秒思數學
對於這個問題，我的看法是這樣看的：
首先，老師批改錯題不準用錯號要畫圈要具體分析，如果是有唯一答案的題目該用錯號的還得用，比如，一般理科的計算題；而答案不唯一所謂答案也只是參考答案的題就畫圈，比如一些文科的簡答和論述題。至於規定不準用錯號的做法只是“自欺欺人”如果學生接受不了錯號同樣也接受不了畫圈。
考試不準用分數用等級這種做法我是認同的。因為我覺得用等級相對用分數的評價方法更公平合理，一方面，考試本身存在一定的偶然性，如果試題是自己做過的或正好是自己“臨時抱佛腳”剛好複習過的，可能此時分數會高些，另一方面，同一分數段的人其實真正的實力相差並不大。
差生不能說差生叫天使，我不太明白為什麼要叫天使。我們現在對於所謂的“差生”叫“學困生”，也就是學習上有困難的學生。我也認為稱“學困生”更合理些，因為這類學生大多不管智商還是是情商實際都不差，反而很多人非常聰明，只是其它的因素造成學習成績差而己，所以，用“學困生”更加準確地給他們進行定位，這樣也能更好的讓其有自信走出學習上的困境。
做點教育的事
這是腦子有毛病的人想出來的吧。
錯了打❌號怎麼了？對了還打✅呢！畫個圈圈⭕️算怎麼回事？古代先生在學生的寫的毛筆字上畫圈，是說這個字寫的好。現在畫圈是什麼意思？錯了，有約定俗成的❌號阿，為什麼不用。
考試不準用分數用等級。學生永遠呆在學校，不長大嗎？等他們要參加中考，高考的時候，哪種考試是用等級來錄取的。考公務員，考研不也是用分數說話的嗎？
差生不能叫差生是對的。因為我們不能用成績的好壞來衡量一個學生，成績不好，並不代表這個孩子就一無是處，一個人的能力是多方面的，成績不能成為判定一個學生好壞的標準。成績不好，我們只能說這個孩子學習有點困難。最好什麼都不要叫，這是對學生的尊重與愛護。做老師的要有一顆仁愛之心。把學習成績不好的學生叫做天使，諷刺意味更濃。這是在那些孩子心裡種下屈辱的種子，會毀了他們的一生的。
在光明之中探索
太巧了昨天我家小朋友班才換了老師今天就收到邀請，我想嘮叨兩句。
小朋友才一年級，換老師，主任過來解釋說老師太年輕，想嚴格對待孩子卻用錯度，用力的拉扯了孩子，所以學校給予降成助教處分，新來的老師很小心的說每天作業的好壞情況，考試成績能不能統一發群裡（考試是統計，100分幾人，99-90幾人這樣）因為每個家長單獨發，50幾個家長這個工作量也太沒必要，然後說有的孩子確實比較不能管住自己，兩次提醒沒用我就要請他站著聽課了，主任馬上插話不能讓學生站，要多提醒他，我們不體罰學生……………，
我心裡也是五味雜成，不知道是哪個奇葩家長去鬧的，什麼時候不遵守課堂紀律讓站著聽課都變成體罰了？不否認網上爆料的很多老師大耳光，用腳踹出教室，讓別的學生一起打，用工具打到住院啥啥的，得確太過這該怎麼處理怎麼處理，可有的學校就變成了驚弓之鳥站一下都不行？那位班主任是個個頭嬌小女子，我們都40的人了起碼的辨認能力還是有吧，相處幾個月她就算扯了小孩是不是先問一下扯的原因，再看一下扯的情況再來決定換不換老師？一定要因為那麼個別家長逼的老師上課就是進來講課下課就走，讓他一個人帶著鬧課堂紀律？
我覺得學校應該公正，不要總是和稀泥，真的老師有問題就來個開除，不是我們學校的我們就不用擔責任了，至於她能不能換個地方再霍霍學生也不管，這時應該呼籲支持報警，吊銷執照；但是如果是學生家長鬍鬧就應該支持老師，在學校裡公佈此事，才能遏制這種風氣，而不是馬上處罰老師呀
假如我有1千萬
現在有些人心眼小，報復心很重。說一個我的經歷吧，記得那年孩子住院的時候，在醫院填了個調查問卷，每項有:1.非常滿意，2.滿意3.一般4.差。我每一項都給了滿意，填好後我很高興地交給護士，我說:看看這樣填可以嗎？不行的話我再改改。結果那個護士拿著那張表說不用改，很不高興的邊走邊說沒給她們非常滿意。接下來的日子大家可能也猜到了，每天(12天)打針的時候故意多扎幾次，最慘的一次是那個姓王✘彬的護士扎的，她一次紮好以後藥水滴的很好，我說一次過扎得很好，結果她說沒有紮好，然後用手指按著針頭部位，另一隻手反覆旋轉針5、6次，那護士邊轉邊說:你說好就好了呀，我說好才是好。期間孩子哭了說好痛，那護士說:痛就忍著，打針哪有不痛的。那王✘彬走的時候笑哈哈的說:痛就對了。出院的時候，去找醫生開口服藥帶回家，那個護士長說你看還有誰會給你開藥方，那個教授主任叫廖寧的有一天更是當著她的學生面直接說出:“你就是馬上死了也不理你”，當時我都懵了，然後她的學生大聲地重複了一遍“你就是馬上死了也不管你”。這個叫廖寧的教授主任還把我列入了她們醫院的黑名單(這是我後期發現的)真是讓人心寒。後來才知道醫院的調查問卷是為了給各科室評先進等級而做的，我就這樣跳進了這個大坑裡。整個住院期間每逢打針我就走到門外面很難過默默忍受著這種煎熬，心裡想著:好吧，讓你們報復吧，只要你們下得了手你們想怎樣就怎樣吧，期間還有個別醫生莫名其妙各種找茬怒吼。真是顛覆人性啊，給了滿意人家不滿意，一定要非常滿意，否則有你好看，感覺好無辜啊，明明說填這個表是為了改進不足之處，想想自己真幼稚，就這樣被坑死了。
