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我的前两篇文章提到，患有情感障碍的孩子向家长提出相关问题时，一般有两个意图：一是试探了解家长的态度；二是主动发出求救信号，寻求家长帮助。
（一）
孩子在急性发作期，处于低能量状态，有明显的躯体症状，基本日常生活以及社会功能严重受损，不得不休学在家。一般情况下，如果家长能够提供好的家庭支持，系统、全面地治疗一段时间，孩子的病理性症状和情绪会逐渐改善。
到了治疗巩固期，孩子的身体能量和思考能力得以恢复，开始尝试了解自己的病情，分析病因，有些孩子甚至能探索自救之路。
这一阶段，孩子除了不能上学，生物钟紊乱，其他方面都基本恢复正常。很多家长反映，孩子这时期经常会问这样的问题：
“妈妈，咱们家有多少存款？’
”妈妈，咱们家就只有这一套房吗？”
“妈妈，你和爸爸每个月的工资是多少？”
类似这样的问题会不止一次问，直到获得满意的答案才肯罢休。
有位妈妈告诉我，她说家里没有存款，孩子情绪低落了好几天。等她意识到这一点，告诉孩子：“上次妈妈和你开玩笑呢，咱们家里有一百万呢！”孩子不停追问，直到爸爸再次确认后才如释重负。
家长感到很困惑：究竟是什么原因会让一个生病休学在家的孩子，关注家里的存款呢？他到底在想些什么呢？
（二）
人本主义心理学家马斯洛提出：人类的需求是按照先后顺序出现的，一个人满足了较低的需求后，就会出现较高级的需求。
需求层次依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。
对青少年来说，其生理需求就是保证充足的睡眠，健康的饮食，合理的运动，让身体处于健康状态。这是所有需求的基础。
其安全需求，则包括人身安全、生活稳定，以及免遭痛苦、疾病等。
其社交需求，体现在和周围人的正常交往，包括家人、老师、同学、朋友，关乎友谊、忠诚、关心、接纳和归属感。归属感很重要，如果孩子感觉难以融入一个小团体或是班集体，格格不入，就会非常痛苦。
其尊重的需求，体现在荣誉、成就、信心、自由、独立等方面，如参加班级活动为班级争得荣誉，积极进取获得优异成绩；进而树立自信心，获得他人的认可和尊重等。
其自我实现需求而言，体现在自我价值的实现、目标的规划等。
这些需求逐一得以满足，便可由低级逐步上升为高级，最终达到自我实现的最高层级。
从这个需求层次来看，患病的孩子之所以无法正常上学、生活、社交，很明显是他目前处于需求层次的最低阶段，也就是生存需求。
当孩子向家长提出上述问题时，首先说明我们孩子的病情在逐渐好转，已经由基本的生存需求，转向更高一级的安全需求了。
所谓安全感就是人们内心对于安全的需求。当孩子面对不和谐的家庭关系，会对家庭产生极度的恐慌和无助感；当孩子面对突如其来的疾病，会对生命产生极度的恐惧感和无力感；当孩子面临学业中断时，会对未来产生极度不确定性和不可控性——这时候，孩子对于金钱的关注，是他在尝试建立唯一能够确定的、可控的安全感。
家长可以这样回复孩子：
“宝贝，请你相信爸爸妈妈是有能力经营好这个家的，我们的实力不容小觑哦。你呢，现在正是养精蓄锐的时期，什么都不要想，给自己时间好好休整……”
孩子的不安全感直接来自于父母的不安全感。所以，要想建立孩子的安全感，父母首先要建立自己的安全感。当父母能够真正的接纳自己，不论发生任何困难，内心要足够稳定。
父母要像一颗悬挂在空中的恒星，始终温暖而又坚定地照亮自己，也照亮孩子，使你的光芒驱散孩子眼前的黑暗。
家长不断自我成长，给孩子一个足够安全、温暖的家庭氛围，就会唤醒孩子内心巨大的力量。 （待续）
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