Zyl老夫
要說現在的校長是幹出來的，我敢說，你敢信嗎？
你去基層學校走一走、看一看，現在的校長，有幾個還在帶課的？而那些連課都不上，長期疏離講臺、疏離教室、疏離學生的校長，他們的教學水平和業務能力，又從何談起？
要是嫌麻煩，你也可以隨便到一所學校的校門口隨便堵一個學生問問:你們校長是教啥課的？或者隨便堵一位老師問問:你們校長的教學水平怎樣？我保證:你得到的回答不是白眼就是嘲諷:現在的校長還有帶課的嗎？帶課誰還當校長啊？！
你可別以為人家校長脫離了專業技術崗位，就與各種專業技術職稱和榮譽無關了。恰恰相反，各學校的高級教師、正高級教師、特級教師、名師等職稱和榮譽，基本上都是校長拿完了副校長拿，副校長挨個輪完了主任、副主任再拿，到普通老師這個層面，要是沒有點歪門邪道，你一輩子都別想。沒辦法，評優選先、年度考核、績效考核等等，制度都是人家制定的，資源的分配權都在人家手裡，你一個普通老師，拿什麼跟人家比？
遙想上世紀的八九十年代，無論城裡還是鄉下，但凡是個校長的，那都絕對是教學上有一套、品德又足以服眾的，那時候的校長在許多人的眼裡，可能不是權力最大的，但絕對是最有學識的。現在的校長有什麼？連本校學生都不知道他是教什麼的，你說他除了"特級教師"、"高級教師"之類的虛名外，還能有什麼？真是可悲啊！
強烈建議國家對中小學行政人員參評專業技術職稱的行為進行規範，嚴格規定不帶課或不滿課時量的行政人員不得參評中高級職稱，這樣才對普通老師公平。
高級職稱你們先上，各種榮譽你們先拿，績效工資你們最多，憑什麼？就憑你們是領導……啊呸！
(聲明:現實中也不乏"實幹型"校長，只是比例較低而已，本文並不針對這類有真才實學的校長，請讀到本文的校長切勿對號入座)
我愛語文
我是老師，我來告訴你吧。
第一：校長是上面認命的，即當地的教育局。
目前的校長都不是老師選舉出來的，都是來自上面的任命。
校長的提拔有兩個渠道。第一是學校的副校長提拔為校長；第二是教育局科室的領導到學校任校長。
第二：校長是慢慢成長起來的。
在學校任何一個普通老師都不可能一下子提拔為校長的。
一個老師要先做副主任、主任、副校長，然後才可能提拔為校長。
教育局提拔的也至少是副校長級別的才有可能提拔為校長。
當然，也有例外，我們這裡的一個音樂老師去教育局幹了一年科員，直接提拔為一個幼兒園的院長。
萬事都有例外。
第三：校長並非都教過課。
我們學校三任校長，教課最長的校長也不過教了三年的課，有一個從未教過課。
校長不是看教學能力的，不是誰教課好就一定能當上校長。
校長與教學能力沒什麼關係。
第三：校長都是高級職稱，是因為自身有優勢。
校長確實都是高級職稱，至少我們這裡還沒發現有一個校長不是高級職稱的。
那麼校長為什麼都能評上呢？
1、在領導崗位時間長了，證書太多。
2、權利在手，獲得榮譽的機會比一般老師多太多了。
3、職位高，評審職稱積分也高，更容易評上。
4、就算當校長前評不上，當上也很容易評上，人脈廣好辦事。
當然校長之所以是校長，在某些方面肯定是強過老師的。
但目前的校長就算老師們再不滿意，意見再大，也不能撤人家的職，老師們無權！
一個人一旦當上校長，只要不犯大錯，不違法亂紀，基本都可以一直當到底，換個學校照樣是校長！
所以，誰不想當校長呢？
人生如夢LLH
