蘇人7
如果把差生放到重點中學，以重點中學師資的能力和水平，能不能考出好成績？
如果差生天資聰明；如果重點中學的老師能從聰明的差生的知識基礎出發，對差生因材施教，進行一對一的教學；如果差生肯學，能在老師的指導下付出加倍的努力。所有的這些假設如果能成立，也許有可能考出好成績。
但是差生如果放到重點中學，按常規教學，跟著重點中學的教學節奏學習，應該不會有什麼結果。
不用說差生，就是普通生，放到重點中學裡，學到後來的結果，都不能一定保證。
因為，一個學校的教學進度和教學方法是面向全體大多數學生的，如果與群體不在一個層面，就會得不償失。
舉個例子，學業水平以100分為標準，面向程度是60分的學生群體的認知水平，老師是一種教學手段，鞏固基礎，深入淺出，可能還得一而再，再而三的反覆講，於是學生掌握了60分的知識，在此基礎上，有可能一點點提高到70分，乃至80分。
如果60分水平的學生，在80分，90分的學生群體裡。因為學生群體的認知水平和思維能力，老師對60分程度的知識和習題一帶而過，90分水平的學生一點即透，對60分水平的學生就是半懂不懂。
老師對群體學生的提高性教學，衝擊90分以上，甚至更高，60分水平的學生的知識基礎和思維能力基本上對接不上。
長此以往，不但達不到80分，90分，因為總是半懂不懂，60分都可能保不住了。
除非孩子真有恆心和毅力，能在繁重的高中學業中，能像海綿擠水一樣擠出時間，螞蟻啃骨頭，一點點艱苦地追著學，同時還得有敗不餒的強大心態。
可以去接觸一下高中的學生，瞭解真正學習的高中學生，一天完成學業後還能擠出多少時間來進行彌補性的學習。以此來判斷，追趕學習的可能性。
但是，差生去重點學校借讀的另一個必要性，卻是也有實例證明的。
我親屬的孩子考入全市最頂尖的高中，一次聚會時，他和我討論：阿姨，我真不明白，我們班的同學，有的一看就不是學習的人，在學校也確實一點也不學。他們的家長為什麼還要花大價錢，把他們送到我們學校？
我想了一下，回答：除學習成績不行以外，這樣的同學在你們學校，學會吸菸了嗎？打架鬥毆嗎？逃課去網吧嗎？能和不三不四的人接觸嗎？夜不歸宿嗎？
答案是否定的：哪能呢，我們學校哪能有這樣的！
這就是家長花大價錢送孩子去重點學校的原因。
差生去重點高中，學習成績是肯定指望不上的，但最起碼，保證了不沾染惡行劣跡。 從這個角度說，去重點高中，度過三年的高中生活，值得！
三人行有我為師
我是一個從教30多年的高中教育工作者，從我個人的經歷談一點看法，望有需要的家長學生參考：
我校是一所上萬學生規模的普通高中，每年都有一些從我校轉走去重點高中借讀的學生；我校也辦有重點班，也有一些學生千方百計的從我校普通班轉入重點班。
根據我多年的經驗，轉入重點高中和從普通班轉入重點班的學生，壓力都很大，在同學中的存在感較低，有相當一部分轉入後成績下滑，甚至自暴自棄，甚至通過違紀、行為怪異等引起老師同學注意。一些考上學的學生，許多走的體、音、美特長班，常年在校外教輔機構學習，和轉入學校的教學質量沒有多大關係，所以從文化課成績來看，轉出的學生很少有出類拔萃的。
而在我校就讀的學生，只要學習目標明確，學習態度認真，選好適合自己特長學科，也同樣能考上理想學校,。比如我同學的孩子：
初升高成績不好，經我建議上了我們學校普通班，通過特長測試選學了文科，應屆考上河南南陽師範學院。
但孩子爸爸我同學比較土豪，看到孩子在普通高中就考上了二本，覺著聽我的建議虧了孩子，不讓孩子復讀上重點有損自己身份，於是強迫孩子選擇到省某重點高中復讀。
由於重點學校的學生學習自覺性較高，老師很少去督促學生學習，該生也沒有得到像在我校一樣的眾星捧月似的關注，不僅學習不適應，還對老師、學校有很深的負面看法。就這樣放任了一年，結果第二年壓線二本，上了高收費本科！
高中生選擇學校的幾點參考：
1、選擇適合自己的學校
學校使學生不斷分化。由於學生智能潛力、家庭環境、個人喜好等不同，最終導致學生成績不斷分化，特色、特長千差萬別；不同學校教學質量、師資水平、辦學特色也各不相同。因此，不同學生選擇不同學校，以適應自己的實際特點，是必然的選擇，擇校時不看特色盲目攀高，只能是脫離自己的實際最終導致失敗；
2、選擇與自己成績相當的學校
