舞羽流雲
簡單粗暴的老師也是有法可循的，每個老師都有每個老師的教學方法，對應不同的學生，簡單粗暴未嘗不是一個好的方法。
之前教我的英語老師也是一個簡單粗暴的老師，課前要求聽寫單詞，每節課抽三個同學上黑板聽寫，剩下的同學在本子上聽寫，聽寫不全對的話就下課課繼續聽。課後需要背誦英語作文範文，要求到小組長那裡背誦，不背誦就要抄寫。沒錯，教學方式就是這麼粗暴。但是，我們班的英語成績還能在整個年級排前三，不得不說雖然老師粗暴，但是學生真的受用了。
其實，每個老師的教學方法有所不同，不得說簡單粗暴的方法是不適合現在的學習的。我們當然倡導老師能夠用更好的更靈活的，同時更適合學生的方法去教學生，授之以漁，而不是授之以魚。但是，面對不自覺的學生，反而簡單粗暴的方式更能夠讓學生去學習。好的教育模式都在探索中走出來。
現在，簡單粗暴的教學方式更少了，更加強調的是學生能夠舉一反三，老師能夠教會學生的更多是一種學習方式和態度，培養更多的是學生的學習能力。
沐雲的風
一天，高三（10）班主任兼數學老師怒氣衝衝地走進教室。他先把數學作業往講臺上一摔，然後拿起身邊的小凳子往旁邊的空桌子上狠狠地砸下去，小凳子一下一下子就碎成了幾塊。
我走在走廊裡，聽到這聲響嚇了一跳。
“凳子壞了我可以賠！但是，如果你們誰再不認真寫作業，你們就要小心！”數學老師繼續吼道。全班學生嚇得沒有一個人敢發出聲音來。
原來是學生不好好寫數學作業，數學老師發火了。從此以後，學生沒有人再敢糊弄作業，都認真老老實實地學習數學。高考時，他班的學生成績考得特別好。40人當中有21人上了本一，最高分在全區排在首位。
看來，簡單粗暴確實可以提高成績的。這是因為：
１、從學習方面來說，學習本身就是一件苦差事，沒有人監督甚至在後面用鞭子打，學生很難學得進去。
到了高中，學業越來越重，所學知識也越來越難。常常要學生“硬啃”才能掌握。在困難面前退縮是人的天性，何況學習這麼重的任務，會讓那些意志薄弱的人敗下陣來。這時如果有老師在後面驅趕，就可能知難而上，勇攀高峰。
2、從學生角度來說，有些學生雖然上了高中，但心智還不成熟，沒有一種自我要學習的動力。![]()
害怕學習，沒有玩兒球打遊戲有趣。作業能糊弄就糊弄。這樣，有些有天分的學生就浪費了天分。再加上有些學生沒有好的學習習慣，比較懶，成績就不可能好。要求嚴格的老師如果對其大加督促，就可能促使其上進，反之就後退。
學生也會欺軟怕硬，老師如果嚴厲一些，學生就怕。老師如果軟一些，學生說不聽話了。如果和學生講民主、平等，這往往就會被有些淘氣的學生利用，胡作非為。
所以，教育學生要講究藝術。有時要軟硬兼施，有時要打一個巴掌給一個甜棗，有時還要“引誘“他學習。
3、對懂得道理的學生還是要講尊重和民主的。
學校培養學生，不僅是為了取得好成績，還要培養其成人。“簡單粗暴”是能提高學生的成績，但同時也會在學生求學階段留下陰影。學生怕你才學習，而不是因為喜歡你才學習，這樣對他的心理也會有影響。
[結束語]
“親其師，信其道”。如果能利用學科特點和老師個人魅力來引導學生學習，這才是上上策。“簡單粗暴”的做法有點簡單粗暴，對有些學生有用，對有些學生未必有用。相反還可能造成不好的影響。在師生關係、家校關係緊張的今天，還是要心態和平為好。
蘇教版老高三
不想長篇大論，也不想圖文並茂，只把我的切身感受簡單說一下。
我不是個教學成績特別優秀的老師，但和本校同年級的教學班級比較，我的教學成績基本名列前茅。我的教學方式同樣可以用簡單粗暴來形容：學生上課必須認真聽講，不準有小動作，也不準思想開小差。
