钰眀

智力在学习的占比因素，说重要也不重要，说不重要也重要。

以教师日常而言，对一个学生智力的判断有多重标准。比如有的老师会把学生的反应能力和学习悟性作为评判标准，一个孩子聪明就是反应很快，悟性高。但有的老师则不会这么认为，他们会把学生的钻研精神和深究问题的能力作为聪明与否的评判条件。有的老师把会善于观察，善于总结，善于探索捷径学习方法作为孩子聪明与否的评判条件。有的老师以学生记忆力作为聪明与否的评判标准。还有些老师直接就把数理化学得好作为孩子聪明与否的评判条件……

这种日常生活中多元的评价标准也容易让我们产生很多困惑，因为现实生活中，以某种标准评价的话，聪明孩子可能成功的反倒比较少，而另外一些不够聪明的孩子却成功了。

比如我，小学初中期间，论反应能力，论数理化成绩，我远远够不上聪明孩子，但如果以升学作为评判条件的话，我的成就却远远超过了那些被老师们夸奖为“很聪明”的孩子。

接近20年的执教生涯，我接触过形形色色的学生，主要为大学生，也有小学生，中学生（家教经历）。我的观点：天才和笨蛋，只是极少的一部分人，而绝大多数学生，都属于芸芸众生的一员。

三类学生有比较鲜明的区别：天才可遇而不可求，几千年才出很有限的那么几个。这些人在学习上，具有得天独厚的天分优势，属于老天赏饭吃，一般人只能仰望，模仿不来。笨蛋也是极少数，属于在学习上“冥顽不化”的一类人，就是老师累到吐血都教不会的那类人，这种孩子也是极少数。这两类之外的其他人，属于大多数人，这些人智力其实也差不了多少，他们在学习成绩上的分野，与其说主要由智力所决定，不如说是由态度+勤奋程度+性格而决定。

这也是我在以往文章中屡次强调过的：不要过分强调孩子的智力因素，因为我们绝大多数孩子都属于芸芸众生。

我所观察到的身边学霸，也正是在“态度+勤奋程度+性格方面”，胜出了别的孩子一大截。

具体来说，学霸潜质包括了：认真、勤奋、自律、延迟享受、争强好胜、持之以恒的意志力、目标明确、高度的计划性和行动执行力等。

所以，如果家长想让自己的孩子变成学霸，只要孩子不属于在学习上冥顽不化的那类人，父母的着力点就不应该放在孩子的智力上，而应该把着力点放在态度、性格方面的言传身教和脚踏实地努力的行动上来。