學校使學生不斷分層。由於種種原因，即使是成績相當，考上同一所學校，同一如個班級的學生，在未來的學習中也不可能同步前進，他們的成績也會再分層，出現左中右、好中差供不同學校招生選擇，這是自然選擇的結果，強行改變選擇不自己成績好一等的學校，會導致學習、生活的適應，自信心喪失，存在感降低，甚至產生心理問題。
3、家長要順應孩子天性把選擇權教給孩子
學生學習成績背後不僅有學習能力的不同，更重要的是學生背後的綜合素質不同，因此在擇校方面一定要綜合考慮，順應孩子的特長，接納孩子的成績。鷹擊長空、魚游水底各有各的道，就像老母雞領著小雞到河邊散步，看到小鴨游泳，你不能也讓自己的孩子像小鴨一樣去游泳一樣。
4、發揮特長才能超長。
建議高中生在選擇學科是一定要做一個特長測試，適合學什麼就學什麼。不跟風，要唯實才能學出成就感、學出興趣、學出自信。
5、優化學習方法，會學習才能學習好。
規範的學習行為，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，這是學習能力的三要素。學習不好的背後一定有學習方法的問題，把方法改變了，學習成績也就隨著改變。
願每一位同學都能學為所長，學有所長，取得優異成績！
何老師精準高效學習法
看了這麼多，都把學校教育放在第一位，而不是把學生基礎放在第一位，這就是廣告與宣傳，片面強調學校師資的重要性。現在以我自身為例講述一下。
初三，學校分班，誤被分到快班，但是成績末尾哦，所謂鳳尾，坐最後一排，老師不管不問，我也聽不到，班主任我也比較煩，一學期沒有學習，中考的時候一踏糊塗，沒有學上，班上的大部分同學都考入了縣重點高中，是最有希望考上大學本科的人。而我因為一所普通高中擴招，花了五千塊錢進去了。重點高中的各項師資，學生質量肯定比普通高中要好很多。
三年後，我在選擇復讀的時候，班裡來了許多在考入重點中學的初中同學。呵呵，又回到了同一個起點。經過復讀，我還不差，考上了211，985重點本科院校。
我想說，不要過分強調學校的師資力量有多好，他把最好的學生擄走了，升學率差都對不起任何人。如果把重點高中和普通高中學生兌換，結果怎樣，顯而易見。
正能量的堅定支持者
我認為考出好成績的把握不大，讀書這個事情，我認為除了勤奮之外，還是需要天賦的，差生進入重點中學哪怕是單獨編班教，我估計與同期成績好進入重點中學的學生還是會懸殊很多，更不用說混班教學，我身邊有幾家的孩子就是這樣，由於基礎差，我估計進個一般的普通初高中還可以，畢競矮子裡選高漢，還子還不至於落尾巴，父母想方設法把他們送進了省屬一類示範性高中，可是現在，這些娃兒都不願在重點中學讀書了，成績都是落尾巴，問原因，娃兒們說，成績好的同學領悟快，悟性好，而我們聽得雲裡霧裡的，根本跟不上老師的節奏，這就是差距，一目瞭然！
用戶6881041822509
看你指的是哪類差生，若是小學基礎太差的是無法教好的，我走訪過部分學校，發現不少農村和城鄉結合部學校每年初一進校生語數英三科分數加起來達不了20分的有一大堆，大概佔進校新生11.5%~14%左右（各校有所出入），這些學生有的連乘除法都不會，閱讀理解力又特差，部分學生需要老師念題才能懂題意。如果是這樣的學生那無論在什麼學校都沒多大改變，就算老師再給他開小灶也沒用，我曾經遇到過不少這樣的學生，還叫上幾個責任心強的老師一起週末義務給他們補課，每天放學留他們背書，堅持了一年結果沒一點點進步，最後我們幾老師都死心了。所以若是基礎太差以為進個重點學校就會好，這樣的學生百里存一，多數還是那樣子！
山城也有陽光
這個不好說，看孩子的心裡素質，承受能力了，我們村有個女孩，中考，考上重點高中，家裡人可高興了，女孩高中上不到一年，回家跟父母說，壓力大，不想學了，想去打工，父母肯定不同意了，讓她好好學，考上好大學，將來有前途，結果，女孩壓力大，最後自殺了，先喝藥，又割腕，真可惜，一家人哭的撕心裂肺，挺可憐的
愛心永恆2638
這是一真實案例。
一中學生中考不理想，充其量上個職高。
可是該生父親有路，把自己孩子弄到縣一中借讀。高中三年後，該生只能達上高職院校的分數。
該生父親繼續讓孩子復讀。
孩子自尊一直受到打壓！以前開朗的性格完全轉變！抑鬱！敏感！自閉！膽怯！幾乎失去了年輕人的陽光！