在講課的時候我不光只是講課，我的目光始終都要觀察教室裡的每一個學生，只要發現有開小差的，思想拋錨的立馬就要提出批評。記住是批評，不是責罵哦。表現不好的當著全班同學指出錯誤所在。我經常對學生說的是：我負責在課堂上認真教，而同學們自己要負責在課堂上認真學！做的不好就要接受批評。課後要求同學自覺複習，從不在課外給任何一個同學開小灶，但是鼓勵學生有問題課後找老師解決。
我始終認為學習是學生自己的事情，要學生學會自主學習，而不是老師時刻監督著，學生被動去學！因為一個學生可能一輩子會遇到一個用所有的課外時間逼著你學習的老師，但不可能一輩子都遇上這樣的老師。
我想學習就是老師認真教，學生認真學，簡單明瞭。當然教育絕不是一件簡單的事情，這個誰也不可能用簡單粗暴的方法解決，搞好教育還是需要大智慧的！
江水瀲灩2
我身邊就有“簡單粗暴”的老師，也是我的好朋友！她是學體育的，由於學校缺老師就讓她當一年級的班主任！這確實令我震驚，因為小學階段體育老師當班主任我還真的是頭一次見！
我這個朋友是一個“簡單粗暴”的人，聲音也非常的大！可以說全校的學生都怕她。但是卻又非常受學生歡迎，所以我還是非常的佩服她！剛上一年級的小朋友有許多的行為習慣需要糾正，也有很多學生從幼兒園過度到一年級極度的不適應。開學到現在4周的時間，我驚奇地發現一年級的小朋友居然不用老師監督幫忙也能將衛生打掃的很徹底！見到老師也非常的有禮貌。有一天去他們教室找她，看到她班上的孩子寫字也是寫得非常工整！
我這位“簡單粗暴”的朋友，說一不二！不管對班級的管理也好，還是對學生的學習也罷。她都是非常負責的，做得非常好！我想她的教學質量就算不是最好，也肯定是不會差的。
我心中“簡單粗暴”的老師應該是學生的模範，是一個極其守誠信卻又十分嚴厲的人，一個嚴於律己、嚴格要求學生、對學生負責的老師，怎能不是一個好老師？怎能教學質量差？
有趣的Soul
看到題主說簡單粗暴的老師，其實這樣的老師現在越來越少，在十多年或者二三十年前這樣的老師不少。
記得我上初中的時候，化學老師應該就屬於這一類型。他雖然上課認真，但在平時教學過程中，一些措施方法確實顯得簡單粗暴。
印象最深的應該是，每次課前五分鐘左右的默寫化學方程式。如果出現一丁點兒錯誤，每個化學方程式懲罰的措施，必須抄寫20到50遍不等。這讓所有人上化學課都心驚膽戰，因為這幾十遍老師會挨個兒，課後檢查還要一一數，還不能偷懶，如果偷懶會加倍懲罰。
所以一學期下來，班上所有人哪一科的作業最多，而且那一科用的作業本兒最多，可能異口同聲都會說到化學。但是這樣簡單粗暴的措施，之後帶來的是全班的化學成績。很多人都是居高不下，而且就連成績靠後的同學，化學成績絕對會及格。
很多人認為現在老師應該對學生嚴格，但是現在對學生嚴格與過去的簡單粗暴， 是截然不同的方式。 如果對學生稍放縱一點，現在的孩子心中缺少了畏懼，覺得什麼事情都無所謂，理所當然了，但我認為我們現在缺的就是嚴師出高徒。
在我看來嚴師出高徒的嚴，應該是嚴而有方，嚴而有信，嚴中有愛，嚴中有慈。老師自身的學識、師德以及個人人格魅力，對學生有一定的影響，才能達到潛移默化，影響學生髮展的作用。
目前嚴在現在的社會背景下可能越來越少，因為現在可能更多的，突出人性化對學生的管理。嚴師的生存環境不是很理想，因為嚴師需要學生與學生，老師與學生，老師與家長以及學校的管理層多方面的配合，才能達到嚴師出高徒的效果。
