數學大宇

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老穆有話說

這是人民日報在探討“高校師生關係”時，文章內容所涉及到的一句話。

老師很賣力，講得很動情，自己差點被感動哭了。

可學生卻很淡定，你講吧！我聽著了！學生更像是“評委”，不是來聽課的，反倒像來指導老師教學工作的。

教書，不知不覺間，演變成了暗戀，單相思，老師有意，學生無情……

高校老師為了鼓勵學生積極參加一些活動，老師們是這樣做的，可學生卻是那樣回答的，如下:

師: 能加實踐分哦，要不要參加？

生: 無所謂啦！

師: 能給獎學金哦，要不要參加？

生: 不缺錢啦！

師: 可以當學生幹部哦，要不要參加？

生: 不想幹啦！

面對這樣的佛系學生，真是讓老師們頭疼不已。

（一）老師要改變自己的教學方法，提高課堂吸引力。

老套的教學方法，學生們已厭倦，根本勾不起學生聽課的慾望。

老師們不妨積極變革，提高上課趣味性……

（二）提高考試難度及評分嚴厲度，如此一來，學生們自然認真聽課了。

大學生翹課，大都選擇不嚴厲的老師，如果哪位老師嚴格，我想，學生們肯定不敢翹課，甚至不敢走神，必定認真聽課。

（三）大學生課堂為何會逐步淪為今天這個樣子呢？值得我們深思。

嚴進寬出的大學風氣一度盛行，這讓許多大學生放鬆了，從而讓學生養成了曠課、玩遊戲、吸菸喝酒等陋習。

但最近，教育部意識到了這個問題，於是提出要加大學生畢業和課程難度，讓那些不好好學習的學生畢不了業。

如此一來，或有奇效！

【結束語】大學生課堂這種“歪風”千萬不要刮進中小學生的課堂，否則，不敢想象。你們對此有何看法？歡迎大家在下方的評論區留言！

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老穆說語文

對於這一點，我深有感觸。

特別是當下，教師企圖再用苦口婆心的說教去改變學生，幾乎是不可能的。即便是你掏心掏肺給了學生，對一些學生而言，也未必能夠觸動他的心靈。

對一部分學生而言，沒有特別的體驗，沒有重要的經歷，沒有足以讓他感覺到危機和惶恐的壓力，他們是很難改變的。

真正的教育是自我教育，學生內心沒有自我矯正，評判，期待和改變，教師就是磨破嘴唇，操碎了心作用也不大。

去年，我參加了九年級一個班的主題班會，真是感慨良多。

班主任老師把這個主題班會準備的特別的充分，設計的也十分的精彩。班會的主題是《青春的光輝》，班會上，有共唱班歌，有勵志宣誓，有激情演講，有談感想，特別是班主任老師的一席即興發言感人至深。

班主任的老師的公婆身患絕症正在住院，而自己竟然沒時間去到醫院探望一下。兩個孩子一個4歲，一個兩歲，由媽媽替自己照顧，她幾乎把所有的時間和精力都投入到學生身上。

班主任發言的過程中，多次哽咽，泣不成聲。班上的一部分孩子，特別是女生，被班主任的發言所感染趴在桌上抹眼淚。而班中那一部分所謂的後進生，卻目光呆滯茫然，毫無表情的看著班主任，沒有任何被觸動感動的跡象。

之後的一個禮拜，我和其他代課老師聊這次班會。老師們都說，感動和觸動只是一時的，過後就什麼感覺都沒有了。特別是對那部分不學習的同學來說，根本沒有任何作用，他們該怎麼樣還怎麼樣。

