用户11706255161

乡村从教30年以上，晋升高级职称不受指标限制，已经在山东、河南等多个省份实施。

这一职称制度的实施，对于提高乡村教师待遇、职业吸引力，及增强乡村教师队伍稳定性，有极大作用。

毋庸讳言，长期以来，职称指标分配，是向城区学校倾斜的。因为整体上看，城区学校教师素质更强、职评材料更扎实，而且，城区学校的校长，也更有话语权。

这就导致，在职称制度改革前，一个乡镇两百多在职教师，每年仅能分配一两个高级职称指标，而城区学校则数倍于此。

我们知道，教师工资待遇的差别，主要体现在职称。乡村教师职称无望，更容易产生职业倦怠。

如果满30年教龄乡村教师，晋升高级不受指标限制，也没有论文、荣誉等硬性规定，乡村评高级职称人数，将迎来井喷。

这就会令城区教师不满。虽然在之前，城区教师更易评上职称，但也仅是相对而言。从绝对数量上看，指标并不多。而且，平心而论，调入城区的教师，多是经过筛选的，整体素质比乡村教师强。职称制度改革后，乡村教师评高级的人将比城区教师多，后者难免心理失衡。

我的观点是，无论乡村教师还是城区教师，只要教龄满30年，且符合其他条件，都应该直接晋升高级职称。

目前的教师职称体系，层级过于单调，仅初级、中级、高级三个职级，分别对应13-5档。绝大多数老师是评不上高级的，另有一些地方，从不给教师职称调档。笔者所在地即是这样，初级永远13档，中级永远10档。

这样，教师事实上仅有从初级13档晋升到中级10档一个晋升机会，职业发展空间实在太逼仄了。一些有追求的教师，只能朝职务晋升的方向发展。可是学校不是行政单位，职位非常有限。而且，学校工作的主要阵地是讲台，大家都想当官不想教书，这样的导向非常不好。

公务员系统原本也存在类似痼疾，所以现在实施了“职务与职级并行”的改革，任现职满一定年限且符合条件，可直接晋级。让不走职务晋升的公务员，同样有层级丰富的职业发展空间。

教师职称制度改革，也应该秉承这一思路，给教师合理的待遇和尊严，以激活教师队伍活力，提升教师职业吸引力。

另外，欲挽救衰败的农村教育，仅提高乡村教师待遇是不够的。城镇化是大势所趋，不可阻挡。从超级城市到中小城市，到县城，再到农村，类似一条食物链，处于上端者吸走下端的优质人口。最终，剩在农村的，都是老弱病残。

人，是最大的财富。没有人的地方，就没有吸引力。提高教师待遇，也未必能留住优秀教师。客观地讲，现在农村教师的工资已比城区教师高，但每次选调教师进城考试，报名的人还是很多。

乡村教育的命运，是绑在乡村发展的战车上的。如果乡村有一条全新的发展道路，得以振兴，能留住人，甚至能让人口返流，则乡村教育能重现辉煌。否则，乡村教育只有一个未来——与城区教育捆绑成一个整体。它的名字就叫做：教师县管校聘。教师在系统内（县域）流动，将制度化为一种必然。“乡村教师”的称谓，亦从此消失。

毫米

问主在问题中所讲的应该是指“30年以上的乡村教师该不该自然晋升高级职称”吧?

“三味"认为，这个“自然晋升”高级职称的可能性不大!不过，“自然享受”高级职称的工资待遇是有可能的。

近几年来，国家对乡村教师的重视度在逐年提高，这是与目共睹的事实。从增设乡村教师专项生活补贴，到放宽乡村教师的职称评审条件和指标名额，无不体现出国家政策在向乡村教师倾斜的大趋势。

但是，由于“教师职称”首先是对教师荣誉的一项认证，然后才使之与工资待遇挂钩的特殊性，决定了它很难做到象公务员晋职那样，靠工龄年限实现自然晋级。

教师职称与公务员职级在性质上是不同的:
教师职称是专业技术类级别，而公务员类似于行政职务类级别。二者在晋级评审内容和条件上有很大区别。

通俗点讲，公务员只有在编在岗上班，处理好本职事务，不违法违纪，就是实绩，只要工龄够条件就可以晋级。而教师就不一样了，就算天天在编在岗从事教学，即使资历上够条件，但如果在教学能力和业绩上没达到相应要求(如科技论文、课题研究、公开课荣誉、教学质量荣誉等)，也是无法晋升职称的。

我们试想一下:如果一个30年教龄的乡村教师，从没上好一堂优质课，每年教师教学质量评价总排倒数，甚至在民众眼里还是一个“差老师"，可在他教龄30年之时，领发给他一个“高级教师”的证书，可能连他自己也不好意思拿出来不是?