往往在現實中嚴師出高徒，可能與變相體罰，或者體罰有著千絲萬縷的聯繫，弄不好把握不好度的話，容易成為體罰或變相體罰，給自己惹來麻煩。
結束語:儘管嚴師出高徒，這樣的教育觀念被很多人所接觸，但是在現實中實施起來，可能有一定的阻力，我們也更多的呼籲家長，社會學生對於嚴師出高徒這樣的理念，更多的在認同基礎上，對於老師極大的支持迴歸教育本真，讓嚴師出高徒，真正產生出良好的社會效應
匯智坊
昨天課後延時服務，我正在那兒緊張地改學生作業。突然一個小女生再來，哇哇大哭，說實話我從來沒有聽過那種哭聲，幾乎是要命似的。把我嚇一跳，因為在我的課堂雖然這種情況，我實在不可思議，我以為我批評了他，或者她作業沒有做對，但是我發現她早早的已經完成了作業，只是自己在那看書，結果是因為她自己不小心把筆插到鼻孔裡面去了，我趕緊抱起她到校醫室處理。
因為學生自己的原因，我都會產生一種恐懼當中，所以我自己至少不敢簡單暴力的對待學生。
同時在課後延時服務發生的另一件事情，我也覺得簡單粗暴很有用，但是我卻不敢用。課後延時服務，本來佈置了兩個作業，一個是計算一個是常規作業，有一個孩子計算題本找不到了，我想他只有一個常規作業，應該比其他孩子完成的早，而且完成質量也比較好，相對他的時間要多一些。但是他的習慣就是喜歡玩兒偷懶，在我提醒幾次以後，當課後延時快放學的時候，我發現他一個字都沒寫。也許我早一點簡單粗暴的警告，比如規定時間沒寫，我必須打他幾棒或者請家長，可能他早寫完了，但是因為我不會用，也不敢用，所以他才會這樣肆無忌憚地浪費掉兩節課的時間，我也因此請了家長和我一起交流，但是家長的方式就是簡單粗暴，直接先扇他兩下，孩子乖乖答應馬上補起作業，並在規定時間之內交給我。
其實我也知道這種方式非常管用的，家長也把這種權利授權於我，但是我能不能使用，我一直在思考，糾結當中，但是我覺得最好不要使用，還是想想其他辦法盡力而為。
楊鍋來了
經常看到一些老教師，沒什麼複雜的教育理論，就是抄抄背背，就是機械記憶，練習。期末考試成績一出，確是遙遙領先。為何“簡單粗暴”的教育方式往往能取得好的效果？
我媽是從民辦老師轉正的老師，初中學歷，要說水平，確實沒什麼水平，教五年級語文還得經常問我，但是奇怪的是，她所任教的班級期末考試的成績長期在全鎮名列前茅。這可讓我們學校那些教育專業畢業的“正規軍”們搞不明白了，為什麼水平不夠的老師能取得優秀的教學成績呢？
其實我媽的教育方法並不複雜，正所謂“簡單粗暴”，但效果是不錯的。她不懂什麼教育理論，就是嚴格要求，抄寫背誦，花大量的時間進行基礎的訓練。母親每天最早到校，中午吃完飯也一頭扎進教室，她經常說的一句話是：“笨鳥先飛，既然我水平不行，只能用時間補起來”。
學生的作業多，生字要抄寫，詞語要抄寫，課文要抄寫甚至連作文都要抄寫。在機械的抄寫中，學生基礎知識得到了鞏固。其次，母親管理學生的方法也比較“簡單粗暴”，沒做完作業，打屁股，上課不聽講，打屁股，學習不認真，打屁股……
嚴格的管理，機械的抄寫記憶，學生基礎紮實，自然成績得到提高。但是這種做法值不值得提倡，是不是有利於學生長遠發展，只怕有待探討。
簡單粗暴的教育方法，也許當時有效果，但是對學生長遠發展不利，不值得提倡和效仿。
機械記憶，體罰，在小學階段確實能取到一定的效果，但是消磨學生的學習熱情，學生沒有學習主動性，沒有學習的興趣，學習只是為了逃避懲罰。這從我母親的學生成長中也能看出端倪，學生小學成績很好，初中，高中就不行了，缺乏發展的後勁，母親的學生最後考上重點大學的不多，說明這種教學方法是不可取的。