聽一聽老師們的談論，這是一個多麼無奈的感嘆啊。

對於人民日報所評論：教師的說教只能感動自己，學生不為所動，老師太難做了。我本人深有體驗，深感認同。這個就是當下，特別是中學和大學真實的教育狀況。

教育探微

我是一名即將退休的老教師。記得我們讀書的時候，老師的話，那可是聖旨，誰的話都可以不聽，就聽老師的話。男孩子們因為溜出學校掏鳥窩而誤了課，被老師一頓暴揍，回家都不敢告家長，怕家長再揍。學生和家長對老師的態度那一個恭敬。到八十年代我當老師時，家長經常找到老師說，孩子是交給老師了，一定要嚴加管教，如果不聽話可以任意責罰。那個時候上課，從來沒有學生調皮搗蛋的，更談不上頂嘴老師。哪像現在，老師沒有懲戒權，學生像大爺，聽不聽課得看人家心情，老師像個受氣的小媳婦，上課戰戰兢兢如履薄冰，不管吧，良心過不去；關吧，一個不小心就成了被告，輕則學生頂撞，重則被舉報背處分……試問，當老師軟下去的時候，我們這個民族能否硬起來呢？

一抹幽蘭846

提起這個問題，我想起我帶的上一屆孩子現在上七年級。

其中有個孩子讓我印象尤其深刻。母親跟人跑了，父親去世多年，跟著患有帕金森綜合症的七十多歲的爺爺在家。學校考慮到孩子家境貧寒，每學期只繳教輔讀物費，生活費全免，還享受貧困生生活補助，只要一有資助，我們首先就是考慮這個孩子，老師們也經常給他送衣服和鞋子。按理說，這樣一個孩子應該特別珍惜學習機會。

但是，這個孩子卻不是我們想都那樣，經常不寫作業，還調皮搗蛋。於是，我就動之以情，曉之以理，經常把孩子叫到我面前給他講道理，告訴他要懂得感恩，懂得回報這些幫助他的人，懂得爺爺的辛苦……每次一交流，孩子就眼淚直流，我也跟著難過。

但是，難過之後，他依然不寫作業。於是，我就每週放學時提醒他，他每次都信誓旦旦地說：“劉老師，你放心，這周我一定把作業完成，我用我的性命擔保！”聽了孩子的話，我滿以為孩子會真的把作業完成。我甚至還給他姑姑聯繫，叫她提醒孩子完成作業。他姑姑則打電話問過孩子，而他也直接對他姑姑說作業完成了。

等到星期一開學時，一檢查作業，作業沒完成的孩子裡一定有他。剛開始時，我會繼續耐心做工作，後來發現我的說教對他不起一點作用。我就只是叫班幹部督促他在規定時間內寫完作業。我不能因為他一個孩子，影響其他孩子的學習。不過這個孩子還很聰明，小學畢業考試時各科都考得不錯。

儘管孩子已經上七年級了，但是我經常挺七年級老師說他不寫作業，特別懶惰。

不知道對於這樣的孩子該怎樣教育，也不知道我們的說教是不是沒有什麼讓人感動的地方，反正教這個孩子幾年，我就幾乎做了幾年的工作，在他一個人身上花的心血、慪的氣數都數不完。也許我還是缺乏了教育藝術吧！

看來人民日報的記者還很瞭解老師，對老師的無奈看得很清楚，老師難做，好老師更難做。

語文教育楊柳依依

老師的說教要先感動自己，才可能感動學生。

今天我又對班上的同學進行了說教，看得出，他們並非不為所動，只是在學習的道路上，有些同學落下的太多，已經失去了追趕的信心和勇氣，或者聽著老師的鼓勵，內心也激起了奮進的浪花，只是落實到行動上，一時難以從學習中獲得快樂，併產生持繼的動力。但我依然鼓勵他們做起來，學起來，因為開卷有益。並準備像一個虔誠的修行者一樣，將我的體悟、我的理念不斷傳遞給他們，渡一渡那些有緣人。

說教一：多年前給北京工程師的差評

2004年，我們家以近六千元的價格，購買了第一臺聯想鋒行遊戲電腦。這個配置在當時還是很NICE的。電腦買回來，工作人員已為我們裝好了系統及應用軟件，愛人又裝上大型遊戲“孤島驚魂”，高興地玩起來。打開遊戲，畫面清晰，景緻優美，手指在鍵盤、鼠標上起落，人彷彿就置身於場景中，真的是太震撼了！