以上，供参考。

孙卫华

我觉得我小时候比我儿子聪明多了。但真的吗？一次考试让我明白，真的聪明是不能用细节事物去衡量的。儿子学习中下，也不用心，也不厌倦。上初一了，前两次考试依然如此。我劝过，骂过，打过，最后无奈。但有一天学校说四百名后学生都要补课，而且要缴纳费用。我叹息，平时我们什么课都不补，我的理论是上清华的肯定不是补课补的，上不去清华的补课有用吗？学校没学好，补课就能学好吗？觉得补课钱花的冤枉，时间也浪费了。但学校硬性规定，我告诉儿子是没办法，只要还上学就得遵守。儿子说不想补课更怕浪费钱。结果这次儿子考试居然前进五百多名，从接近600名的成绩直接进前二十几。放心不是抄的，因为考场按成绩分，都这水平的没机会。几乎惊讶到所有人了，学校都特意发了奖状。我一直认为儿子不聪明，学什么都没门道，就是死学没方法，还慢。我得承认我从小被认为聪明，但我从来没有这种逆袭的能力。我也不用功但总在中上游，也没上到顶端，我从新思考了聪明的定义。有能力摆脱自己不喜欢的事情的人，是真的大智慧。而且居然平时没看出这能力。就像武林高手，深藏不露，我从此以后，没在说过儿子，你怎么那么笨。这是我以前长说的，我也真是这样认为的。但他的能力让我明白，聪明不是事事能体现出来的，而是自己想做到就能做到，才是真聪明。而且让人望尘莫及。他平时就是慢慢慢的蜗牛，但好多时候，你发现他那么慢，怎么就走高了。我请教他这次为什么。他说，他觉得这次考试有意义了，自己能决定要不要花钱和时间，所以他好好对待，他不想我花冤枉钱，也不想占用自己时间。让人不理解的是，学习需要的是积累，可对于他来说，需要的是认真对待。六年的学习里，他都是中下偏下的成绩，尤其是数学，及格不多，如何通过认真就能打到97分。他自己说，平时他几乎都答不完卷，他爱思考他不会的耽误时间。这次他只答会的，不会的不看也不花时间，他不停检查会的保证会的不丢分，所以数学就是这样了。我又问他，为什么一定要答不会的？他没说。我问，是不是你觉得能做难题说明自己聪明？他点点头。原来我天天说的你真笨，是他心上的鸿沟，他天天都想跳过去。他觉得只有自己能算出来不会的题才证明自己聪明。我笑笑，儿子啊你这次考试的策略是真聪明。语文作文他强项，以前他慢答完前面题，就没时间写作文，这回他先写作文，果然高分让语文过百。英语也是如此。从强项高分入手，让他改变了考试格局。他也知道自己的能力了也自信了。我也知道自己对聪明的狭隘定义了。儿子小小年纪就能思考做事情的策略，让我吃惊，而且很有自己的原则。但平时考试，他又开始花时间琢磨他不会的题。经常小测低分，但我知道了他为什么，也许是我对他的创伤，也许是他最终能走出自己的人生的能力。但我很佩服他，有自己的判断，和想改变的能力，懂得坚持和变通。这可能不是聪明应该叫智慧。

红木香樟

我一直记得小学校长说的“你们班有几个大学生苗子”这句话，以至于多年以后，我很想知道，我是否是当时他眼中的“大学生苗子”之一？

二十几年前，我们快退休的校长那时候代了数学老师几节课。有一天班主任来换班的时候，他对班主任说：“你们有几个大学生苗子呢！”这句话是我同学给我说的，当时她坐前排，听见了。

当时我们在乡镇中学，初中上完后，成绩最好的能考上中专，中师或者重点高中，一般成绩的，能上普高。我们家附近，那时还没出过大学生。

我后来计算了一下，当时我们班有五六十人，据我所知上了大学的一共有5个人，还有两个是读的中师。也许，当时校长的话一语中的，也许，那时的他慧眼识人，带了我们几节课，就预见了我们的未来。

我在想，我们校长那时候是怎样判断我们班的那几个大学生苗子的呢？可能有以下三个原因：

1、从我们上课回答问题的反应来看

心理学家把智力看成是人的综合认知能力，包括多个方面：学习能力、适应能力、抽象能力等。智力的表现也是多个层面的，如反应速度、计算速度、思维方式、记忆力、联想力等等。

有的人是历史方面的人才，记忆起历史年代历史事件可以一字不差，但他可能在数学上的表现会不尽人意。

我们的校长在给我们上了几次课以后，就说出了这样的话，肯定是根据他多年阅人的经验来看。从小学能预判到大学，说明他的眼光确实很独到。

老师从他提出问题时，看学生的反应速度，思考的角度等方面，能判断，这个孩子的智力如何。可能有些偏颇，但也是有一定道理的。

2、从我们上自习时的专注来看

校长守过我们几次自习课，同学们自己做作业或看书。他一定是从观察中得出，这个学生自学能力不错，那个学生对待学习非常认真。

一个人能站多高，走多远，有时是由他的专注能力决定的。太容易被打断被左右的人，要成功起来，困难重重。

3、也许，他真的是随口一说，却改变了我的命运。

在那个赏识教育，鼓励教育还不是很普遍的年代，校长不知是有意还是无意地说出有几个大学生苗子这句话，对我来说，真的受到了莫大的鼓舞。

就像一个在河里游泳的人，漫无目的游着。突然有人说，那人是个游泳健将，将来一定能成为奥运冠军。这时，那个游泳的人似乎突然一下子被注入了灵魂，每天拼命练习游泳，锻炼自己的毅力。最终一天，他站在奥运会的赛场，想起别人说那句话，觉得他的眼光很独到很准确。