我覺得應該是由古代的督學演變而來的。就像現在工地的監工一樣。為什麼現在校長大多數都是高級教師呢？因為校長一般都是覺得自己比一般的老師都要優秀。就像我們學校的校長，他年年把自己評為優秀，好像自己不優秀就不是一個合格的校長，好像自己不是一個高級教師，就不能在一般的教師面前高高在上，道貌岸然。其實他們當校長不是為了幫助老師進步，幫助老師解決問題，幫助老師創造教學條件，幫助老師學習教學理論，幫助老師改革後進的教學方法。而是想在老師面前擺譜。強迫老師做這做那。做一些毫無用處的工作。做一些面子上的工程，做些花裡胡哨其實沒有多大意義的事情，因為他們覺得他們是高高在上的，他們就應該像古代的地主一樣使喚，指使其他的老師。做很多沒有效果的事情，堆起來好像功勞很大的樣子。其實我覺得好多校長把自己評為高級教師，就是為了那幾百塊錢，因為平常高級教師就會比一般的老師每月都將近高700塊錢的工資。這在農村小學可就不是一個小數目了。在有些教師的眼裡，可能就是天文數字了。總之小學教師的高級職稱，一般都是由校長最先評上的。再過十幾二十幾年才會輪到一般的教師評上。我想到那個時候大多數教師都離退休只有兩三年了。評上了又有什麼意義呢？
雛鷹文學
不管校長，副校長，還是什麼“長”。都是上級“長”任命的。對上級“長”負責。而非全體教職員工民主選舉產生，對全體教職員工負責。
至於職稱。“水漲船高”。職務高職稱自然而然就高。因為評定職稱的人大多都是領導，最終決定權也在領導。因為領導辛苦，領導優先。
居家活佛
“三味”在農村初中從教30多年，所侍候過的校長近10位。校長是怎麼來的？當然都是通過縣教育局任命而來的！
不過，要怎樣才可以讓教育局任命，這裡面的講究可就多了。
俗話講，蛇有蛇道，鼠有鼠路。每個校長爬上“校長”之位的路是各不相同的。在此，我們不必知曉，也無力弄清。但是，有一點是可以肯定的：
真正憑工作能力和教學成績擠上“校長”之位的，真的很少！
即使能力再強，教學成績再好，如果你沒有一點關係，不去上級領導面前“說一聲”，那麼，你在領導面前只能永遠是一位“好老師”，決不會考慮將你提上“校長”的職位。
因此，在我們中小學一線教師中，教學能力極強、教學成績很突出的比比皆是，但是在所有中小學校長中，曾是或依然是“優秀教師”的，真不多見！
“三味”所清楚的幾位校長，基本上是這樣當上校長的：
在“暑假人事變動季”，一些老師憑藉關係，找到教育局領導，提出“當學校領導”的要求，然後，教育局給個面子，先讓某老師進入學校“二層”機構。做幾年後，積累了一定的資歷，再一步一步提出更高要求，最終走上校長之位。
“三味”一直覺得，我們公立中小學校之所以競爭不過私立學校，在校長任用制度上，“唯賢是用”做得不夠，“任人唯親”陋習沒能根除，是一個重要原因。
校長之職，通過從老師中競選產生的制度，現今在公立中小學中極少實現。另外，校長職位一直採取“只上不下”的終身制，使得很多學校最終走向了哀落的道路。
教育界流行一種說法：一個什麼樣的校長，就有一所什麼樣的學校。足見校長對一所學校的影響是很關鍵的。有時，選好一個校長，等於救活了一所學校，也就救了一方百姓的教育。
大家說是不是這樣呢？
我是頭條號“三味聊教育"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，並期待與您共同探討本問題。三味聊教育