网友们说说，国家会干这等让百姓嘲讽的事吗?

三味聊教育

在乡村从教30年以上的老师，该不该晋升高级职称？我的回答是，当然该晋升高级职称，下面谈谈我的个人看法，不妥之处欢迎大家批评指正。

我们知道，在教育上，对老师来说：职称对老师的工资影响非常大，中学一级教师与二级教师之间相差400多元，中教一级与中教高级之间相差500多元，老师也是人，他们为了生活，也需要金钱。

请问哪一个老师不想进高级呢？不想进高级的老师不是一个好老师。但是由于各种条件的限制，使得一部分老师，终身晋不上高级职称，带着遗憾离开教师岗位。人生的教龄能有多少个30年。带着遗憾离开教师岗位，对老师来说是多么的可悲啊。

在农村教书30年，该不该进高级职称。当然应该进，关键要看国家教育主管部门让不让进？人的一生从大学毕业进入教育行业时，那时应该是二十四五岁，再过30年，这是多么漫长的30年。年龄到了55岁左右。背驼了，眼花了，两鬓白发，即将到了退休的年龄，试问该不该进高级职称呢？

30年，人的一生，在教育生涯中，能有多少个30年？我相信，在教育上有两个30年的人几乎是没有的。我多么希望，国家能够取消职称，取消限制老师思想进步的职称，要么最终让老师们全部进上高级。教了一辈子，始终进不上高级职称，他们思想消极，情绪低落，最终带着遗憾离开讲台。

呼吁国家，呼吁领导，要对老师的工资要进行改革。最好不让工资与职称挂钩，这样会极大提高老师教育教学的积极性。老师的工资与职称挂钩，这样有很大的弊端，我认为，弊大于利。根本对老师起不到激励的作用。

在我们这里，老师教了30年之后，根本进不上高级教师，一旦到了退休，从去年开始退休以后，工资又回到解放前，原来是到5000多的工资，现在退休之后只能2000多，享受到6000的工资，到退休之后只能使用3000多。

亲爱的友友们，你们有什么想要说的？请在下方讨论交流，加我关注了解更多有趣的故事，记得点赞哦。

化学老师

应该晋级，一线教师是面向学生传道解惑者。他们的青春，他们的热血都奉献给了祖国的建设者和接班人。毛主席曾说，吃水不忘挖井人，那些个年青的领导为什么要和将要退休之人抢呢？更好笑的是有些年青领导曾经是即将退休老师的学生。也许随着国力增强，随着时间推移，现在年青领导即将退休时，国家会有更大红包给教师。到那时，现在年青领导们会不会想起曾经与自己的启蒙老师争抢晋级之事，毕竟当官一时，做人一世。强烈盼望教育主管部门为教育千秋伟业作贡献，让一线教师安心工作，让他们光荣的离开三尺讲台，让他们不为自己的一生留下遗憾！

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桃子老师谈谈我的看法。从教三十年以上的乡村教师从教龄来推算，现在年龄大约50岁左右，88年之前从教的乡村教师。这些人无非就是两类人，一是当初的民办教师，二是“当年”的师范生。谈这个问题实际上是谈这两类人该不该晋升高级职称问题！

桃子老师认为应该太应该了。原因如下:

1、这两类人是时代的悲剧。为什么这么讲？民办教师在80年代为国家撑起了教育多半边天，但是却拿到不能养家的工资；师范生当年初中的学霸，好不夸张的讲上现在的985、211绰绰有余，但不管是国家原因还是个人原因走上了教育岗位，成了现在农村教育的中坚力量，我想这点没人否认吧！就这样的原因还不够什么高级职称吗？

2、再聊聊现在评高级职称的条件吧！有论文、有小课题，一个在农村干了三十几年的老师，一个学校几个教师的环境，不知道论文有什么用？不知道怎样有小课题？得有大专或者本科文凭，这两类人虽然其中很多人通过进修拿到了文凭，但是还有相当一部分人事高中文凭，永远没有参评资格。这对于这两类人公平吗？

3、农村教师就不应该是高级职称吗？我一个同学和我一样师范毕业，毕业后托人进入教师进修学校（现在相当于大专院校），他现在竟然是正高级教师了。还有一同学大学毕业留校，现在是教授级。相比于这些学校的教师农村乡村小学教师一级教师就到顶了吗？这公平吗？