今天想起这个校长，我还很感激。他的话，影响了我，让我成为了我们附近第一个大学生。

做教师这么多年，我也会去观察学生。遇到反应慢的学生，我不会给他贴标签说他是笨孩子，而是去发现他其他方面能力。如交际能力很强，唱歌不错。我会把他优点指出来，让他正确地认识自己，而不是沉浸在自己不如别人的漩涡里。

师者，传道授业解惑。在学生迷茫时，你的一句话，就可能给学生指明道路，影响他的人生轨迹。

慎重使用教师的语言，希望大家都口吐莲花。

共勉！

英语老师Minnie

老师是怎么看出一个学生聪明不聪明的，聪不聪明的标准是什么呢？看成绩还是别的呢？我上学的时候，班上有几个调皮的孩子，学习成绩一般但是老师认为他们很聪明，只是用错了地方，没有用在学习上。如果用成绩来衡量一个学生聪不聪明，我只能说，有些孩子确实适合读书，在生活中可能不太行。我们老师常常说，以后能有大出息的学生，不一定是第一名，相反哪些成绩一般，性格开朗的孩子，更能成大事。

我来总结一下我的几点看法，孩子聪不聪明老师的确能知道一些，那么老师是怎么看出来一个孩子聪明与否的呢？

第一，我们都知道同一个年龄的学生之间，接受能力有强有弱，接受能力强的孩子，老师课堂上讲一遍基本都会了，而理解能力差的孩子可能要反复讲很多遍，而且只要你换种方式去出题，他又不会了。所以接受能力强的孩子略胜一筹，学东西快，自然成绩好。

第二，成绩好的孩子，对自己严格要求，不管是平时写作业，还是考试，他们都能严格要求自己有一丝不苟的学习精神，对学习越严谨越容易考高分。

第三，聪明的学生，有自己的一套学习方法。可能简单的一道题，尤其是数学有时候答案是固定的，但是可以一题多解，他们不是要求自己作对就行了，而是尽量能够把其他解答方式也做一遍。

第四，思维反应能力，我觉得我个人喜欢，思维敏捷的学生。一个班总有那么几个学生，对老师提出的问题能够很快做对，对于难度大点的题目，你总能看到他们去主动请教老师，也能体会到他们对学习有锲而不舍的精神。

陪读妈妈谈教育

我家儿子今年一年级，刚开学的第二周就被老师选为班长，其实我也是很好奇，老师的评选标准是什么？这学期马上快完了，儿子的学习和成绩一直在班上不错的，所以老师有经验了，应该很快能够看懂一个孩子的。

大胃王481

我跟着幼幼班上过中文课。也许不是很准确。但是还是感觉出了孩子和孩子之前的细微差异。1.比同龄的孩子的求知欲更强。比如，上课跟着老师的思路走。不开小差。更能集中精神听课。课堂纪律很好，不易受别的同学干扰。甚至还能提问题。2.和老师有互动，思维灵敏。老师抛出的问题，很快就能给出正确答案。3.比同龄孩子学东西更快。4.记忆力更好。

飞在中德间

老师也是人，也是需要观察的。因为有的事情，不是你第一眼就能决定的。

只要孩子不傻，心眼够用，上课认真听讲，我估计这孩子也能考好。

不要老拿别人孩子，和自己孩子比较，要正规教育孩子就行。

望子成龙，望女成风，谁都想，可为什么有360行呢，就是因为有很多与众不同的孩子，才有行行出状元的事情。

每一个孩子，都是父母的心肝宝贝。

冰雪RONGHUA

如果一位老师对学生足够了解的话，是可以看出这位学生聪明与不聪明的。聪明不聪明，说的就是一个孩子的智力水平如何。人的智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理性，是认识活动的操作系统。从一个人的好奇心上也可以判断出一个孩子是否聪明。因为具有好奇心的孩子是非常懂得思考的孩子。人们通过这些智力因素就可以判断出来。

