哈嘿哈嘿a
為什麼孩子缺乏學習主動性？
孩子在學習上懶惰，不願意用功，不自律的主要原因是：成就動機不足。而動力不足的根本原因是：認知不足。
如果能把根本問題解決，不僅能夠解決現階段的成績問題，還能解決未來在工作中的動力不足問題。
20世紀70年代斯坦福大學附屬幼兒園研究基地，曾經做過一個著名的延遲滿足實驗，在一群孩子面前的桌上放上糖果，告訴孩子們如果能夠等到15分鐘之後再吃，可以多獲得一塊糖果，如果15分鐘之前吃掉，就只有面前桌上的一塊。結果，只有部分孩子能夠等到15分鐘之後，經過試驗團隊追蹤，那些能夠延遲滿足的孩子，都能在生活中獲得不同程度的成功。
我們的世界，是一個很複雜的系統，而非簡單的因果關係。一個行為引發一個結果的過程，可能並不像我們倒一杯水在紙上，紙立馬溼了那麼迅速，而是經過一個複雜反應的過程，才能得到某種結果，我們稱之為“時滯”。相對於漫長的等待，人們更喜歡即時反饋的結果。
如果告訴一個不愛學習的孩子，告訴他，如果這次考試能夠考90分，就會給他一張300萬的支票，不夠約束隨便花。那麼很可能，這個孩子會加班加點的努力學習。然而，如果這300萬的支票其實就是他努力學習之後找到好工作的年薪，而時間卻要推遲到7年考完大學之後。一旦加入時間，這300萬支票的誘惑力就遠遠不及當下玩遊戲，神遊，或者睡覺看漫畫了。
處在當下，有的人能夠認知到此刻的行為帶來的長遠收益，而有的人不能。懶惰、放縱、自制力不足，根源都在於認知能力受限，看不到某事帶來的巨大收益，因此不足以產生足夠的動力。廣義來說，認知也是一種智慧。
如何讓孩子主動學習？
1.讓孩子心中有大海
有這樣一個故事：1801年，有一艘從美國前往荷蘭的商船在暴風雨因與小島相撞而沉沒。所幸船員們都活了下來，並漂流到一個島上，他們想讓島上的人幫忙造船，可是不論用什麼方法都無法讓島民們心甘情願的幹活。最後一個叫普林頓的美國人站出來了，和島民們說了幾句話，就成功的讓島民們去造船了。人們不解，問他說了什麼？普林頓說：“我只不過是跟他們描述了大海的魅力。我說大海里有魚、有蝦，還有很多其他能吃的美味。他們問我怎樣才能得到這些東西，我告訴他們，首先得有一艘船！”
這個家長監督孩子學習是一個道理，如果家長不斷在旁邊敲打監督，孩子只能是為了家長而學習，就算完成了任務也是心不甘情不願。一旦家長某天有事情，無法監督，孩子會鬆懈的更厲害。因為孩子的內在渴望沒有被激發，只是迫於家長的外在壓力而妥協。那麼如何讓孩子主動“造一艘船呢？”家長首先得向孩子描述如大海一般美好的前景。
朗達·拜恩有一本書叫《秘密》，通本書只解釋了一個道理：為自己描述美好前景，打動自己，讓自己深刻的相信。家長髮現生活中的契機，將未來的畫面深深引入孩子的腦中，近一點的，向孩子描述某次小考後，成績很好全家一起遊玩迪士尼的場景（當然，家長要兌現承諾），遠一點的，向孩子描述，高考考上很好的大學，在大學裡漫步和做研究的場景，更遠一點的，引導孩子想象，自己成為了警察或者科學家（孩子的理想職業），為社會做出貢獻的滿足感。當然，描述的方式最好是家長引導之後，孩子自己想象，自己描述，就算不說出來也沒關係，一旦孩子心中“有了大海”，從孩子的眼神中也可以看到堅定和亮光。
在這種情況下，如果孩子最終沒有達成自己的想象畫面也沒有關係，因為結果一定不會差。孔子說：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。
2.引導孩子正確歸納成就動機和成就歸因
哪些因素會影響成就動機呢？心理學家通過研究，認為兒童的依戀質量，家庭環境特徵，父母的育兒方式這三個因素影響力最大。
兒童的依戀質量主要可以分為這三種：安全型依戀，不安全—迴避型依戀，不安全—矛盾型依戀。舉個例子，當一個兒童感到有點害怕，四處尋找父母，看到父母露出幸福而愉悅的笑容，這就是安全型依戀；如果迴避和父母重聚，這就是迴避型依戀；如果一方面為重聚感到高興，一方面又因為父母不在生氣而拒絕相聚，這就是矛盾型依戀。我們說，在嬰兒時期，為孩子創造穩定而安全的環境，讓嬰兒形成安全型依戀，有助於嬰兒積極探索這個世界，養成高成就動機。