學校校長十有八九是上級任命的。學校校長普遍教齡少，職稱高，這是不爭的事實。校長的職稱為什麼普遍高呢？我認為:一、職稱晉升時，要求的條件如果他需要，學校評審各種先進、優良時他先滿足自己，因為學校裡的事校長說了算，評審團那是聾子的耳朵——樣子貨;二、上級分的各級榮譽稱號，他需要就自己加冕了，也不公佈;三、課題研究、論文撰寫等，校長等較閒之人有時間去完成，一線老師忙於教學，無暇顧及，等等。這樣校長評高級職稱，條件夠且多餘，下一級任職年限剛夠，他們就毫無懸念地評上高一級職稱了。
崑崙一劍俠
教書二十多年了，沒見過哪個校長是選出來的，都是任命。初中局命，小學中心校長命，中層校長命。都對上級負責。年輕的高職一般是領導。對上級負責，對下不用負責，上級滿意，就0K，各類榮譽經手人，所以領導易評職。
白話初中物理
很多人感覺到學校的領導大多數都是高級職稱，其實這種感覺是對的。
資源的分配就是這個樣子，拋開公平公正來講，我們只看社會的規律，所有的權力的掌握者其實就是資源的掌握者，因此我們必須默默的承認這樣的一個現狀，一個學校裡面的高級職稱都是老師，然後領導是中級或者初級的話，那才不正常呢。
為什麼領導比較容易晉升高一級職稱呢？首先領導能夠獲得很多的證書，很多證書在學校裡面發放的時候，有些領導會刻意的保留一些，然後大家都懂的領導自己把名字填上就獲得了一個證書，這簡直就是簽字的功夫就可以。
還有一種可能，學校工作乾的出色的時候，上級部門帶著帽子給的很多證書都屬於領導的這一個其他老師沒有機會也沒有機遇，所以說基本上對於領導來講他們獲得證書的難度比較低。
舉個例子來說，對於老師們來講，每年有一個優秀教師或者三年有一個，這已經就是非常多的人在競爭。
而對於領導幹部來講，先進的教育工作者或者教育工作先進個人這些每年都有一個，並且領導幹部人數也比普通老師要少許多，基本上他們不需要競爭，基本上輪著發就可以了。
所以從證書的累計方面，我們可以看到的就是領導幹部比較容易得到證書，然後他們利用自己這種優勢，並且他們還是規則的制定者，最終高級職稱花落誰家一目瞭然。
社會就是這樣，不要感覺到不平衡，其實這就是正常的。
宜城老師
一般來說,大多都是從本校一級一級選拔上來的，少數是通過社會公招選拔上來的。至少，我們這個地區基本都是這樣產生校長，副校長是在組織部門到校考查測評後，在學校中層中產生。現在很少是從外校直接調任校長。教師從教師到校長，必須當過班主任、年級組長、學校教導處或德育處主任、副校長，這一過程至少要十五年左右。
在知識分子中，很多人不願做學校領導。
現在的校長，基本上都是從教學第一線中產生的，在教學、教育和教研上都有建樹，在教師中威信較高。教學水平不高，教學成績不突出的校長，是得不到教師的擁戴的。很多老教師經常掛在口中的一句話就是，校長你說得好，你來上一堂課試試？很多青年教師經常要校長上示範課。如果校長不能答應，在教師中會失去信任。
在任職條件中，對校長的職稱有明確的規定，中學一級以上，小學高級。但在考核的時候，中學一般都要達到中學副高。校長絕大多數來自教學第一線，又有十多年教齡，職稱都能達標。特別是長期從事教育教學研究的校長，大多都是學科帶頭人或者省市骨幹教師，除教學成績突出外，教研成果顯著，成為了當地的教育教研專家。
名師聊家教
校長正職、副職的出身略有不同。副校長可以從專職管理人員中選拔，有幾個部門的負責人容易晉升副校長，如：辦公室主任、教務處處長、科研（科技處）處長，除辦公室主任外，其他部門負責人一般要求專業技術職稱有高級職稱，因為是業務部門，必須保證業務能力。而校長是引領全校發展的，必須要求業務與管理兼備，所以一般從副校長中選拔或其他學校校長、教育部門領導調任。