我分别来说一说这些智力因素：

好奇心：对一件事物有好奇的心理。

通常来说，一个聪明的孩子会爱思考，有着非常强烈的好奇心。比如：孩子在看到一样他从见过的物品，就会主动问老师：“这是什么？”而有的孩子就不会问，老师教了他后，他才知道。有的孩子在看到小鸟在天上飞后，会问老师：“老师，为什么小鸟会飞，我不会飞？”看到小金鱼会问：“为什么小金鱼不会闭眼睛？”在发现含羞草被碰了后叶子会合拢，孩子会问：“为什么含羞草的叶子会合拢？”

这一些想法都可以说明孩子在动脑子想问题。当孩子提出这些问题时，有的成人会去解答他们的问题。孩子就会在成人的解答中，掌握知识。也有的老师会把问题抛给学生，让他们自己去寻找答案，能培养孩子自己解决问题的能力。这样的孩子是聪明的。

记忆力：记忆力就是大脑储存和提取一些“资料”的能力。

记忆包括短期记忆和长期记忆。记忆力好的孩子，学知识自然就会快。人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。培根说过：一切知识，只不过是记忆。老师在上完课后，有的孩子因为记忆力好，他已经掌握了90%的内容。

比如：英语课是有很多单词要记的。有的孩子可以做到过目不忘。那些英语单词看一遍基本上就记住了。根本不需要花很多时间去记。偶尔有些长单词需要花点时间。我们看到有些学霸，其实他并没有一遍一遍地去背。他的记忆力很好，只需要花一点点时间就OK了。

而记忆力不好的孩子，他们总是记不住，有时，用的是短时记忆，过一段时间后就忘了。因此，这样的孩子要花别人两倍的时间去复习。学习起来会更吃力。而记忆力会影响一个孩子的智力水平。

观察力：是指孩子对事物的观察能力。

观察力好的孩子，会很细心，会注意一些小的细节。这样的孩子，他们在考试中会仔细看清楚题目，不会犯粗心大意的低级错误。观察力好的孩子，他们还会注意一些细微的变化，并从中发现问题。象大侦探福尔摩斯，每个案件他都会仔细观察每个地方，一点细节都不放过。

莱特兄弟在小的时候曾看到一群白天鹅从他们头顶飞过。

弟弟问：“为什么天鹅能在空中自由地飞翔，而不会掉下来呢？”

哥哥说：“因为它们有翅膀。”

弟弟又问：“有翅膀就能飞，那么我们能不能做出一个像天鹅那样有翅膀的物体，让它在天空中飞行呢？”

哥哥高兴地说：“真是个好主意！”

后来，他们仔细地观察了风筝和鸟类飞行的动作，又经过几百次的实验，终于发明了飞机。这就是观察力好的孩子，因为他们善于观察，所以能够从一些事物中受到启发。这样的孩无疑是聪明的。

善于观察的孩子，在实验中，能仔细观察一些化学变化，并从中发现问题。老师还会发现他们在写作文时，对一些事物的描写会很生动、具体。他们的觉察能力也非常强。比如：会觉察出哪位同学的心情怎么样？发生了什么事等等。

思维能力：即思索、思考的能力。

思维能力强的孩子，他们会自己去寻找问题的答案。能理解一些抽象的事物。比如：物理、数学和化学，这些课程就需要有较好的思维能力，而不是靠记忆就能解答的。孩子虽然能记住公式，但是运用何种方法去解答就要靠思维能力。思维能力强的孩子，不但理科成绩好，学起来很轻松，而且他还能用多种方法去解答，从不同的角度去思考。

