茶餘飯後談教育
我是初中英語老師，也參加過優質課評選，我說說我的感受。
一般是在知道優質課評選的題目課內容後，老師開始準備。準備時間至少有一個星期左右。而製作課件一般也就是一兩天。然後就是在自己的學校裡找班級試講，在試講過程中發現需要改進的地方和內容，逐步修改和完善。在參加優質課比賽前，如果能夠知道在哪個學校比賽最好。那樣可以提前瞭解這個學校的學生學習情況，特別是班裡的學生上課氣氛和學生學習等情況。這些情況對於老師講課非常重要。當年我講課前瞭解到這個班級的學生一般不願意回答問題。在講課時就提前少預備了問題，主要以小組展示為主，減少了學好個別回答問題的數量。
可以說優質課比賽的確能夠考察老師的一些能力，如：上課對課堂的駕馭能力、對課堂環節的隨機應變能力和一定的課件設計能力等。但是，任何一個老師在參加優質課比賽前都會在自己學校講了很多遍。我參加講課比賽前就在自己學校裡找班裡講了四五遍，對於講課內容幾乎能夠非常流利的背誦了。這種講課的確有時像是一個表演。如果能夠提前知道自己使用哪個班級講課，一般老師有機會提前安排好，那樣的講課更是一個表演。但是現在很多講課比賽已經開始改革。在講課比賽前才知道自己在哪個班級講優質課。這樣真的能夠鍛鍊老師的能力。同時，優質課的講課比賽的確能夠讓聽課的老師學習很多內容，特別是課件設計思路、講課過程的過渡等，這些都能夠給聽課老師一些感悟和學習。
希望以後優質課比賽比賽能夠讓老師們有更多的學習地方，多一些實用，少一些表演。
初中人教版英語
記得年輕時市裡讓我講公開課，教研員也是老讓我們磨合，我非常反感。於是讓我磨合我就湊合，結果人家批評我，還差點不讓我去。當然我也不想去，特別是這樣作假的課。後來，我沒磨合也講了，也不錯呀。課是備了，但大都臨場發揮，老教師說這樣才叫上課。
我也曾在全國性的英語教學大會上直接向到會的專家指出: 這種弄虛作假的課都是你們需要的，老師們把課上成這個樣子是不得不的，誰不知道這樣沒法講課。獲得了大家的共鳴。
反覆備課，上成樣板課不是不可以，因為組織一次活動就是要傳達一定的意見。不過還是要關注常規課，因為常規課有借鑑意義，對於別人有實現的可能。假的東西大家一看就明白。
StLawrence
我覺得這個很正常！優質課的展示不僅是自己教學水平和綜合能力外，同時也是讓其他老師學習的課。，所以我們必須通過這種課給其他老師展示足夠的能夠讓他們學習的地方，同時也有大家值得研究的地方。其實整個打磨過程也是老師自己成長的過程。
記得剛剛上班的時候為了上一節課，當時做教具需要每個孩子製作一個，整整花了幾天的時間才完成，那個時候沒有多媒體，完全是手工打造一些學具！後來慢慢有了多媒體，也懂得一些製作課件的方法，記得有一次幫一個老師做課件，因為在這個整個打磨過程當中，很多時候試講幾次次，每次推倒重來，所以我前前後後給他改了10多次課件，很多時候都是完全重新制作。毫不誇張的說，為了一堂優質課，所以經歷簡直就像地獄般的痛苦，再也不想上第二次展示課。很多時候一堂課下來就會發現，這堂課實際上不是你的思想，你僅僅就是去表演而已。
當然現在這種事情是可能已經失去了它原有的本意，很多都是因為拿一個證書參與職稱評審而已。當然不管怎麼樣，年輕人如果有機會參與這樣的比賽活動，就要積極參與，鍛鍊自己，提高自己的教學能力，不斷的成長。順便拿個證書，何樂而不為？
歡迎把你的優質課痛苦經歷留言，分享分享！我就怕給別人做課件！
楊鍋來了
記得七十年代的時候，有一天突然來了很多教育局的領導們，說隨便聽聽課！抽到誰誰就講！離上第一節課只有八分鐘！大家心中很慌象是等著判刑是的！我終於是那個最倒黴的那個！那天準備講丈量土地！備課時就準備去校外有一個河套沒水！因為要講多邊形的丈量方法！那裡是最好的多邊形地形！怎麼辦？我決定就這麼講！要聽講跟我班去河套！我的想法給了領導們很大的興趣！他們真的一起去了外邊站在旁邊的聽講！我首先用我的步丈量，叫學生們記下來！叫小個學生走一遍記下來！一個領導也高興說:我也走一遍！男人的步子大嘛！把這些記好又回到教室講計算方法！大家情緒好學的牢！師生與領導們也一起算！這節課上的很成功！連領導們都說我們也知道怎麼計算了！我是說:給學生們講課練習幾遍沒有意義！讓學生們知道老師也撒謊！當然有準備的課不會象我那麼心慌！我也曾準備過講公開課！真的很假沒有吸引力！求精嘛！沒辦法了！