因而桃子老师认为他们应该晋升高级职称，而且职称必须向基层教育倾斜，也应该设教授级，难道大学教师教书有功劳，而基层教育教师就没功劳，就应该永远是二级或者一级教师吗？，

桃子老师tz

作为一个从农村读书来到大学教书的人，我非常理解和同情这种晋升办法。但是，作为一个在高校工作了20年的教育研究人员，我觉得让从教30年以上的老教师晋升高级教师有很大的讨论空间，对此我觉得应该如下分析：

第一，专业技术职务问题。职称是专业技术职务，不是行政职级。很多人将职称与职级相提并论，这是不对的。在职员制的体系中，确实存在着随着工作年限的增加，职级逐年增加的情况。但是专业技术职务是不一样的，专业技术职务是专业能力的体现，达不到专业能力，就不能给予专业技术职务。目前，我国职称在评定的时候确实存在一些不好的倾向，比如惟学历、惟文章、惟科研。这些东西要不要？当然要，但是不能占得比例太重。教师教师，其实最主要的还是教学，特别是中小学老师，如果能够很好的教学，达到一定的教学水平就可以评定高级职称。所以，首先是要在教师职称的评定上改革，但不是不管什么水平都给高级职称，如果这样，混日子的人会非常多，不利于教学质量的提高。

第二，如何提高教师待遇问题。对于乡村教师，教学条件艰苦，目前还存在着一些代课教师或者没有很高学历的老师。对于这些教师，国家可以给予一定的补助，通过边远补助的形式提高他们的待遇。由于乡村师资缺乏，很多乡村教师是行政和教学双肩挑，如果是这样，其实也可以采用职员制。现在部分高校也都在实行职员制，待遇可以随着工作年限逐年提高。乡村教师由于双肩挑的性质，其实也可以采用这种方式，通过职员制的形式，以行政岗编制解决待遇问题。

第三，鼓励师范生到乡村教学。目前，为什么会提到30年就给高级职称，主要是目前乡村教师很多没有接受正规的师范教育，除了教学，在写文章，做科研方面确实存在不足，难以达到国家规定的一些标准。但是，随着我国经济的发展，我国实行了免费的师范生教育，应该让正规师范教育的毕业的学生到乡村教学。这样既有利于乡村教学质量的提高。也让这些老师能够达到相应的科研条件，可以达到高级职称的评审条件。当然，乡村教师可以是适当降低评审条件。

总之，窃以为职称条件到年限就给，有点不太合适；但是可以可以考虑通过行政的职员制加工资；同时通过特别的条件，提高乡村教师待遇。

回答不足之处，请大家批评。更多教育讨论，请关注实话实说说教育。

义哥说教育

我个人认为:不应该。理由是:教师行业就是一个工作岗位，我生来的向往就当一名老师，桃李满天下，为人师表。可是那年代你想干这行，决不是由你的！要靠社会关系，后台权力，曾记得我的考试全县第一，面试时问我有没亲戚在县置机关单位，政府部门工作？我回答一个没有。最后就杳无音信。所以说:三十年前能当上教师的人，已经饱享了人生最大之幸福！退休拿着几千元高薪！！如在受于其高职称，实在是不合情理！让那些没能当成教师的人，在心灵上倍受创伤！！！

周易桃花

在乡村从教30年以上的老师，该不该晋升高级职称？这个问题，在很多地方都得到落实。我们地区针对农村连续工作满30年的老师，不受名额限制，可以直接申报高级职称。但仍受其他条件的限制，比如论文、课题研究、普通话等级、公开课、优秀证明、计算机等级证明等。针对农村教师，在要求上要低一点。普通话等级要求二级乙等以上，计算机能力的要求则更低，只需要参加计算机能力提高培训即可。

农村教育资源和城里有较大差距，学校离主城区较远，工作条件差，有的老师一辈子扎根在农村，年轻优秀的农村教师也纷纷离开农村，新毕业的大学生也不愿意到农村任教，有一部分学校仍然有一部分代课老师，由于农村教师师资力量匮乏，教育资源严重不足，教育现状不容乐观。

教育主管部门针对农村地区教师出台了一系列惠民政策，宁夏教育厅针对农村连续工作满15年和25年的教师，可以不受职数和条件的限制，直接申报中、高级职称，他们不需要课题研究和论文，不需要公开课证明，更不需要优秀证明，这是对农村教师职称评定的政策倾斜，有利于稳定农村教师队伍，吸引更多的人才加入到农村教育行业，促使农村教育的健康快速发展。