而家庭環境特徵影響也很大，在嬰兒時期，為孩子提供豐富的刺激，比匱乏的刺激，更能夠引起孩子的尋求和征服挑戰的慾望，滿足個人對能力和控制感的需求。
父母的育兒方式如果是強調獨立的，並且為孩子設定一定的要求和標準，進行成就訓練。並且在評價方式上，更加側重於鼓勵孩子的成功，而非側重於批評孩子的失敗。
心理學家研究發現：高成就動機青少年的父母有三種品質：1.溫情，接納，即使表揚孩子的成績。2.給兒童設定一定的標準並加以指導，確保完成。3.給兒童一定獨立和自主空間，對於年長的孩子，給予發言權，讓他們決定如何最好的戰勝挑戰達成目標。鮑姆林德將這種溫情，堅定而又民主的撫養方式成為權威性撫養方式。
更重要的是成就歸因
比成就動機更重要的一點，則是孩子的自我成就歸因。簡單來說，就是孩子認為自己成功失敗的原因是什麼？一般來說，成功的因素有四個：能力，努力，任務難度，運氣。我們發現，從不同的角度，這四個因素可以歸類不同，能力和任務難度是穩定的，而努力和運氣是不穩定的。能力和努力是內在的，任務難度和運氣是外在的。
不同的歸因會帶來不同的結果。舉個例子，如果一個孩子將自己的失敗歸因為自身能力不足這種穩定的因素，就不願意迎接下一次挑戰，如果孩子將自己的失敗歸因為自己不夠努力這種不穩定因素，那麼只要改善這種因素，下一次挑戰可能會成功。
由成就歸因得到的啟發就是，家長在進行指導和鼓勵的過程中，表揚孩子的能力，肯定孩子的努力，有助於孩子更看重自己的成就，而將失敗歸因成努力不夠，從而讓孩子下一次更加努力。當然，這樣依據具體情況而定。
如果一個孩子不願意嘗試，對成功不抱希望，長此以往，會形成習得性無助。那麼最好的改善方法就是，無論是表揚還是鼓勵，針對過程，而非個人。利用成就歸因訓練，引導孩子正向歸因，激發孩子的動力和潛力。
希望對題主有所幫助~~
陳老師談教育
我那個調皮的兒子（今年11歲）對我說：“媽媽，樂高是我的大老婆，街舞是我的二老婆，學習就是我的三老婆！”
他想表達的是自己最喜歡學樂高，其次是學街舞，最後才是文化課學習。街舞和樂高是二年級的時候他自己主動要求學的，一直興趣濃厚，風雨無阻。其實他的學習習慣挺好的，做作業很自覺，尤其是二年級以後，我基本上就放手了。即便是這樣看起來乖乖的孩子，對於學習也不是那麼興趣濃厚的。由此說明，天生對學習充滿好奇的孩子是極少數吧。大多數孩子是處於對學習重要性的充分認識，以及父母的嚴格要求才能自覺的學習吧。
孩子學習缺乏內在動力，應該怎麼解呢？我覺得第一條就是要讓他認識到學習的重要性。千萬不要講大道理，可以從他感興趣的事情說起。我兒子有時說他不想學習，只想上樂高課，我就引導他，樂高想學好就得先學好數學和物理，不然你就學不懂了。他自己懂得，就問我：“媽媽，是不是不學好語文就不能理解樂高老師講的課？”我就誇他聰明，他立刻表決心一定要好好學習！
第二條，學習畢竟不是一件愉悅身心的事（極少數人除外），對於小孩全靠自覺肯定不行。所以要管理好他的時間。每天回家第一件事就是寫作業，校內老師佈置的作業必須無條件完成。如果書寫工整，準確度高，在不影響休息的情況下可以獎勵在小區院子裡和小朋友玩一個小時。我兒子幾乎每天最晚7點半就寫完作業了，然後玩一個小時。為了爭取時間，他每天中午不午休的時候就主動寫作業，在校內也把時間抓得很緊！我在周內從不額外佈置作業，讓他玩一玩。
父母也要為孩子做出榜樣，父母愛學習也可以影響孩子。自己不看書不學習，講再多大道理都是蒼白的！
與你們一起成長
孩子學習的主動性是培養起來的。舉一個例子。比如說閱讀習慣，從三歲半就開始了。幾乎所有的孩子從小都特別喜歡聽故事。當家長的必須每天給孩子講故事。當孩子有一定的識字數量後就可以引導他自己閱讀。你可以把故事講到精彩部分，然後告訴他，後面的內容我還沒讀完，你可以自己看看。經過一段時間後孩子應該學會自己閱讀。當孩子的閱讀習慣培養起來以後他的學習就會變得主動了。當然也有的孩子沒有經過特意訓練就能積極主動學習，但是這樣的孩子咱沒趟著，就得辛苦點，慢慢培養。花點錢買些適合的圖書。
白雪飄飄的北國
教育的最大智慧在於喚醒
