在傳統的課堂教學中，知識轉移需要教師在課堂上進行解釋，而知識內化則需要學生在課後通過作業、操作或實踐來完成。在翻轉課堂中，傳統的教學形式被顛覆了。知識轉移是在信息技術的幫助下在課前完成的，而知識內化則是在教師和學生的幫助下在課堂上完成的，從而形成翻轉課堂。
翻轉課堂的真正意義是要求學生在上課前通過手機和PC機在線學習微課堂。因此，微型課堂已經成為翻轉課堂的重要組成部分。不僅如此，微型課堂也將具有非常廣闊的教育應用前景。
對教師而言，微格課將創新傳統的教學和研究方法，突破傳統的教師聽力和評價模式。教師的電子備課、課堂教學和課後反思資源的運用將更有針對性和有效性。校本研究和基於微課堂資源庫的區域網絡教學與研究將取得巨大成就，成為教師專業成長的重要途徑之一。對於學生來說，微課堂可以更好地滿足學生個性化學習和對不同學科知識點的需求。它不僅可以彌補不足，填補空白，而且可以加強知識的鞏固。它是傳統課堂學習的重要補充和拓展資源。
特別是隨著手持移動數字產品和無線網絡的普及，基於微課堂的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將越來越普及，微課堂將成為一種新的教學模式和學習模式。同時也是學生自主學習和探索的平臺。所以今天的編輯就從各個方面告訴大傢什麼是微類，怎麼做！
CourseMaker
微課的主要特點——微
微課程又稱微課程，是微視頻網絡課程的簡稱。它是以微教學視頻為主要載體，針對某一學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等），設計開發的支持多種學習方法的在線視頻課程資源。
1.教學時間短
“微課”的時間一般在5-8分鐘左右，最高建議不超過10分鐘。因此，與傳統的40分鐘或45分鐘的教學相比，課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
2.教學內容少
“微課堂”主要關注某一學科知識點的教學，或反映課堂中某一教學環節和教學主題的教與學活動。
3.資源容量小
“微課”視頻和支持輔助資源的總容量一般為幾十兆字節，視頻格式必須是支持在線播放的流媒體格式（如RM、WMV、FLV等）。教師和學生可以順利地在線觀看課程，查看教學計劃、課件和其他輔助資源，或者靈活方便地下載和保存到終端設備，以實現移動學習。
4.資源結構“情景
以教學視頻短片為主線，“統一”教學設計（包括教學計劃或學習計劃）、課堂教學中使用的多媒體材料和課件、教師課後的教學反思，學生的反饋和學科專家對詞彙等相關教學資源的評價構成了主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”。
5.突出主題和具體內容
對於一門學科來說，一門課程所研究的問題來自於教育教學具體實踐中的具體問題：要麼是生活思維，要麼是教學反思，要麼是突破困難，要麼是重點，要麼是學習策略、教學方法、教育教學理念等具體的、真實的，自己或者和同伴一起可以解決問題。
6.草根研究與趣味創作
每個人都可以成為課程的研發人員，以使用對象為中心，即“為了教學、在教學中、通過教學”。研發內容必須是教師熟悉、感興趣、有能力解決的問題。
7.結果的簡化和多樣化傳播
由於內容具體、主題突出，研究內容易於表達，研究成果易於轉化；由於課程容量小、時間短，傳播形式多樣（網絡視頻、移動通信、微博討論）。
8.及時、有針對性的反饋
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。
微課是怎樣製作出來的
微課教學視頻的方法有很多。無論採用何種拍攝形式，微課視頻的製作過程都可以概括為五個基本步驟：分析、整理、製作、發佈和反饋。
1.專題分析
分析內容主要包括：學習者-學習者的能力、學習者的時間等學習情境；教師自身-評價自己製作視頻的時間、精力和媒體素養。結合這兩個方面，我們可以找出什麼樣的教學視頻風格和形式適合自己和學生。
2.佈置設計
整理主要包括兩個階段：一是材料的準備。教學視頻所需的課件、PPT、圖片、音頻、視頻等都要準備好。材料準備好後，老師需要寫一個拍攝劇本。每一個教學內容都應該在這個腳本中標明。每節教學內容的呈現形式、必要的輔助資源和所需時間都有明確的標識，便於後期製作。劇本製作完成後，教學視頻基本形成。
3.製作
教學視頻不是技術，而是教師自身。教師運用更精細的教學設計來感染、驅動和引導學生的學習。翻轉課堂教學視頻可以用手機、攝像機等常用的錄音設備拍攝，也可以用CourseMaker普通教師經過一定學習後掌握的軟件製作。
4.發佈
根據CourseMaker軟件的知識圈
這樣，學生有足夠的時間觀看，老師有時間分析學生觀看的結果。同時，學生在課堂上也不會忘記之前的內容。最好不要把教學錄像單獨分發，而是與課前自學任務單一起使用。
5.反饋
反饋包括：首先，學生觀看視頻反饋。學生觀看視頻後，需要在CourseMaker APP記錄自己的問題和想法。教師可以根據這些記錄調整他們的課堂問題，第二，教師要獎勵表現好的學生，如認真看視頻的學生，並建立明確的激勵制度。第三，根據學生對視頻製作的建議，改進教學視頻的風格、技術和形式。這就是一套微課製作的完整流程，按照上面的方法，老師就能掌握微課的製作的精髓啦！
微課製作方法和工具
製作微課程的工具和軟件有很多種。只要你熟悉以下三種簡單、可行、易用的方法和工具，並選擇自己喜歡的方式，相信你很快就會成為一名微課程的製作大師。
1.錄屏PPT和錄屏軟件--內錄式
主要工具：CourseMaker是一款教師通常用的在線微課製作軟件
方法:安裝上述軟件後，教師可以在電腦上記錄屏幕和課件上顯示的內容，講解操作過程，演示分析過程形成的視頻（同時，還可以記錄或不記錄教師的聲音和頭像）
2.軟件錄製PPT合成微課
office10或WPS中的TPP設置好，導入成錄製PPT模式進行錄製，錄製完成後到處為視頻格式。
3.混合式錄製微課
主要工具：上述軟件都可能用到，也是唯一支持在線手寫。
方法：採用多種視頻製作方式對微課堂（如錄製PTT、錄像、手寫模式、視頻合成等）進行編輯合成，利用上述方式編輯製作綜合教學視頻。當教師熟悉製作微課堂時，可以選擇這樣的方式來增加課程的學習和欣賞。說了這麼多，我相信老師們已經很清楚什麼是微課班，以及如何做到課格班。最好利用微課的優勢，選擇他們感興趣的問題，為學生製作一個簡單有趣的5-10分鐘的微型課堂。
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