當然，也有差生借讀到好的學校，通過努力不再懶學，最後找回自尊，如願考上理想的大學！
總之，學習的道路只有一條：智力＋拼搏＝成功！
遠村之子1
這個恐怕有點難！原諒我實話實說，但忠言逆耳，事實就是這樣。
差生，不是突然間變成差生的，從學習習慣、學習方法、學習態度和學習能力上，都沒有養成好的學習品質，導致學習日漸下降，變成差生的。
重點中學，或者說是重點中學的重點班級，配備的都是資歷高、能力好、水平上等的教學老師，他們可以用獨到的、更加適合學霸學生的學習精神引領學生。換句話說，優秀的老師配優秀的學生才是絕配，才有每年的學霸少年、天才學校的誕生。二者差一個，結果都會不同。
學習好的學生，從小已經養成了自覺的學習習慣和自學的能力，加上優秀教師的點播，他們的成績會突飛猛進，這些除了有課堂高質量的提點，離不開學生平時的自我學習和自我消化知識的能力。
好學校的衝刺班進步總是要快於普通班，不是說這些學生的智力多麼的超群，而是他們早已經養成了自我學習的能力，老師稍加點化，學生猶如神助攻，突飛猛進。
差生，差是有原因的，或者是習慣不好，沒有養成課前預習、課後複習的自主學習的能力；或者是學習態度不好，就是不喜歡學習，因為學習太累；或者是學習方法不對，上課睡大覺，課後累的要死，就是學不好。但凡有了這些不好的習慣，想突然間改變，很難，需要一個循序漸進的過程。
即使把差生給優秀的教師帶，他也帶不出學霸，因為優秀的教師已經習慣了給優秀的學生上課，教師的思維、方法，只有優秀的學生才能聽得懂、才能跟得上。他們習慣了快節奏和高度配合。換成差生，一切都得放慢，這樣的教課方法， 已經不適合優秀教師。
學習變差，要想不上來，需要下很大的功夫，最起碼得從基礎補起，如果直接換作好教師去教，學習的過程斷節，學生根本聽不懂，比普通教師教更加讓他們痛苦。
也許優秀教師耐性好，差生也徹底領悟，兩者相互配合，能較好差生的現象也可能存在或發生，但現實不會這麼理想，你從一開始就不努力，變成差生，怪誰呢？除非你花高價請優秀教師補課，或許還有可能，利益面前或許還有機會，否則的話，優秀教師，誰願意呢？
玲瓏科目
差生放到重點學校，好的師資，能否考好？我認為不一定。但是，我相信這些學生一定會有進步。
一、為什麼不一定能考好
1.差生之所以差，一定有其自身的原因，可能是習慣因素，可能是家庭因素，也可能是父母因素。這些問題，再好的教師也是沒辦法解決的，尤其是心理存在問題的學生。
2.學生是學習的主體，他主觀上不想學習，你再怎麼使勁也是無效果的。父母的支持也很重要。
3.重點中學，好教師，這些標籤一方面是自己的實力，更主要的是有優秀的學生資源。沒有好的學生資源，好教師也是乏力的。
二、為什麼會進步
1.環境影響人。重點中學，好的教師，在硬件上能給差生帶來榮譽感，一些學生會發奮圖強學習，為了名副其實。
2.好教師的努力。好教師的整體水平會高於一般教師，他們有更多的方法和策略教育學生，引導學生。
在當今嚴格的評價機制下，差生是幾乎進不了好學校的，好老師也不願意在差生上投入更多精力。所以，這個問題只能是談談想法，無現實意義。
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秋天的胡楊
把差生放在重點中學，依靠重點中學的優秀師資，那肯定能提高學生的成績！這樣的問題就不需要思考，能立即回答。
同樣的，讓職稱高的教師教差生，也一定會比職稱低的教師教的好！
為啥有這樣的判斷？
因為在社會當中，有些人堅持師資好，學生才能學好！要麼你要轉校，要麼你要補課，沒有好師資，你學生很難成才。這樣的宣傳不絕於耳。
有些人還堅持學生成績整體比較差的學校，是因為沒有好的教師。所以應該給這樣的學校劃上二類等次，扣教師的績效工資。這樣的做法就在身邊。
所以才不假思索的得出上面的判斷！
不過現實情況卻是，差學生大家避之不及，好學校恨不得把入校門檻抬得比天還高，好的師資教差學生無從談起！高職稱的教師堅持在一線的也少之又少。還是讓這些差生呆在薄弱學校吧！反正教師的水平也不行。
星期六，送孩子去培訓班，看著這些風塵僕僕的家長，圍坐在自家孩子身邊，嘮絮著，手裡幫孩子準備著東西。突然感到學生身上寄託著一家人的希望，學生的成才更離不開家長艱辛的付出。
我們被騙了，或者被誤導了。