孩子學習缺乏主動性，該怎麼辦？這個問題，是擺在家長和老師面前的一道值得深思、值得探討的課題。
孩子學習缺乏主動性，即缺少內驅力。
蘇格拉底有一句名言:教育的智慧在於喚醒
一個孩子的內驅力一旦被喚醒，學習就由被動轉為主動，由老師“要我學”轉為“我要學”。這時的孩子在求知路上就是一個永動機，一路開掛，一路凱歌。
喚醒孩子的內驅力，有兩個關鍵的人:一是家長，一是老師。今天，我不說家長，說老師。
【在孩子的成長曆程中，我們不難發現，大多數孩子，家長的說教太多，孩子不聽，家長很無助。但是，很多孩子會聽老師的話。老師在喚醒孩子內驅力的方法更多！效果更好！】
著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什麼是教育》中寫道“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂”。
請允許我先講一個名人的故事:
海倫.凱勒，是美國著名的女作家、教育家、慈善家，社會活動家。著名作家馬克.吐溫曾言:“19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破崙，一個就是海倫.凱勒”
這樣一位卓越的女性，卻是一個雙眼失明，雙耳失聰的殘疾人。海倫生下19月時，一場大病奪取了她的聽力和視力。從此她就生活中無聲無光的世界裡。到了上學的年齡，海倫卻不能和普通的孩子一起上學。父母就給她請家庭教師。但是，小海倫性格急躁，脾氣執拗，任性敏感，不服管教。家庭教師換了一個又一個，始終無法讓海倫接受。這時，莎莉文老師走進了海倫的世界。一開始，海倫依然不配合，但莎莉文老師總是千方百計教育她。即使小海倫任性妄為，老師依然如故。
一天，老師在海倫凱勒的手心寫“'water'水”這個詞，海倫·凱勒總是把“杯”和“水”混為一談。到後來，她不耐煩了，把老師給她的新陶瓷洋娃娃摔壞了。但莎莉文老師並沒有對海倫放棄，她帶著海倫凱勒走到水井房邊，要海倫凱勒把小手放在水管口下，讓清涼的水滴滴在海倫凱勒的手上。接著，莎莉文老師又在海倫凱勒的手心，寫下'water'“水”這個字寫了幾次，從此海倫·凱勒就牢牢記住了，再也不會搞不清楚。海倫後來回憶說：“不知怎的，語言的秘密突然被揭開了，我終於知道水就是流過我手心的一種液體。”
海倫學習“水”這個單詞受阻，出現畏難情緒，甚至用極端的方式拒絕老師。但老師沒有急躁，更沒有放棄。及時調整教學思路，尋找突破口。當莎莉文老師把海倫的小手放在水管口下，當清涼的水滴滴在小海倫的手上，也滴在了她的心上。那一刻，海倫鴻蒙未開的心門突然照進了一束光，海倫的心智那一刻被徹底喚醒。那天，海倫學習了很多單詞，覺得學習很容易，很快樂！
海倫在《假如給我三天光明》一書中這樣回憶到:
“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”
與其說是水，不如說是莎莉文老師用教育的智慧喚醒了海倫的矇昧的心靈。從此之後，海倫開啟了自己的人生航船，一路開掛，譜寫了輝煌的生命樂章。
莎莉文老師成為海倫“再塑生命”的人！可以說:沒有莎莉文老師，就沒有海倫智慧之門的開啟；沒有莎莉文老師，就沒有海倫後來輝煌的人生；沒有莎莉文老師，就沒有盲人教育奇蹟的出現。
由此可見，教師用教育的智慧喚醒學生的心靈，就能夠激活孩子的學習興趣，開啟學生的內驅力，為孩子的心靈安裝上強大的翅膀，孩子便有了“好風憑藉力，送我上青雲”的強大動力。學習的主動性有了，他想學習、要學習、愛學習，你擋都擋不住！
今天，我將結合自己三十幾年的教學實踐，從教師的角度談談如何喚醒孩子的內驅力，激活孩子學習的主動性？
案例一:理想喚醒內驅力
學生:帆 女 2007屆本校畢業生
十五年前，九月開學，新生入校。我當時擔任初一兩班的語文教學。開學沒幾天，我就發現，在語文課上，有一個小女孩特別專注。課前預習到位，上課專心聽講，作業書寫認真，但是錯誤不少。語文課上，她專注的眼神始終盯著老師，她那閃閃發亮的眼睛寫滿了對知識的渴望！
一次，和小學部的老師說起這個孩子，老師有些驚訝地說:這個孩子反應慢，成績一般。往後看，成績不會好到哪裡去？