後來，基於某種原因，使用“一鍵恢復”，重裝系統，再打開遊戲時，原來美麗的畫面變成了霧濛濛的樣子。電腦有毛病？那時關於電腦，我們基本一無所知。打售後電話，諮詢服務人員，對方說沒碰到過這情況，並把這個問題反饋給北京的工程師。北京的電腦工程師打電話給我們，說“下載一個新的顯卡驅動試試”。我們一聽就蒙了，那時學校和家裡都還沒有上網，還不知上網是怎樣的，就更別說“下載”“顯卡驅動”為何事何物了。我們花了那麼多錢買的電腦，出了問題你們不來解決，讓我們自己如何如何，要是我們會解決，還用得著你們啊！生氣之餘，給了北京的工程師一個“差評”。

再後來，愛人訂《電腦報》，買來與電腦有關的書籍學習，對電腦知識瞭解得越來越多。猛然有一次，在解決一個類似問題時，想起北京工程師的話，方悟到，人家說得很對。並感慨，認為人家敷衍客戶，給了一個“差評”，其實是自己無知啊！

結論：不學習，不但跟不上時代的發展，還可能誤解、冤枉別人。

說教二：越是富裕、進步的家庭越重視教育，越是貧窮、落後的地方越意識不到知識的力量。

我們學的《詠雪》，那是東晉時的故事，那時的大戶人家，就重視孩子教育。“寒雪日內集”，不是玩遊戲，不是扯閒篇兒，而是“講論文義”。封建社會里一直講“女子無才便是德”，但大戶人家，從來都沒忽視過對女孩的培養。所以謝道韞能說出“未若柳絮因風起”的佳句來。

今天我們學的《你是人間四月天》，作者林徽因，詩人，建築學家，留學英國，曾與現代文學史上著名的新月詩人徐志摩相戀，丈夫是梁啟超的兒子，其名建築學家梁思成。別說民國時期，就是現在，我們周圍留學的又有多少呢？

越是經濟富裕、思想進步的家庭，就越重視教育，他們的孩子也會更加優秀。相反，越是貧窮、落後的地方，人們越慵懶，意識不到知識的力量。一代一代的窮人，也越難超越自己的階層。

結論：老師說教時，同學們瞪大眼睛傾聽，一會兒發出會心的笑聲，一會兒又若有所思。我覺得，說教不是不能打動他們，而是說教之後，要輔以嚴格的管理，和不斷地督促、鼓勵，才能使他們有所改變。

教育須學校、家庭、社會相結合，才能收到良好的效果。作為一個老師，我左右不了那麼多家庭；一己之力，也改變不了社會。但我願作一個傳道者，將良善、進步、正義、堅持等等，不斷地說與我的孩子們聽。

樓臺明月

這個題目好大，這個話題很廣。

我是一位在職老教師，最幸運的是下月即將退體，以從教近四十年的經歷淡點對現狀教育的看法。

1,教育改革勢在必行

記得二十年前的八九十年代，我們的學校，不管農村學校還是 城市，條件是相當差，大都是破破爛爛的瓦房，高樓都不多，道路沒硬化，路燈更沒有，圍牆也沒砌，在這種環境中，我們的學子,那個尊敬老師，同學友好，那個勤奮學習的勁頭，現在還記憶腦海。記得89年我帶的一個畢業班，晚上下課後，仍不離開教室，非要我下“命令”才離開。我幾乎沒有批評過學生，更不用說體罰打罵學生。他們讓我感動得只有努力工作才感覺到心裡達實，後來有二個學生考上北大，現在一個是上市公司的老總，一個是北京協和醫院的博導。