眉飛色舞的旅途
這是要模糊對錯觀念，混淆是非界限。這種說法與中華文化的根源相牴觸。這是要讓孩子們養成似是而非的三觀？還是教會孩子模稜兩可的認知？
錯不能說錯，白不能說白，這是要置中華前途於何處？不用分數用等級，這和人人平等契合嗎？是要分籠統的三六九等？憑自己能力得分數，就好！
一些所謂的教育專家，都到教育一線去了解、去體驗，別整天窩在辦公室裡閉門造車+紙上畫餅！教育中那麼多迫在眉睫的嚴重問題不解決，就瞎逼逼。
作為一名老師，不爆粗口實在難洩心火。記得窩在留守兒童學校工作時，教育上級要審核私人留守兒童學校的辦學問題，可把老師孩子們害苦了。
為了完成上級安置的任務，我們不得已把孩子們全部趕到操場，交由一個老師看管，其他老師一頭砸進檔案室填表+輸入數據，持續好幾天。
試問，這樣的教育還是教育嗎？？？
陌上錦素
我83年的。我記得我小時候上學，老師批隨堂測驗，錯了打手心，錯一道打一下，把手都給打腫了。我媽看見了問咋回事？我說自己摔得。都不敢說老師打的，因為說完了輕則挨頓罵，重則再挨一頓揍。現在這家長都怎麼了？老師不管你家孩子就對了？教師的懲戒權必須要有啊！咱自己家的孩子自己不知道嗎？在家輔導作業的時候都恨不得來幾下，更何況人家老師，苦口婆心的教了你那麼長時間，最後還錯，沒別的就是不長記性，打幾下就記好了。
S小雞快跑S
我批卷子都是不打❌的，都是畫圈，有二十年了，正確答案在圈外改過來，這是習慣，因為打完❌學生改過來後，再打對號，沒法打，萬一學生改完忘了打對號，家長會說，這老師，對了還給批錯了，哈哈，等級不太贊成，什麼分數對孩子成長不利啊，都是亂說，孩子的付出和分數成正比的，沒有現在的付出，哪有將來的成功，各行各業都離不開知識的
轉身144175539
有的時候我經常在想，我們的孩子究竟是先天就心裡脆弱，還是我們的父母，我們的學校，我們周圍的環境，把他們有意無意的培養成了脆弱的樣子？
我記得我上初中時候的物理老師，他每次改卷子的時候對的地方，他都不打勾，然後錯的地方給你打一個大大的叉，那個大大的叉是如此的醒目，恨不得那個叉要叉到你臉上來，老師跟我們講得很明確，他為什麼這麼做？他就是要讓那個大大的叉，讓你覺得醒目，然後讓你警示你，這樣簡單的問題，你居然都會出錯，而當學生如果看到那個題目的大叉，看著不舒服的時候，自然會想著我，下次不要再這樣，我要盡我所能把這樣的問題給避免掉。
此叉可作為警示記！
我其實很認同我這位老師的做法，我現在有的時候給學生改卷子，我也會這樣，我願意把那個大大的叉給打得很大，打勾的地方，就是普通的不需要誇張的那樣，如果學生他意識到我的用心，認識到自己存在的問題，並且去改正之，這是多麼好的事情，大大的叉的目的是為了以後減少打叉，或者不再打叉。
而像題目所說的這樣，連叉都不給用，畫一個小小的圓圈，嗯，看起來真的很好，彷彿一整張卷子看上去都沒有什麼瑕疵，大家都喜氣洋洋的樣子。真實的情況呢？這是要糊弄誰呢？
學校改變做法，這樣給人感覺就是完全在培養孩子的玻璃心，當他讀書的時候，可以有學校和老師呵護他，不經半點風雨。可是當他有一天成人走上社會的時候，有誰來承認並且呵護他的玻璃心呢？有誰來成全他的玻璃心啊？社會總是那麼現實而又殘酷的，你的玻璃心到了那樣的環境裡面可能是不堪一擊的，而鍛鍊一個人的韌性，必須是從小開始，看到這樣的題目中所說的這種現象，我覺得想想也可怕，我們的教育究竟要教出什麼樣的孩子來？把我們的下一代都教成一個個充滿玻璃心的人麼？
蘇小妮
我的女兒一年級，全班62個學生她是第60名，我鼓勵她，你下一次考試爭取考到第59名，在上三年級時女兒告訴我她現在是第二十名了，在初中畢業時，是快班第一名，高中最後一次模擬考試又是快班第一名。學習再差的學生也有翻盤的可能，尊重人應該是老師的基本素質，也包括尊重學生。
張完平972
我來回答這個問題。我是一名高中教師，教書快30年了。剛開始我對學生做錯的題打❌，但後來我改成了⭕️，不是因為有人要求我這樣。我這樣做有兩點考慮：1、打❌難看，有點傷學生的積極性；2、我打圓圈⭕是想提醒學生訂正，特別當我評講練習時，一定要認真聽，知道為什麼錯，最重要的是下次不要再犯同樣的錯誤。