第一單元的綜合性學習《我就是我》。其中有一個環節:我的理想。活動課上，孩子們紛紛說出了自己的理想。輪到帆發言，她站起來說:“老師，我想站在講臺上去說我的理想，可以嗎？”我欣喜地說:“好啊，有請！掌聲響起來！”帆在同學們熱烈的掌聲中走上了講壇。她有些羞澀，有點激動，一字一句地說“上小學時，我就知道中學部有個語文老師，課教得好，很愛學生。我就想，我一定要成為張老師的學生。現在我的小小心願實現了。我的人生理想是做一名老師。做一名像張老師這樣的老師！為了這個目標，我一定會努力學習，全力以赴的！”
在後來近三年的學習中，我開始悉心地守護著帆心中的這顆理想的種子。每次開展語文教學活動時，她一定是活動流程的設計者，主持人。每學期開展“我的講臺我做主”的學生講課教學活動。她總是第一個報名，我也每次把這樣的機會留給她。三年來，帆成為班上最好的主持人，最受歡迎的小老師。
中考以優異的成績考進本市最好的高中的尖子班。畢業典禮上我對她說:“帆，不要忘記三年前你站在講臺上許下的諾言！”“老師，我不會忘記，永遠不會忘記！”
三年的高中從未懈怠。高考成績優秀，但報志願失誤，進入“西北農業大學”學習。似乎這樣的結局讓她偏離了自己當初的理想。但是，考研時選擇“陝西師範大學”，她成功地再次走進了自己人生的主航道。
結束了研究生的學習，她憑實力成功應聘，成為上海一所大學的老師。也遇到了她生命中的真名天子，今年攜手走進了婚姻的殿堂。目前定居上海！
“我的理想是當一名老師”，這句話至今讓我難忘！帆的成功 ，是因為心中有理想，也因為有老師的言傳身教。同仁們，如果你的學生中也有帆這樣的孩子，請你用心呵護她心中那顆“理想”的種子，悉心為種子澆水施肥曬太陽，喚醒她的內驅力，靜待花開！
二、興趣喚醒內驅力。
學生:佳樂，男，2011屆本校畢業生
佳樂，是一名農家子弟。聰敏但不好學，有學習能力但態度不端正，有組織能力但時常帶領同學跑偏。
初一時，不顯山不露水，普普通通的一箇中等生。初二時，因為要上活動課《鑄劍為犁應有時》。這個綜合性學習，目的有兩個:一是通過活動，讓同學們瞭解戰爭的歷史；二是培養學生反對戰爭，愛好和平的世界觀。
我讓孩子們自己設計活動流程。那天，臨下課時，宣佈本次活動的方案。課間休息，小樂怯生生地來到我身邊，說“老師，我想給大家介紹中國最先進的武器裝備。行嗎？”我很激動地說“太好啦！但是，你要自己做課件。課件要有圖片和文字說明。不會做課件，可以學習，老師願意給你幫忙！U盤我提供。如何操作多媒體，你要接受我的突擊培訓！”小樂，血脈噴張，連連點頭。
活動如期舉行，小樂最後一個上臺。只見他熟練地操作多媒體，當大屏幕上清晰地展示出圖片時，同學們都驚呆了:圖片上展示的武器大多數2009年國慶六十華誕閱兵式上的新型東風導彈。他詳細的介紹了他的最愛:殲十、殲二十、武直十。圖片漂亮，文字簡介，介紹清楚，贏得了同學們的好評。我在點評時，對他的表現大為讚歎。同時鼓勵他，你喜歡尖端武器，希望繼續關注。如果再有新的發現，可以在班會課上給大家介紹。
這次活動後，我驚喜地發現:小樂變了！學習態度端正了，上課專心聽講了，一手爛字慢慢寫工整了……期中考試成為班裡進步最大的學生。初三，班幹部換屆選舉，他居然競選上副班長，主管紀律和衛生。他的組織能力找到了一個發揮的平臺。成為我這個班主任的左膀右臂。
中考之後，他以A+的優異成績進入重點高中的“宏志班”學習。上高中抽空回到母校來看望老師。當我問他:“高中要早確定高考目標。想上什麼大學？學什麼專業？”他毫不猶豫地說:“老師，我已經有明確的目標，考軍校、當軍人，保家衛國！”
高考成績下來，超出一本線近五十分。報志願時，他徵求我的意見。我說:“你不是早有答案了嗎？報哪一所軍校？”他激動地說“老師，我想報考‘大連艦艇學院’”，專業‘航空指揮’”。我查閱了相關信息，告訴他說:“就填第一志願第一專業，肯定能錄取！”
7月13日晚上11:30，我的手機突然響了起來。接通後只聽到小樂在電話那頭激動地說“老師，給你報喜啊！我被“大連艦艇學院航空指揮專業’錄取！真的是借你的吉言啊。謝謝老師！謝謝老師！”