教育部对于中西部中小学农村教师给予了更多的政策倾斜，农村教师的职称评定条件得以放宽，也在不断规范农村教师津补贴制度，有的地方农村教师的津补贴已达到1800每月，部分地方的农村教师，可以申请提前退休。

Lance课堂

在乡村从教三十年以上的老教师该不该晋升高级职称?从情感上来说，我觉得应该，但从制度来说，又不能这样简单粗暴。毕竟职称评审是科学而严肃的事，可以让在乡村从教三十年以上的老教师享受相关待遇，而不是直接晋升高级职称会更合适。
一、能坚持在乡村从教三十年以上的老师让人尊敬。试着计算一下，有三十年教龄以上的乡村老师大都是当年的民办老师或早期的中师毕业老师，他们扎根农村，为乡村教育奉献了一生的心血，真的不容易。其实当年我也差点成为中师生中的一员，只是由于复试没过关才被迫上的高中。那时的中师生应该说是农村初中毕业生中成绩最好的一批人，经过中师培养后补充到乡村学校。由于受制于乡村学校的条件、信息、机会等因素，这批优秀的农家子弟很多人都没有提升学历，职称也没有及时得到提高。而他们依然奋斗在乡村一线岗位，为农村孩子的求学之路起到了很好的引领作用。就是因为他们的工作，才使得农村孩子的整体人口素质得到提升，因此他们功不可没，值得让人尊敬。

二、乡村老师的生存状态不太让人满意。为乡村教育奉献一生的乡村老师，他们的生存状态其实并不好，由于交通不便，住宿条件和生活也不方便。现在很多农村家庭都搬到了城市，而这些乡村老师却还要坚守农村，但子女教育、子女就业都会选择到城里了。由于职称不高，收入上不去，所以想到城里买房还是比较困难的。有不少乡村老师到退休了还是初级职称或中级职称，收入真的有些低。现在又要面临退休，一直没有过过比较体面的生活。

三、严格按照职称评审制度来评审的话，这些老师很难评上高级职称。因为一直在乡村学校，学历没及时提升，有可能还是原来的中专学历。同时一直忙于教学，根本谈不上有什么教学研究，从来不发表论文，从来没有课题研究。也没有什么大型的公开课，也不可能有县级比赛获奖。总之基本上很难满足高级老师的评审条件，再加上职称职数的限制，到退休都没机会评上高级老师了。但考虑到这些乡村老师的贡献，应该对他们进行补偿，就算不给他们破格评上高级教师，但可以以补贴的形式提高他们的待遇。比如按在乡村工作时间进行补贴，这也有利于乡村教师扎根农村，从而稳定乡村教师队伍。

个人的一点看法，你们觉得乡村教师三十年教龄直接晋升高级教师合理吗？欢迎大家留言评论。

良心老师

在乡村从教30年以上的老教师，该不该晋升高级职称？

对于高级职称人们是既爱又恨。之所以爱，是因为评上高级职称，既是荣誉又能得到工资及各项福利的提升。之所以恨，是因为评选高级职称过程中在诸多乱象。那么在乡村从教30年以上的老教师，该不该晋升高级职称呢？

高级职称是一项荣誉。

设计高级职称的目的是，激发教师的积极性，从而提高教学质量。在评选高级职称的时候需要诸多条件，虽说评选高级职称过程中，有合适的地方，但也不是全部都不合适，评上高级职称的，也是有很多优秀的教师的。

高级职称是一项荣耀，如同战场上的功勋章，如果一个战士没有去打过漂亮的胜仗，而授给他高级勋章可以吗？

三十多年的老教师马上要退休了，在退休前，把职称往上提一个等级还是可以的。

农村的老教师一辈子为了农村的教育事业做出了极大的贡献，他们退休的时候，把等级往上提一个档。可以更加兼顾公平。

同时也能对他扎根于乡村教育的教师，起到一定的示范作用，使他们能继续投入到乡村教育事业当中，为乡村教育作出积极贡献。

建立教师荣誉制度，同时给予适当的津贴。

陕西省已着手建教师荣誉制度，其他省市也应当积极效仿陕西的做法，建立相应的教师荣誉制度，扎根乡村教育的教师，提供相应的奖励津贴。

从事乡村教育30年的老教师，给乡村教育事业作出了巨大的贡献，从国家层面确实也应当给予相应的政策扶持以及真实实的奖励津贴。

關鍵字: 乡村 职场 从教