那個時候我的工資很少，才幾十塊錢，給學生補課是義務無賞的，但那個時候的心情是愉快的。

後來國家地方加大了教育投入，學校高樓立起來了，路燈亮起來了，路也硬化了，圍牆也圍起來了，且錄化的漂亮極了，直至鄉村小學都一樣。

上課工作量也有獎了，補課輔導也有了補助。

學校環境變了，好了。但教師的思想，學子的人生觀，學習的態度，學子間的關係，師生的情感，也變了。

現在的教育不僅是競爭激烈，課業負擔重，作業量大，教師學生的壓力大，而是總感覺得缺點“味”，……人情，感情，精神，……

同事之間， 師生之間，學子之間，父子之間……

教師不是為祖國培養人才而努力工作，為錢而上課，為錢而捕導。

學生不是為“中華掘起而讀書”，而是拼爹，坐個位子送禮，編個班級吃飯，到個名校出線買。

2,當前教育現狀造成的因素

社會 學校 老師 家長

社會原因這個太複雜，不述。

學校――學校開設重點學校和非重點學校，所以所有學校都想爭取為重點學校，重點學校的資金，師資，生源等都優先。

老師――優秀的不優秀的老師都努力地往重點中學調，重點中學條件好阿，待遇高呀。所以找理由，託關係，請人，送禮。

學生――也拼命地去讀重點中學，考上了的歡天喜地，高高興興。沒考上的吵著父母。

家長――找領導，找關係。領導吶，扭不過情面，批條子，簽字。

後來越演越烈，越批越多，有智慧的領導，想了個好辦法，沒上線的多交錢，於是5000，8000，10000……

這就好了那些大戶，富商，平民百姓幹登著眼，只好告訴子女，爸媽無能，你只好去一般學校讀，好好努力吧……

教育就這樣演變著。。。。。

重點學校，條件設備好，師資好，生源優，這樣升學率自然會高，最後結論，重點學校好！

肖榮華1

感動這個事從來都是被動的。和孩子講理，可以，但必須有方法，還要有基本家教的配合。家長從小要給孩子灌輸要善良，要講道理的思想。後期在教育孩子其他道德規範的時候才有據可依。我以前的一個學生被爸爸罵了，嚴重影響上課情緒。我問了一下具體情況。大概原因是孩子自以為被委屈了，覺得整個世界都不好了。雖然在我們成人看來覺得不是個事，但在孩子的角度就是很嚴重。我告訴她，她爸爸這樣老是罵她肯定是不對的，但是爸爸也是第一次做爸爸。她的每一天對自己來說都是新的，會犯錯確實正常，但問題是她的錯對爸爸來說不管是具體到某一個還是普遍的問題，做爸爸的也一樣是沒經驗的，爸爸只是一樣不知道怎麼去幫助她解決問題，不知道怎樣才能對她更好。爸爸和孩子其實一樣是委屈的。這個道理大概講了有二十分鐘。還好孩子把這個心結解了。這不是感動，這是理解。要想讓孩子明事理，靠被動的感動是有限的，必須要讓他們自己處於問題的各個角度上，以己推人才能看到問題的各個方面。但這個基礎是孩子本身的三觀要正。如果遇到從小不講理，永遠把自己放在首位的的孩子是沒用的。所以，家長一開始的教育很重要，是基礎。這個，老師無非代替。

海音15

看到人民日報對老師不易的點評，我就想到了我的大學英語閱讀課老師，他教書特別認真，打開他的教學用書，你會發現上面全部都是密密麻麻的註釋和要點。

有一次上閱讀課，全班大部分同學都在下面玩手機，還有的在睡覺，老師還是在繪聲繪色的講，這時突然傳來一陣打呼嚕的聲音，全班突然變得很安靜起來，大家面面相覷，原來是有一位同學睡覺打呼嚕了。老師期待直接把書扔在前臺上，然後又把書撿起來，打開書的內頁展示給我們看並說到：“現在每天在上你們課之前我都吃一粒芬必得，頭疼的厲害，太累了，為了給你們上好一節閱讀課，我每天晚上都要查詢一兩個小時的資料，可是你們現在的狀態對得起我嗎？”

老師說完這些話後，大家都坐直了身體，開始認真的聽課。可是到了第二第2個星期，玩手機的還是在玩手機，睡覺的還是在睡覺！

對部分混日子的大學生來說，老師的說教幾乎毫無作用，老師曉之以情，動之以理，甚至說了很多讓自己都感動的話語，但是對有些學生來說毫無作用。

要想這些大學生改變現狀，我們的大學教育就必須要實施懲戒權，大學的懲戒權應該體現在嚴格控制畢業證的發放。

那些混日子，不上課睡大覺，不聽課玩手機的學生，不用和他們說教太多，直接明確的校規約束他們，在規定的期限內完不成相應的學分積累，就要予以勸退，禁止讓清考來幫助他們順利拿到畢業證。