2018年，畢業前夕，他通過微信告訴我:他已經提前畢業，成為一名海軍，馬上奔赴南海，崗位艦艇指揮！我將守衛在祖國的南海，保家衛國。
小樂，不屬於學霸，但他有自己的興趣愛好。喜歡尖端武器，嚮往軍營生活，他的成功，是興趣的驅動。初中三年，我抓住教育契機，將他的興趣的小火苗點燃。一點點將他的興趣變成了青春的夢想！
帆和小樂，都是普普通通的孩子。但是，幸運的是他們的心靈被老師喚醒，便擁有了內驅力。學習不再是苦差事，而是快樂的。內心被美好的理想鼓舞著 ，被美好的興趣催化著，學習的內動力巨大，學習的興趣更濃厚。學習漸入佳境，青春熱血沸騰，夢想越來越近！
我很幸運，在與學生共同成長的過程中，發現了她們生命中那顆好種子，我成為那個守望幸福的園丁！
我很自豪，站在三尺講臺上，我在黑板上耕耘，更致力於發掘孩子們的內驅力，讓他們成為最好的自己！
我衷心祝願，每一位孩子的心燈都能被老師點亮，每一位孩子的心靈都能被教師喚醒，每一位孩子都能成為不斷向上，不斷生長的參天大樹！
![]()
蓮之心事zpl
孩子學習缺乏主動性，應該怎麼做？我想對於這個問題，可以從以下幾個方面去解決：
一，為什麼缺乏主動性
說孩子對學習缺乏主動性，那麼我們就應該知道孩子為什麼對學習缺乏主動性，是什麼原因引起他不喜歡主動學習呢？
可能會有以下幾個方面的問題，一，對學習不感興趣。二，不想要學習 三，沒有自信心。
二，找到問題之後怎麼辦
問題既然找到了，那麼我們應該怎麼去做呢？
針對孩子對學習不感興趣的問題，我想我們應該通過各種方式，讓孩子對學習產生興趣。
而孩子對學習不感興趣，也許是因為他覺得學習太枯燥了，所以我們要從他喜歡的東西入手，結合學習的知識點，讓他慢慢的想要了解，最愛事物的方方面面。
讓他覺得原來學習是這麼開心，這麼神奇的一件事！
許多孩子不想要學習，多半是因為比較懶惰，不願去動腦筋。在平時我們要有意識的培養他，去探索未知世界的知識，讓他漸漸受到吸引，願意去學習新的知識。
引起了好奇心之後，我想慢慢地他會變被動為主動，自覺地開始學習起來。
一般沒有自信心的孩子都很孤僻，不願意跟人別人交流，所以我們從小就應該讓他都跟同齡的人接觸，跟他們一起玩耍，一起增進交流，讓孩子漸漸變得開朗起來。
到了適齡的年紀也可以讓別的孩子來跟自己的孩子一起學習，一起做作業，幫助他增強自己的自信心，兩個人一起共同進步。
其實，很多孩子學習缺乏主動性都是有原因的，我們應該去找到解決問題的根本點。想方設法，有意識的去引導孩子，培養孩子，讓他們逐漸喜歡起學習來。
陳爸的育兒經
任何一種教育，最終都要內化為孩子的自我教育。沒有孩子自我教育的教育，都不是成功的教育。
任何一種外在的教育行為，最終都要落點到孩子的自主能動性上。如果孩子內心沒有一點觸動，怎麼可能要求他的行為改變？如果孩子的自主能動性不能夠得到觸發，縱使你要求再多，指導再多，強令再多，也是低效的，甚至是負效的。
孩子學習上的差異，其實主要是主動性方面的差異。
學霸與學霸之間雖然各有不同，但有一點是相同的：他們都是那種學習特別主動自覺的孩子。學業成績越好，主動性就越高。沒有哪一個孩子是在家長、老師的督促下成為學霸的，即便有，那也是暫時的，不是真正意義上的學霸。
真正學有所成的孩子，並不是因為他們天資聰明，智力超群，而是因為他們自小就有很好的自主學習意識和良好的學習習慣，能很好的管理自己的學習和生活。
我的孩子對科學很感興趣，喜歡看科教類節目和書籍，喜歡動手實驗，做手工，玩拼裝，如痴如醉，對未知世界充滿了嚮往。我告訴他，要實現科學理想，就要從小打好基礎，學好每一門功課，把日常的學習搞好。只有這樣，才有可能一步步實現自己心中的理想。
有一次，他寫完作業還有富餘時間，我問他：“時間還早你準備就這樣消耗掉嗎？”
他低頭不語。
我知道他心裡不想再接受新的學習任務。
我說：“如果學習僅僅只是為了完成作業，那就不能叫真正的學習而是給老師完學習任務。你將來不是想做科學家嗎？僅僅把學習當作完任務，怎麼可能實現這個夢想呢？”
他看了我一眼，臉上一絲難懂的笑。
