对他们是骂不得打也不打（现社会，还有哪位教师敢打骂学生），每天都是焦头烂额的，整个班乱糟糟一片！经过几年的学习和摸索，慢慢得出了一些结论:1.没有纪律的班永远上不好课！2.老师一定要树立威严（不要觉得说老师跟学生就要像朋友一样相处，如果这样，那么你上课时就会有学生随时起来跟你称兄道弟）！3.班主任一定有自己一套特色的足够约束住学生的班规！如果做到以上几点，那么你的班主任就好当了，你的课也好上了，你的学生也会更可爱了。经验之谈，不足之处，请指教。
糕凉in
我曾经在教育机构带过班，明确知道学生对于不同性格的老师表现是不同的。
我刚带班的时候，其他老师对我说，对他们凶一些，要严格一些，我不以为然，觉得做一个温柔的老师会更好，以大朋友的角度和他们相处，这样学生会听我的话，我也能更好的掌握他们的情况。可是事实并非如此，一个温柔的老师，被学生抓住“温柔”这个弱点，上课不听课，写作业磨磨蹭蹭，纪律问题讲不听。每一次上课我都要强调无数遍纪律问题，盯着他们写作业都不写。而他们对待另一位比较凶的老师，与对待我的态度是天壤之别，那个老师大吼一声安静，他们就会保持安静了。
其实这也体现了学生对教师的第一印象是非常重要的。学生在第一印象中判断这个老师“不好惹”，他处事就会小心谨慎些。若认为这个老师“好欺负”，那么以后的日子会肆无忌惮，这时候教师想要在学生心里做出改变，其实已经很难了。因为第一印象已经在学生心中形成了他接下来该如何与你相处的观点，并且比较难改变。所以老师给学生的第一印象一定不能是“他很好欺负”这种印象，应该树立一种威信，给学生打下“预防针”。
所以女老师应改变自己的状态，不要太温和，不要把自己处在一个“受欺负”的状态。
思政微微
即使是平行班，时间一长，各班的班风也不一样，都带有班主任个性的明显特点。犹如军事主管与他所带的部队。记得我接手一个初一班的班主任时，该班自开学就空缺班主任长达27天，班里乱得一塌糊涂。经过我一段时间的恩威并用、软硬兼施，逐渐走上正轨。一年后，学习，体育，纪律，劳动等各方面都走在了学校的前列。我所负责的语文教学，全班60个人，每两人负责一篇课文的预习，并负责向全班讲授。包括利用工具书，解决字词的读音，解释，以及课文的朗读、背诵等，我只是解决出现的问题，和课文的讲析，学生的学习积极性空前高涨。有一次，我外出参加考试。长达一周的时间里，纪律由班委的同学轮流管理。语文也没有调课，学生自己组织上课，批改作业等，秩序井然。见该班纪律如此良好，学校让我将班主任交接给了一位脾气温和的女老师，调我到毕业班工作。结果，不到俩月，班里又混乱如前。后来，这个班竟然只有一个学生考上了重点高中，完全出乎我的意料。学生普遍反映，这个女老师镇不住学生，其原则竟然是只要不出大事就行。
载福斋主
能怎么办，我也不知了。温和了，班里容易乱，严格了，被家长告。都说把握好度，谁能告诉我这个度在哪里？
说实话，我就一普普通通的平常人，也非常感激以前老师的严格管理，不然我也走不出我们村。
现在呢，是一名乡村小学教师，教四个班英语，因为基础特别差(五六年级的学生用汉语拼音读法读英语字母，就是，啊，波，次，的来读a,b,c,d)，严格管理，担心以后上初中跟不上(之前有很多上了初中的孩子跟不上课，索性破罐子破摔了，每次来学校玩的时候诉苦，哭，很是心疼)。结果呢，有个班级，各种辱骂，还把我车划了。平时家长要么不管，要么就是举报老师，我因为平时考试少被家长往教育局打电话举报，我就纳闷了，多考试，多的卷子从哪出？额外买卷子，也被家长埋怨要举报！
头条里高手这么多，谁能告诉我应该怎么做？同样的度，其他班里不出现这情况。解释，沟通了，但没效果，学生该怎么样还怎么样，上课不听，各种发散思维，各种接话把，学习不学，课堂各种闲散小事。管吧，被学生骂，被报复。不管吧，对不起老师的责任，心疼耽误了学生以后！
Y～～
脾气温和的女老师当班主任，镇不住班，这事明月还真碰到过。新学期开学不到一个月，七（二）班马老师的老母亲就病倒了。马老师立即送母院住院，并请了一周假贴身护理。马老师衡量了一下母亲的病情，住院期间不必说，就是出院后，还需伺候一个阶段。学校的工作，课可以和其他老师调换一下，回头补，但班主任工作这周做不了，一周后也难以抽出身，于是就向领导请辞。班上任课教师中，不是带小孩的，就是年过五十的，只有刚分配的小林老师年轻，有精力。可小林老师温柔有余，果敢不足，不是班主任的最佳人选。后来实在没有选择的余地，就把这项工作交给了小林老师。
小林老师也真负责，早查到班午查纪律，怎奈鬼精灵的孩子们一眼就看出小林老师“好欺负”，尽管老师很关心学生，授课水平也不错，但就是摆不平班上后排的几个刺儿头。这几个小家伙儿搅得整个班乱哄哄。
