每到週末，通往各大商場門口的路總會堵車。
一輛輛等候在路邊的私家車上，背書包戴眼鏡的學生們行色匆匆，出入於各個課外班。
擁堵最嚴重的銀網中心，同時也是課外機構的大本營。
這裡駐紮著新東方、學而思、立思辰、高思、傑睿等數十家機構，上百間教室，幾百張課桌。
為了不讓孩子「輸在起跑線上」，很多父母讓孩子1歲背詩、2歲彈琴，4歲學編程，6歲學奧數，急切要把孩子培養成“神童”，恨不得一揮手孩子就變成超級天才。
然而父母們卻不知道，這樣“拔苗助長”的教育方式，效果往往會適得其反。
有專家表示，培養“天才”的教育方式，讓孩子在起跑線上早別人一步的行為，原因大多出自父母們的焦慮。
在一次記者採訪中，一位小朋友就說：“是爸爸媽媽希望我去美國，所以給我報了英語課程。”
或許孩子還沒到學英語的年齡，或許還沒培養出興趣，但盲目攀比的父母們，根本不管這些。
表姐家小侄子最近就多了一個象棋興趣班，而原因只是，班裡有個小朋友報了象棋班而已。
用表姐的話說就是：“別人家孩子都在學習，自己家孩子無所事事，那可不行！”
在教育孩子上，無數父母都是被推著走的，“別人家孩子”成為了他們焦慮的源頭。
但他們卻忘了每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都需要因材施教，更需要因時施教。
作家葉萱說：學習這件事不只是刻苦就可以，走得遠的孩子多是因為熱愛。
強塞進孩子嘴裡的東西，他不會，也根本咽不下去。
天底下沒有父母不愛孩子，沒有父母不想讓孩子健康快樂，但千萬別讓錯誤的教育方法，剝奪了孩子的快樂，摧毀著孩子的健康。
幼兒教育，是3-6歲孩子的教育，在尊重孩子身心發展規律的前提下，以「遊戲」為主要教學方式，以培養孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎的生活能力為目標。
國家在《幼兒園管理條例》和《綱要》中也一再強調：學前教育為3-6歲兒童，遊戲是學前兒童教育的主要方式。
也就是說，孩子上早教課、上親子班、上幼兒園當然是可以的，但是其目的不是為了「學」，而是為了「玩」。
讓兩三歲的孩子讀拼音、學漢字、做算數，不僅違背了學前教育理念，更違背了孩子身心發展的規律。
這也是很多公立幼兒園，拒絕教小學化知識的最主要原因。
1、孩子過早被灌輸知識，扼殺的不只是想象力和創造力
國外兒童心理研究院，曾做過這樣一個實驗：用簡潔語言描述一幅畫，請兩組孩子同時根據自己聽到的內容來作畫。
一組上接受過幼兒園超前學習，一組沒上過幼兒園。
兩週後，教授再次重複實驗的每一個步驟。
結果，上過幼兒園的孩子，畫作和上次幾乎一模一樣，但沒上過幼兒園的孩子，畫作卻與上次截然不同。
實驗結果很明顯：孩子越早接觸超前學習，想象力和創造力受到的磨損和消耗就越大。
過早失去想象力和創造力的孩子，懂了更多的規矩，卻失去了未來的多種可能。
2、孩子超前學習的危害，將在小學二年級後爆發
教育專家也曾指出：
超前學習，雖然會讓孩子在剛上一年級時，成績比別人優秀。但孩子上課容易因已經學會了，而缺乏探索求知的慾望，容易養成聽講不專注的不良習慣。
等上了二年級，孩子的「老本」吃完了，如果學習慾望不強，學習習慣不好，學習會越來越吃力，越來越糟糕。
作家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中說：想要孩子接受什麼，就去誘惑他；想要孩子拒絕什麼，就去強迫他。
如果我們想要孩子熱愛學習，我們應該用學習的樂趣去誘惑孩子，而不是用學習的枯燥，去強迫孩子。
對於年幼的孩子而言，玩耍比學習重要；
體驗比思考重要；戶外比室內重要；
示範比說教重要；家庭比學校重要。
孩子就像一棵正在成長的樹，我們不能只盼望這棵樹早點開花結果，要多看看孩子這棵樹的樹幹、樹枝和樹葉。
如果我們的眼光侷限於開花結果，不斷地給孩子施加壓力，教育孩子僅僅停留在「餵養」和「督學」上，那樣成長出來的孩子，可能優秀，卻可能不健康。
唯有孩子的內心枝強葉茂，才能開出美麗的花，結出甘甜的果。
別急著給孩子灌輸所謂的知識，別急著催促孩子長大，如果條件允許，請陪孩子多走一段路，多看一處景，這些才是最滋養孩子生命的原始力量。
花有重開日，人無再少年。
而父母能夠給予孩子最好的禮物，或許就是讓孩子一切慢慢來。
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