他沒說話，自覺去看書了。類似這樣的情況經常都有。我的感覺是，這樣引導的效果要遠遠好於強令要求。某種程度上說，理想導引也是激發學習自覺的策略，與功利無關。功利把焦點放在成績、名次和名校上，產生的結果是竭盡全力的去“拼”，去“爭”，主要是“他主力”的作用。而理想導引把焦點放在了前進的方向上，產生的結果是激發內動，促使其朝靠近自己理想的方向前進，主要是“自主力”的作用。
週末早晨，我帶他去體育場。途中，遇見許多去培訓班的孩子。我對他說：“爸爸覺得你不需要補課。”
他歪著頭：“為什麼？”
我說：“不是因為你學得好，而是我相信你能學好。”
我問他：“你有這個信心嗎？”
他點點頭，拉著我的手一蹦一跳。
我接著說：“補課的孩子一般有四種：一是學習成績不好，基礎較差，想通過補課提高；二是學習成績好，想進一步鞏固和提高。三是想考一個好學校。四是覺得學習時間越長，做題越多，學習效果就越好。不管是什麼目的，前提都是要有強烈的學習自主性和良好的學習習慣，紮紮實實把日常學習搞好。如果沒有學習自主性和好的學習習慣，不能把日常的學習搞好，補課就沒有作用。”
我說：“要把平常的學習搞好就必須做到：時間觀念強；態度端正；自主自覺；專注如一。只要能做到這四點，不論到什麼時候，你都是學習上的真正強者。如果做不到這四點，即便去補課，也絕不會成為學習上真正的強者。”
在體育場繞著跑道走，我幫他分析：“你現在作業抓得緊，數學家庭基本上在學校就能抽時間提前完成。回家後，先做作業再做其他事，這就說明你的時間觀念增強了，要保持和加強。另外，學習不需要父母督促，說明你的自主性和自覺性提高了。至於態度方面，特別是踏實細心，你還做得不夠，要好好努力。最後，就是專注度，這方面你還不好，同樣要訓練和提高。”
他雖然“嗯”！“啊”！應著我，但我這樣講不知道他到底能接受多少？畢竟他只有九歲，才上三年級。也許有些道理他根本就聽不懂，但這種意識得從小給他樹立。等一等，緩一緩，等大一點再去培養，或許就真的錯過了，再想去扭轉恐怕就晚了。
和好多家長交流孩子學習的自主性，大多數家長覺得自己的孩子學習自主性還不錯，但就是學習效果不理想，不知道問題出在哪裡。其實，這是一種錯覺。所謂的“學習自主性還不錯”，實際上大部分都是家長、老師外加的，很少有孩子真正自主的東西。學什麼，怎麼學，都是家長和老師的要求和任務，孩子只是疲於應付而已。與其說孩子的學習自主性還不錯，倒不如說孩子完成任務的主動性還不錯。
一個孩子有沒有學習的自覺性和主動性看五點就夠了。第一，把作業放在第一時間完成，不磨蹭，不拖拉，效率高；第二，即使在玩，只要家長提醒，便能自覺去學習。第三，學習有超前意識，學習任務能早完成就早完成，從不拖延。第四，面對學習不犯愁，學得比較輕鬆，每次完成學習任務都有成就感和愉悅感。第五，博覽群書，知識面廣，善於思考，愛鑽研，主動探索學習任務以外的知識。
造成孩子學習主動性不高的因素是多方面的。如何有效培養孩子學習主動性，這是一個很複雜的問題。許多家長都在方法上找突破口，但越找越迷茫，效果並不理想。
實際上，不管什麼樣的教育方法，都有一個相適宜的時空和環境才能產生效果。良好的家庭環境，父母的以身示範，科學合理的引導，才是解決問題的根本。
要想真正把孩子的學習主動性培養起來，首先，要給孩子營造一個良好的家庭環境，以身示範，環境薰陶，潛移默化，讓孩子接觸到的全部是有益於學習積極因素。家長每天都忙於工作，早出晚歸，疲於應酬，牌局飯局，迎來送往。即便在家，也渾渾噩噩，把玩手機，守著電視，泡在網絡，抱頭大睡……，這樣的家庭環境，想讓孩子有學習的主動性，那是不可能的。
其次，要適當、適時陪伴，教育最怕的就是缺席，但陪伴不是包辦代替，也絕不能包辦代替。常與孩子互動、交流、溝通、鼓勵，培養孩子學習興趣，幫助孩子樹立學習信心。
其三，要適時引導，避免枯燥的說教，把教育放在具體的環境和具體的事件中，讓孩子切身體驗和領悟，體驗和領悟才是最好的教育。
其四，要關注孩子的學習狀態，要善於發現孩子的每一點進步，及時肯定和正確引導。
其五，允許犯錯，學會放手，培養孩子的獨立能力，表揚或批評，要就事論事，要具體，要有教育性。