怎么办？领导想办法吧！鉴于小林老师工作态度端正，当时把班主任工作交给人家时，人家小姑娘也很支持领导工作，不能就简单换掉。于是领导开动脑筋，想了几招儿应对这种情况：
政教处加强纪律管理，不定时巡查
为了严明纪律，让班上捣乱学生有所顾忌，政教处的领导们加强纪律管理，不定时巡查。发现一起，处理一起，轻者批评教育，校内写检查，反复违纪者回家反省。
年轻教师发现违纪现象，自己处理镇不住的，交政教处干部处理，不可躲避和姑息。
其他老师一起管理班级
班级管理，班主任责任最重，课任老师也有责任管理好班级。课任老师在自己的课堂上授好课，管好纪律，做好思想工作，不但教学效果更佳，容易出成绩，在学生中建立起自己的威信，对整个班级管理也会起到积极地促进作用。
配副班主任，脾气温和的女老师管档案、统计、下通知、发书等事务，严厉的副班主任负责纪律
温和的女老师镇不住班，但班务做得仔细，有条理。可以让女老师做整理档案、统计情况、下发通知、发书发本等工作，学校再派一位严厉的男老师专管纪律，负责学生纠纷，突发事件等。这样一来，不但班务及时有效地得到处理，学生对男教师心怀敬畏，纪律也整肃一新。
加强年轻班主任的培训，授之以渔
请经验丰富的班主任培训年轻班主任，以自己的亲身经历、成长经验助年轻教师成长，以促使他们尽快成为各类教学工作的佼佼者。老教师毫无保留热情讲解，新教师乐于学习不断进步，学校工作才能顺利展开，并更上一层楼。
小林老师在副班主任的帮助下，在老班主任的指导下，进步飞快。该温和的时候温和，该严厉的时候严厉，一年后，已经成为一名极受学生和家长欢迎的优秀班主任了。
楼台明月
脾气温和的老师做班主任是有点棘手，如果你接手的班很多的调皮鬼，那违纪的事情爆发起来真的会让你措手不及，不过这些只是局限在刚出来工作那时，有点经验之后就不会那样了。
妻子以前就是这样，她是太温柔，但不是不会管学生，但那些没用的领导一开始就已经定性了她是不会管班，还经常在我面前说要让我劝劝她，说她总管不好班。当时我就很生气，你凭什么说她管不好班，就因为她很柔弱？那些领导都是那样，一个老师柔弱，就想当然说人家管不好学生，还先入为主到处去说。
后来呢，后来有一个，一个超无良的学生上了初三，领导先找了一名军嫂老师来做班主任，谁知这女老师早就听说这学生难搞，哭着去校长室拍台，不哪。于是他们换了另一名数学男老师当班主任，这男老师也厉害，直接就申请回初一初二教，因为他也知道这学生不好办。结果呢，副校长打电话来找我妻子，让她当班主任，我当时就叫她不要答应，就算答应，也让正校长亲自打来再答应。后来正校长真的打电话来了，那做了吧。结果呢，结果就因为妻子够温柔，刚好做到对那学生以柔制刚，那年那学生打同学，追化学女老师，还动手用可乐掷向校长，还一拳把学校门卫室的木门打烂了，就是没有为难我妻子。这时候他们可能就发现有时候，不是柔弱就不能管班，这只是相对而言。
到现在，妻子一直都在当班主任，而且还被评过优秀几次。
所以不要太在意自己是不是太温柔，温柔有温柔的做法，不需要太在意的。
中小学英语精修
我在某大学担任过学生处处长，新调来一位美女教师，我就让她接任了一个班级的辅导员，该老师原是教辅人员，性格温和 且年轻貌美(已婚），结果班级的小男生天天有事儿没事儿都来找她反映思想问题，弄的她苦不堪言……。后来，只好把她调离辅导员工作😊
达人达理
我虽然是老师，做的却是成人教育工作，所以对普通教育接触的很少。
记得上世纪九十年代的时候，我们那个初中学校分配过来一个老师。男性，个子不高，方头大脸，长得十分不如人意。
可能是学生看不起吧，每当他一上课，学生便象刚出圈的羊一样，你吵我闹，乱作一团。而做为老师，对于这种情况，根本就是束手无策。只好叫来班主任维护纪律。
班主任一来，还是真管用，学生立刻鸦雀无声。等整理好纪律，班主任一走，学生立刻又混乱起来。无奈，每次轮到他上课，班主任都得在后边看着。
这从侧面说明一个问题，面相是学生喜欢不喜欢老师的一个重要方面，如果老师的长相不好，管理学生又没有一套办法，想让学生服你真的不那么容易。
记得我们上高中的时候，我们班也是有两个女老师，一个漂亮利索，一个丑陋窝囊。大家都喜欢那个漂亮的老师，而不大愿意受那个丑老师的指挥。
可是那个丑老师却是管学生有一套，对于故意捣乱的同学那是死命的勊。说的你脸上无光，无地自容。为了怕被她抓住小辫子，我们后边谁也不敢捣乱，而服服帖帖的了。
班主任脾气好不是学生不听话的理由。而没有课堂应急能力，没有抓住学生要害，及时进行批评教育的能力，没有调动班干部维持课堂纪律的积极性和主动性，这些都是学生混乱的主要因素。