在《最强大脑》中有这样一位选手：

这是一位年仅12岁的孙弈东，他以年龄最小参赛选手的身份，闯入《最强大脑》12强。

令所有人大跌眼镜，他被称为“天才少年”。

但他妈妈却说：“我儿子只是普通的孩子，只是比较擅长数学思维，对思考特别感兴趣。”“天才”的背后不是超高智商，而是数学思维！

背后的秘密不是超高的智商，而是优异的数学思维能力。

思维能力强的孩子在学习中，接受能力很会很强，老师一眼就能看出来。因此，这样的学生学习一点都不累。

注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

注意力好的孩子能够将注意力高度集中在一件事情上，他们不容易受到其他事情的干扰。这样的品质有助于孩子专注地学习。如：有的孩子在上课时，旁边的同学在讲话，但是他会一直看着老师听讲，不会看一眼旁边的同学，始终把注意力放在老师身上。

而有的同学，一听到旁边有声音，就会去寻找声音的来源，而不是专注的听讲。老师和学生天天在一起，就可以观察出哪些学生的注意力好，哪些学生的注意力不好。注意力好的学生，很自然可以在课堂上掌握更多的知识。

一个孩子能被一件事情吸引，他的思维会很活跃。注意是决定孩子智力的重要因素之一。

想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

在应试教育下，很少有孩子具有想象力。标准答案限制了孩子的想象。一位有想象力的孩子无疑是聪明的孩子。比如：孩子在绘画中，需要想象。没有想象，就没有翅膀。所有的创作和设计都离不开想象。具有想象力的人，他们会打破思维的限制。这样的孩子也是聪明的孩子，一般人想不到的，他能想到。

当人们打翻了水、牛奶或咖啡，你通常的反应是什么呢？赶紧找抹布拭去。

但是，我看到有人这样做：

这是用打翻的牛奶做出来的画，而你还会因为他犯了错误去责怪他吗？ 这就是想象力的魅力。如果一个孩子在绘画或作文中有着天马行空的想象，就可以说这个孩子是聪明的。

老师在长期与学生相处中，是能够看出孩子的智力水平的。从以上这些智力因素中就可以判断出来。不过这些智力因素并不是一成不变的。只要父母在家多去陪伴孩子，与他们一起玩一些智力游戏，孩子的智力水平就能得到很好的发展。

我是雨后山林静，一位正面管教讲师。您有什么看法可以在下方留言。感谢您为我点赞并关注我！

雨后山林静

因为智力包括了记忆力、理解判断问题以及解决问题的能力。所以老师看一个学生聪明与不聪明，大都是从两个方面进行判断。一个是课堂表现，另外一个是考试成绩。

先说课堂表现。学生在学校的学习，这时的更新速度是比较快的，每天每节课学习的内容不同，所以记忆力、理解知识以及应用知识解决问题的能力就相当重要。有些学生前学后忘，有些学生记忆力惊人。记忆力好的并且能够用心记的，对知识点的累积速度比较快，那在运用知识解决问题的时候，对相关知识的检索就比较快，解决问题往往能够得心应手。这在课堂提问、回顾旧知识、做课堂练习的时候，很明显的能够表现出来。这个时候就能够开除学生的记忆力、分析问题和解决问题的能力。能力强的无疑是智力水平比较高的。

再说考试成绩。考试成绩是对学生学习的阶段性总结。学生对知识的积累怎么样、运用知识分析和解决问题的能力如何，通过考试就能够检验出来。当然，小学及初中阶段的学生，自我管理的能力、学习的能力有待增强，智力水平也会发展变化。所以越往高年级，学习成绩优秀就能说明智力水平高。当然学生在学习的不同阶段，学习能力、分析问题、解决问题的能力发展是不平衡的。

有些学生尽管非常聪明，记忆力非常好，课堂表现活跃，但自我管理能力比较差，动手能力差，不能有效复习，也不能通过练习巩固知识。所以部分学生很聪明但学习成绩是跟不上的。

格超梅上

瞎猜的

所谓英雄识英雄，是靠自己的经验来判断的

可是，你想想，智商高，能教书？……

人是复杂的，你只能说这孩子呈现出什么特质，不能说完后面代表什么意义

何况比如天才本来就属于变态，天才就是天残，

所以，什么事保守点没有错，愚钝点也错不大。大体保持比较包容温暖的氛围就好

最坏的就是自以为是的粗暴，自作聪明的效率

關鍵字: 记忆力 学习 智力