好多教育看起來簡單，聽起來也不難，但做起來就沒有那麼容易。好多家長不是學不了，而是堅持不了。其實，教育有時候並沒有那麼深奧，堅持就是一種很好的教育，抓反覆，反覆抓，持之以恆也是一種很好的教育。這就看你怎麼做，能做到什麼程度。家長能做到什麼程度，孩子就能學到什麼程度。
教育探微
切實、管用、可行的方法我覺得有以下幾種：
1.培養孩子樹立“近目標”的好習慣。就學習動力而言，跳起來就能摘到的蘋果，比遠大的理想更具有實效性。
2.孩子犯錯不可一味地苛責。
一是因為學習不可能一次成功，需要多次糾錯反思。
二是人無完人，失誤在所難免。
三是嘮叨指責只會給孩子帶來反感，挫傷孩子的積極性。有人說，孩子的拖拉和被動都是大人嘮叨出來的，確實不無道理。
3.激勵機制是讓孩子獲得動力的教育良方。
一是物質獎勵。物質獎勵一定要足夠的刺激性，以孩子感興趣的事或物為主。
二是精神鼓勵。這一點大多父母做得不夠，或者說遠遠不如老師的“表揚藝術”。
4.平時要注重對孩子行為的養成教育，而不是隻看重成績，因為態度和過程決定成績。
5.培養孩子的時間觀念：準時、守時，耐時。一個人有時間觀念，做事就有主動性和積極性。而做事疲疲塌塌的人，往往是沒有時間觀念的。
浮塵微草
學生是學習的主體，好的學習成績不是填鴨式教育可以實現的，小學生學習就像兒童幼時學走路一樣，需要一步步引導，一點點實踐，最後才會大步前行，怎麼樣讓學生走上獨立前行，主動學習的道路呢，我把經驗分享一下
第一，自信是實現主動的學習前提
學生的不自信，對自己學到的知識，對自己解決問題的能力都產生懷疑，他們會在試題獨立解決後再嘗試獲得更進一步的肯定，來確定自己是否真正正確，他們經常說：“你看是這樣的嗎”這樣長此以往他們就會依賴你，做題後不自我檢查而是讓你依次指正，從而降低啦學習的主動性
針對這一問題我們首先要做的就是提高學生自信，每天進行自我心理暗示。堅持告訴自己，“我可以”“我能行‘”我能學會“
第二，確定學習目的，看到學習成果
在這裡確定學習目的是學生自己確定的，學習這一內容我有什麼目的，在小朋友眼裡可以看到的成果，就是他們學習的目的，在這裡學習成果並不是所謂的獎勵，而是讓學生看到學了這一知識後，我獲得了怎樣的能力，取得了什麼樣的結果，在我的課上，為了提高學生學習主動性，作業本的取得是自己掙來的，問題回答正確才會得到做作業的資格，這樣“得到作業本”就是學習成果
在家時練習一的獨立完美解決後再提供練習二的試題，這時給予他及時的鼓勵，"學的很好，所以你可以繼續學習更深一步的內容“這樣學習一步步加深，即提高啦學生學習動機，也讓學生獲得啦成就感，他會認為學習更深的知識是因為自己的努力，而不是一直枯燥的學習，這樣他就會自主的學習來取得學習更深內容的資格
第三，自己出題，取得成就感
讓學生把學到的內容，自己參照資料出題，在一單元的學習後，回頭來做這些問題，讓學生回顧所學知識，在考試時遇到類似的問題，他們還會很驕傲的說這個題是我出的，即讓學生有了成就感，也讓學生的主動性得到進一步提高。
第四，成果展示
讓學生學習的內容有展示的機會，比如回到家他重複的學習內容我們認真傾聽，並適時給予鼓勵，這樣既讓學生自信心得到了提高，又讓學生有了學習新知識的動機。
第五，杜絕物質獎勵
這裡的物質獎勵指的是給買衣服，買手機，買新書包，或者帶你旅行類似的承諾，這樣的許諾只會讓學生學習變成享受的條件，而不是提高的學生學習興趣，要想提高學生主動性，必須讓學生愛上學習獲得成就感而不是虛榮心的滿足感。
我們應多強調能學習更深的內容是你能力的提高，以此來增加學生自主學習的動力，給予的獎勵也應是獎勵他看一下下一單元的內容，做一道深一點的題，或者買一本輔導書籍。
師者育人也
關於孩子學習主動性的培養，
樂媽覺得，需要做到以下幾點:
一、孩子剛上學，學習缺乏主動性是正常的，家長要擺好心態，慢慢培養。
孩子剛開始，學習拖拉，需要家長推著走，這是很正常的現象。
大家想想，一個幾歲的孩子，在幼兒園每天吃喝玩樂，懶懶散散，上了小學，瞬間就要變成熱愛學習的小學霸，這是家長想太多了，不可能發生的！
家長要首先認識到這個問題，不要對孩子期望太高，要求太高，才能擺好心態。