教書育人，育人為先，注重和學生的溝通，注重學生的個性發展，培養他們探究的熱情，學習的興趣才是關鍵，才是長遠發展之道。
總結語：教育是細活，“簡單粗暴”不適合教育，也許當時能產生學習效果，但是對學生的身心發展不利，對學生的長遠發展不利。簡單粗暴的教育方法是教育的急功近利，是揠苗助長，不值得鼓勵和提倡，更不應該效仿！
周老師的工作室
我身邊就有這樣的例子。
我們同年級語文組的一位老教師，教學經驗特別豐富，對於中考考點早已爛熟於心了，所以每次考試的時候總比同學科的其他老師平均分要高點，即使你再怎麼努力也追不上人家，因此久而久之我們便默認了這個狀態。
事情的轉變出現在去年，一位新同事剛剛調過來，比較年輕。我們一起去聽這位新老師的公開課，整體感覺很一般。誰知，第一次月考後，這位新老師任教的這兩個班的語文成績遙遙領先，竟然超過了這位老教師。她也是笑著謙虛，說是運氣好。
可是第二次，第三次依然如故，這就不是運氣的事情了。
後來，有兩次我去他們班級督察的時候，正趕上這位新老師上課，那個上課狀態呀，真的是好到不能再好，全體坐得筆直，齊刷刷地看著老師認真聽課，連個小動作都沒有。
以後接觸得多了，我發現，不是這位新老師的魅力有多大，而是她太厲害了，學生不敢不聽話。因此，同樣一個知識點她可能並不需要花費太大心思去講，而只是要求學生掌握就可以了。
學生的執行力真的比一般班級裡的學生強了不知道有多少，因為老師厲害，學生是真的怵她。這樣以來，教學成績就真的區別開來了。
對於語文這一學科來說，一節講得特別精彩的語文課，可能對學生的認知、精神、素養、價值觀確實可以產生潛移默化的影響，甚至可以讓學生一生都記憶猶新。但是，如果缺少了課下的督促和嚴格要求的話，學生不一定考試分數高。反而，是那些“簡單粗暴”的老師更適合應試教育的要求，更出成績。
但是，教育除了要分數之外，我覺得它還承擔著育人的重大使命，而這個過程應該讓學生伴隨著一種美的體驗來實現，而不僅僅是記和輸出的單調過程。
當然，如果將兩者能夠和諧地結合在一起，那是最完美的結局！
小溪叮咚
高中政治老師，資歷特別老，上課講的特別詳細，當然，因為講的太詳細，所以沒幾個人能聽懂：後來來了幾個年輕老師，老教師去帶他們，然後那幫年輕老師就給學生們劃劃課本，不怎麼講，最終結果就是被老政治教師而且還是我們班主任教著的我們，政治成績倒數第一，隨便劃劃課本的年輕老師帶的班，成績第一。。。。。。
姜無賢
現在任教的這個班是從上學期開始接手的，在我接手時，語文成績在九個班中排倒數第一。當時很多家長鬧著換班，剛休完產假的我臨危受命，頂著巨大壓力上任。雖然我沒當班主任，但是家有兩個寶貝(大寶兩歲半，小寶半歲)，還在學校財務室任職，可以說事務繁忙。為了儘快提高班上成績，給家長和孩子們一個交代，真的是用盡了辦法。個人覺得還是簡單粗暴的辦法最有效。班上有幾個孩子老是不完成作業，其他同學也有樣學樣。為了嚴肅班風，教鞭派上了用場。沒完成作業的就打手心。幾次之後，學生怕了，不寫作業的人就少了。也有老師置疑我說不能動手。所以，期中考試家長會上，我當著全班家長的面說我會打孩子，意料之中，家長們都說可以打。經過一個學期的嚴格要求，班上語文成績排到了順數第四。結合英語和數學成績，班上有三個孩子考了全市前十名。(全市第一，全市第三，全市第七)