所以，我認為老師的職責是教書育人不假，既要給學生上好知識課，又要教會學生如何做人做事，在承擔職責的過程當中說教是必不可少，但是作用真的不大，必須要輔助建立相應的政策機制來對學生進行約束，否則老師的工作真不好做。

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美蛙英語

說得太對了！我是一名老教師了，我太清楚了。時代變了，我剛參加工作時，如果女同學犯了錯，老師還沒開口，她的臉就紅了，老師剛說兩句，就掉眼淚了；男同學犯了錯，也得老老實實低頭認錯，他不敢不認錯啊！別說老師氣急了要懲戒，就是家長知道了，那一頓揍是跑不了。現在不同了，老師沒有懲戒權，只能磨破嘴皮勸說教育，但要知道沒有懲戒的任何教育都是蒼白無力的。現在不僅男同學不好教育，甚至有的女同學還不如男同學好管。家長從小就慣，等長大才想管，晚了，管不了了！就靠老師這張嘴了。何時給老師懲戒權啊？老師們都盼著

莫等閒151890630

我第一次看到薩特這句話：他人即地獄。不由拍案叫好，這句話說得太好了！在一個幽閉的空間裡，一個人追著另一個人在喋喋不休地說，另一個人捂著耳朵飛奔著逃避，但怎麼也逃脫不掉。

這場景不算日常，也是很常見，在老師跟學生之間也常見。

我上初中的時候，有個女老師特別負責，對學生很嚴格，作業字不好，就把作業本撕掉，讓重新寫，有時候還要找家長。我們當時有個同學，家境挺困難，母親身體不好，父親脾氣暴躁，他回家要幹很多活，有時候還要被父親打。自然，他的學習很一般，作業能糊弄就糊弄。但偏偏這位女老師這裡糊弄不過去，被叫了幾次家長，作業撕過兩回。他對這位女老師非常生氣，有次趁沒人的時候，在黑板上寫了一句罵這位女老師的話。女老師知道了，當著全班的同學訓這位同學，訓著訓著，女老師突然哭了起來，說她身體不好，為了同學，她生病了還堅持來上課，批改作業，沒想到同學會這麼對待她。

不過，那位同學看了無動於衷。因為對於那位同學來說，不被父親打是首要任務，抽出時間來幹活是首要任務，他的心思根本不在學習上，對於學習，他只要一個初中畢業證書，字寫得好一點壞一點對他沒什麼用。女老師的嚴格對他來說，就是一個“地獄”而已。

等我有了孩子，我也遇到了。我自認我是一個開明、話不多的家長。那時小孩才三歲。她身體不太好，我讓她多喝水，她堅決不喝。我就開始怒斥她，而且想到她一生病，我就特別揪心，睡不好覺，上不好班，非常辛苦，而這個小孩一點都不懂體諒家長，配合一下，讓身體快快好起來，所以越說越激動。後來，小孩說，媽媽，你的聲音就像空調的嗡嗡聲，特別難聽，我想了好多辦法都不能讓你停下來，我只能不聽，想別的事情。這句話一下子就讓我清醒了過來。

我想著讓她的病快點好，她因為身體不好，覺得水特別淡，喝不下去。兩個人都沒有表達原因，只是表達自己的訴求，而且又加上情緒，根本在兩個不同世界裡，效果肯定很差。尤其我作為成人，用強力壓迫，更是她的“地獄”。

因此，老師也好，我們也好，首先要了解對方的心理，對方的需求，然後打開他的心門。如果對方的心門緊閉，老師再累死累活，學生也不會有所觸動啊，只會覺得你是他的“地獄”。

不過，也不是每次都能打開學生的心門的，有的學生心門已壞，對學校、老師已經缺乏信任，那老師就收起那顆要教育他的心吧。不要為了感動自己而做無用功。這世上總有看對眼的師生緣，也有看不對眼的無緣的師生關係。我覺得都很正常。

希望老師們能多多遇到和自己投緣的學生！

關鍵字: 老師 熱忱 老穆