二、解鎖孩子學習主動性的關鍵是——培養孩子的榮譽感。
孩子的榮譽感有多重要？
樂媽負責任地告訴你，榮譽感是孩子學習主動性的決定因素，沒有榮譽感的孩子，學習永遠只能是被動地走，走得慢，走不遠。
培養孩子的榮譽感，家長需要做到，鼓勵表揚孩子的行為而不是表揚孩子的分數。
舉個簡單的例子，同樣是孩子考試100分，不同的表揚方法，對孩子的激勵作用天壤之別。
媽媽1：寶貝好厲害好聰明，考試考了100分，獎勵你一頓肯德基。
媽媽2：寶貝好努力好細心，考試考了100分，獎勵你一頓肯德基。
看似沒有太大區別，但是效果卻是很不一樣。
第一個孩子，覺得自己很厲害，考100分，正常，以後考不好，他覺得很意外，再不好，他開始懷疑自己，再不好，他就放棄自己，覺得反正我不聰明，努力也沒用，還是吃喝玩樂吧。
第二個孩子，覺得自己很努力，下次考不好，覺得自己不夠努力，會繼續努力，爭取考出更好的成績，讓媽媽表揚。
這就是榮譽感的重要性，讓孩子自發地做出努力，為了得到家長老師的肯定而去努力學習，取得更好的成績，成為更厲害的人，這樣的孩子才會有學習主動性。
三、熱愛學習的家長，很難養出一個不愛學習的孩子。
在孩子的教育方面，其實有一個最簡單卻是好多家長沒有想到的方法，那就是榜樣的作用。
你想要孩子成為怎樣的人，最簡單的方法是，你先成為那樣的人，孩子自然而然就會有樣學樣，也長成那樣的人。
所以，要孩子熱愛學習，最簡單粗暴的方法就是，家長也熱愛學習。
如果家長說，我真的不愛學習那怎麼辦？
樂媽只能告訴你，你想要孩子愛學習嗎？想的話，那麼，就算裝，你也要裝作一副熱愛學習的樣子給孩子看。
每次樂姐兒學習不太集中精神的時候，樂媽總是會拿起電腦寫文章，或者拿一本書，在孩子旁邊和她一起學習。
當樂姐兒看到我一直在認真地寫文章或者看書的時候，她就會學著我的樣子，慢慢靜下心認真寫，小動作就會少很多。
所以，雖然樂媽很少嘮叨樂姐兒的學習，她卻在短時間內，不知不覺中養成越來越好的學習習慣和主動性。
樂媽的教育心理學
孩子學習缺乏主動性是挺讓人發愁的。作為父母，我們應該先反思一下自己的行為，觀察一下孩子平時的學習態度，找出他不愛學習的根本原因，才能有的放矢，幫助孩子扭轉過來。
1. 是不是父母平時喜歡包辦和干涉孩子的學習？
有一些家長可能性格比較強勢，認為自己的人生經驗比孩子多，“我都是為你好，你應該按我說的做”。
常常在生活和學習各個方面干涉孩子，包辦和孩子有關的事務。
長期以往，會給孩子一種消極暗示，覺得我只能聽你們的，按你們說的做。對自己的任何事都提不起興趣，自然在學習上也沒有主動性。
-想要改變這種情況，父母一定要“放權”，讓孩子多掌握自己的主動權。只要不是完全錯誤的方向，應該由孩子自己來選擇和承擔結果。
只有慢慢讓孩子意識到“讀不讀書完全是自己的事，我也要為自己的行為負責”，才能激發出他的內驅力，自覺自發的去學習。
2. 是不是孩子成績不太好，對學習缺乏信心導致的？
如果孩子的成績一直處於中下游，在學校則很可能被老師忽視，在家裡則可能被家長指責。
長期揹著“我就是學不好”的心理壓力，也會磨滅孩子的學習興趣，讓他產生逃避或厭學的行為。
-想要改善這種情形，父母應該在學習上多鼓勵孩子，對於他取得的每一次進步都要進行讚揚。
同時也要和老師溝通，請老師在課堂上多關注孩子，針對孩子擅長的事情多給孩子一些展示機會。
這些都能很好地提振孩子的自信力，開始享受“學習”帶給他的榮譽，慢慢他也能主動進行學習。
3. 是否有其他東西分散了孩子的注意力？
例如手機等電子設備。如果孩子沉迷於手機遊戲或網絡或其他東西，把大部分的空餘時間和精力都投入在這些方面，他很容易對其他事情置若罔聞，也提不起興趣來。
-如果是對孩子身心無益的手機遊戲類，建議要讓孩子分配好學習和玩樂的時間（最好是有效的親子溝通而不是強制執行），。
如果是另一門正當有益的興趣，可以考慮把它發展成孩子的特長。同時鼓勵他，學好文化成績能很好地促進特長的發展。
以上三種原因，以及對應三種解決方案，希望對您的問題有所幫助。
我是青絲媽媽，專注於3～12歲孩子的身心發展、教育教養領域。歡迎關注我，和我一起探討育兒之道！