用戶9585480775850
這是教師的升遷機會，是學生的悲哀。師德的墮落！更是社會的無奈！這樣下去，你是在表演還是在教書？學生是跟你學知識還是學表演？這樣的優質課，讓我想起大躍進時期為了向上級“放衛星”層層加嗎，最高喊出了“畝產萬斤”的口號，為了證明，就把其他田地裡的莊稼都密密實實擺放到一小塊田裡，中間裡面放上小凳子讓小孩站在凳子上，記者擺拍好照片，附上文字說明:萬畝莊稼上都可以站小孩，以此證明:畝產萬斤。
如果有興趣，去圖書館查閱1958年9月以後的報紙刊物，可以看到很多，這樣的不可思議的神奇東西。
但假的就是假的，欺上容易，因為只要官本位不變，好大喜功就會形影相隨；瞞下不容易，地是大家種的，一畝地能打多少糧食，三歲孩子都清楚。事實會露餡，緊接著三年自然災害就餓死了人。哪有畝產萬斤？
教育是百年育人，對民族國家千秋萬代負責的利不在我的高尚的默默耕耘的工作，變著法追求名利，大躍進，貽害無窮！
本書455
為了參加優質課評選，參加的老師要精心準備，學生要一遍又一遍配合老師試講，同學科老師要不斷地聽課磨課，這是優質課展示評選活動的一般準備程序。可這樣一堂付出心血的課，卻受到老師們的非議，普通認為表演色彩濃厚，實用價值不大。我倒不這樣認為，優質課評選重在過程，貴在引領。
從參與者的角度看。要上好一節優質課必須認真研究教學內容，謀劃設計用何種方式呈現講解教學內容。既要注重形式，調動學生學習興趣，又要講究實效，提高學生分析解決問題的能力；既要發揮教師主導作用，又要體現學生的主體地位；既要構建好框架，又要注重細節。所以，上好一節優質課能夠提高自己的課堂教學過程各方面的素質，提升教學業務水平，可以這麼說，參加一次優質課評比活動，是自己教學能力的蛻變。
從聽課者角度看，優質課畢竟是經過教者精心設計、參與老師反覆打磨的課，是集體智慧的結晶，我們不僅看到表演的一面，更要聽出教者所表現出教學的創新、教學技巧。體味其中滲透的教學理念，反思假如我來講這節課會怎樣去講。通過學習借鑑別人的成功經驗，不斷提高自己的教學水平。
總之，化很多時間和精心上好優質課，是有價值的。但上好平時的每一節課更是我們老師的追求。
燦如夏花92227887
首先優質課不僅是個人榮譽，也是學校的榮譽。
我也看過部優質課，省優質課，明顯可以看出，都是磨了很多次的課，老師熟練，學生也熟練。
估計評委評比的標準是整堂課的授課情況，比如所講內容的合理安排，重難點的處理，與學生的互動，授課的方法，肢體語言的使用等等，為此教師就要做到熟悉本節課的內容，磨課的目的既可以看自己的講授，學生的配合，還可以看時間的安排。所以這是一項必須做的工作。
至於你說的一遍又一遍，我有點不懂，一般來說看自己代的幾個班而定，如果代的三個班，每個班磨一次課，磨三次課也是可以的，當然代兩個班磨兩次課也合理。如果代一個班的話，講兩次也是正常的。
這個涉及到學校甚至市裡的榮譽，學校領導就提倡必須磨課，否則萬一有問題還得多錄幾次課，錄課的費用挺貴的，如果學校沒有錄課設備，每節課得幾百元，這筆錢，如果單位給付的話，也只能付一次，不可能講幾次付幾次。
我也錄過優質課，但是我只講了一遍就錄，也得了省優質課，挺幸運的，年輕老師多講幾次也很正常。
簡單236270020
現在的優質課評選問題很多，師生都有怨言！
本來評選優質課的目的是好的，評出好的課件推廣開方便大家交流學習，使授課水平得到提高，被評上的學校和老師也能得到榮譽和表揚。
但為了這節課所要耗費的人力物力和精力卻是遠遠超出實際所需。為了這節課一般老師都要反覆演練多次，不管學生的感受，直到老師感覺可以了為止；還有的老師心裡沒底，即使已經磨課很多次，自己都認為可以了，只要時間還沒到，還是想辦法找出時間繼續練習！這樣容易大量擠佔學生的其它時間，使學生產生厭煩和牴觸情緒。
上面這些還是可以理解的，但嚴重的是這裡的弄虛作假問題。
比如有的老師感覺自己班有很多差生會影響講課，那就和其他班換學生，把兩個或三個班的好學生聚一起來講優質課，這樣的課各方面表現肯定好很多；還有一個情況就是講優質課的時候，設計的課件跟平時上課是不一樣的，講優質課會把能有的器材儘量用上，尤其比較先進的多媒體器材，而平時上課可能頂多用點簡單的器材比如幻燈機之類，所以優質課一般都是比較高大上的！
通過上面兩個方面可知，優質課與實際教學脫節嚴重，各方對此多有詬病，有關部門應該想辦法解決，使之能更真實地反應教學情況。
英雄一無悔
參與優質課評選，老師讓學生一遍一遍的參與表演磨課，這種說法是不對的。是參與優質課評選的教師一遍一遍的打磨，而不是學生一遍一遍參與表演。
優質課評選是由評委公正地按照評分的標準衡量、打分，最終評出優質課的獲獎者。俗話說得好“臺上一分鐘、臺下十年功”，要想獲得優質課獎，不灑下辛勤的汗水，是永遠不會評上優質課。
(1)、教師為什麼要一遍一遍地打磨呢？
①教師要把教材重難點、目的要求挖透徹。
這裡所說的教材重難點，不是指教材(課本)上的內容，而是指相關聯的內容。假如上的是小學課文，小學課文牽扯到的知識體系、初中、甚至高中上都有滲透，這些知識上的聯繫要熟悉、要掌握。
教材上的細節描寫、重難點句子，要拓展開、要分析到位，傳授知識過程要做到清晰。教師對教材、教參、以及網絡上搜集到的知識，必須要熟練掌握，不經過反覆挖掘、淬鍊，難以成為優質課。
②教師要把握住學生的知識水準。
雖然是同年級的教材，但是上課時所用到的學生知識水平不相等。農村的學生、鄉鎮中心校(實驗學校)的學生、縣城裡的學生，有時候比賽要用大都市裡的學生。
這些學生地域不同，各有不同的見解和基礎知識，上課的時候，學生的思考、回答教師提出的思考題深度和廣度一定不會相同。教師只有和不同的學生親自面對面接觸、深入學生中，掌握住學生的真實知識、生活、性格的特點，做到因材教，才能奪得優質課獎。
③教師要調控好自己的教學方法、藝術、情感。
這裡所說的調控，是指自己的專業知識和紮實的教學技術底蘊。教師面對的是素不相識學生、面對的是專業熟悉、知名的評比專家，在陌生的環境裡展示出自己教學技術，不能有絲毫的失誤。
所以，對自己本人而言，不經過千錘百煉打磨自己的膽識和勇氣，要想實現優質課的夢想，一定很困難。
(2)、優質課給教師樹立了教學上的榜樣。
教師的教學技術、清晰的教學思路、層次分明的教學過程，精美的板書、優美的師生活動，真實的高效課堂，給教師們留下教學上的路標。真正起到了示範、領頭羊的作用。
教師參加優質課的評選，給自己一次次鍛鍊的機會，使教學技術更加完美。教師們把聽到、學到、啟發到的知識、技能應用到自己的教學中，對自己的教學也是極大的提升。
周文生WS
根據題主所說，為了參加優質課評選，老師讓本班學生一遍又一遍地按照老師的要求，上同樣內容的課。這不是磨課，這是演課。老師的目的雖然是想把課上得更好，但如此演課，偏離了教學的本質，不僅耗費了老師和學生大量的時間和精力，而且學生也會意識到這有造假的成分，對學生的認知行為造成不良影響。
磨課，本來的名稱叫做試教。“磨課”這種說法不知道是從什麼時候開始出現的。正常的磨課（試教）應該是這樣的。當一位老師接到上課的任務後，認真備課，然後到同一年級的其他班級上課，最後正式在本班上課。可以磨課（試教）一次，也可以磨課（試教）多次。比如在A班上一次，根據發現的問題修改教學設計，然後在C班上一次，再修改，最後在本班上。在磨課的過程中，應該請一部分同事和領導來聽課，請他們提出建議。通過磨課，可以發現教學設計中不合理的地方，然後改進，讓教學更合理有效。磨課，對提高教師的教學水平的幫助是很大的。青年教師應該多上公開課、研討課，這樣可以快速提高教學水平，讓青年老師快速成長起來。
我認為，“磨課”這種叫法不符合教研工作的本質，應該恢復原來的叫法——試教！
作為人民教師，我們應該追求真善美。我們在進行教育教學活動的時候，要努力去踐行真善美。通過言傳身教，影響和教育學生嚮往真善美。這才符合教育的本質和意義。
