鄉間一抹陽光
一、面對課外輔導班，家長都有哪些的誤區?
1、一般來說，家長選擇課外輔導班，都會只選弱項去補習，這是毋庸置疑，對的;不過別忘了，進一步加強孩子的優勢科目，尤其是優勢科目並不十分突出時，更需要;
2、關於期望值的合理
經過輔導班的上課，家長通常總以為自己的孩子成績會直線上升，結果呢，孩子上完輔導班回到學校一考試，成績不但沒上去還下滑了，於是乎家長們就對輔導班很不滿意。其實這種錯誤心理非常的普遍。
孩子成績的好與壞，一是家長二是學校老師三是孩子自己四才是輔導班，這幾個因素相互制約與互聯，缺失了每一方，都可能對孩子成績有很大的影響。每個家長也只有協調好了這四個方面，才能真正的看到自己孩子有所進步與提高。
成績的提高不是朝日之功，需要的是長久的積累與努力，如果一個輔導班在孩子學習期間能做到溫故而知新，就是好的輔導班。
3、缺乏長期與堅持
這裡有兩層意思：
一是孩子缺乏長期的堅持的學習，上一次輔導班，就再也不去了，對自己的學習與生活規律來了一個調節與破壞，可以說是學習的斷路;
二是家長也不總是支持孩子上輔導班，總以為上過了也就不再上了，另外選擇輔導班也缺乏堅持，其實每個孩子在哪個輔導班上課，已經熟悉了那裡的環境與老師，這個輔導班的老師也熟悉了孩子，彼此熟悉對孩子的學習與生活會有很大的好處。
家長不應該，這次來這個輔導班，下次再去那個輔導班，把自己的孩子當成了試驗品。其實每個輔導班都有自己的特色與規律，適合自己孩子的才是較好的。
二、必須面對的現實
孩子要不要上課外輔導班?比如數學、英語、作文等。這些與快樂的童年是否矛盾?
我的育兒理念不是那麼純粹，總是考慮一些現實的因素。
如果沒有中國學校學習的現實制約，我完全同意孩子不要勉強上課外輔導班，全面發展自己的能力，也注重心理性格的培育，自然快樂地成長，享受快樂的童年。因為說白了，上輔導班的主要目的是為了中考高考，而中學學習的大部分知識是沒有用處的，花那麼大的力氣去學習，實際是一種浪費，尤其在這個可以方便地從網絡搜索知識的時代。
可惜，現實不允許我們這樣做。現在學校學習的要求很高，比如學校的課程進度完全是為上課外輔導班的同學準備的，如果沒有報班，除非學習很自覺的孩子，很多孩子可能只能得良或者達標甚至待達標。另外，學習很重要的是比較，現在很多孩子上輔導班，注重早期教育的開發，如果您孩子不做一些儲備，盡情享受奢侈的快樂的童年，如果在比較中落後了，那麼可能陷入學得不好——上課吸收不好——作業做不好——考試考不好——家長老師同學的壓力——不愛學習的惡性循環之中。
如果不去做早期教育，不在上學之前適當學習一些基礎知識，上學的前一兩年可能不易適應，需要家長花費較大的力氣，還不一定能改變過來。如果家長能力不夠強，較好還是及早開始抓孩子的學習為好，不要讓童年太奢侈。不過對幼兒而言較好是用遊戲的方法學習，在玩中學是較好的，如果輔導班比較好玩，那麼去上上也不錯。參考尹建莉老師的早教方法。
當然，基礎好的孩子上學後也要注重習慣的培養，太輕鬆了也容易養成不好的習慣。
小學的成績雖然不比太糾結，但是如果不在小學打好英語、語文的基礎，培養好數學的思維，適當做歷史地理生物的儲備，啟發興趣，那麼上初中可能就會比較累，學得吃力，容易走向惡性循環。
因為學校學習是學生十幾年內的頭等大事，如果孩子落後，學得吃力，被老師批評，被同學嘲笑，沒有信心，沒有興趣，還不得不學，那就可能難以快樂了。這是很無奈的事情，但也是必須面對接受的現實。
我的一位朋友的孩子上初中，因為小學一直在學英語和作文的輔導班班，所以上初中就輕鬆得多，而且成績也不錯，信心大增，興趣也不錯。這樣學起來就比較快樂了。他現在想想當時也許應該報奧數的輔導班。
所以，我們談快樂，不能脫離開現實，要綜合長遠地看。
三、家長如何正確、快樂地上輔導班
不是簡單地一個“是否上輔導班”的問題，而是如何能讓孩子快樂地、至少不痛苦地上輔導班的問題。如果上輔導班孩子也覺得快樂，像玩一樣，那麼，肯定就不成問題了。
1、適當輔助孩子
孩子報班，不是把學習交給老師了，家長還需要適當幫助孩子度過難關，獲得成就感，培養興趣。
2、先以興趣培養為主
開始不要著急報太多的班，較好先培養孩子學習的興趣、習慣、信心和動力，孩子如果具備了這些條件，那麼適當上興趣班自然不會有太多問題。如果孩子本來不愛學習，不愛寫作業，學校課程都學得吃力，勉強去上輔導班就增加負擔了。另外，也不要給孩子報太多的輔導班，還是要留給孩子玩耍的時間，安排的太滿可能會有問題，讓孩子厭倦。
上輔導班，可以要選擇適合或者稍低於自己孩子能力水平的班。比如奧數，三年級的孩子可以去學二年級水平的奧數，英語也可以從較低級別的輔導班開始，讓孩子儘量學得輕鬆些，這樣更容易培養興趣。避免好大喜功，一下子報一個高級別的興趣班，總讓孩子去克服困難，這樣容易厭學。
三、不上輔導班，就對家長和孩子有較高要求
當然，不上輔導班也可以。這需要家長更具教育的智慧，或者孩子的悟性自覺性較高。家長善於引導，孩子悟性也不錯，習慣培養得好，成績一般都是全校前幾名。但如果自己不大懂得如何輔導孩子，那麼適當地上輔導班還是需要的。
三千米
看到這個問題，我的腦中浮現了另一個問題，那就是“錢真的能買來幸福嗎？”我一直認為錢不一定能買來幸福，所以上輔導班也不一定能提高成績。
錢確實可以買到很多東西，但也有很多東西是錢買不到的，但往往這些買不到的深深的影響著我們的幸福。學習也是一樣，輔導班確實可以讓孩子改變很多，但有些東西也是輔導班改變不了的，而往往這些改變不了的決定了孩子的學習成績。
那麼，哪些因素會造成孩子上輔導班也提升不了理想的成績呢？
1、家庭教育缺失。我之前接待過一個四年級的孩子，已經上四年級了，每天還是奶奶給她餵飯穿衣，上學的書包都是爺爺或奶奶背。對這樣一個孩子，毫無疑問，他的成績差的一塌糊塗，我只能用一個字來形容——“懶”。從來沒做過家庭作業，懶到數學從來不看題，拿到數字就直接做加減法。說實話，這孩子很聰明，字都認識，我叫他把題目讀一遍再寫，他就能做出正確答案。
2、欲速則不達。今年又接到一個初二的女孩子，學校老師上課完全聽不懂，數學考試十來分，小學基礎差，初一數學基本都不會。這個孩子我最終給她安排了每晚一個小時的一對一輔導方案。後來還發現這孩子悟性很差，換了幾個老師給她上，最終還是和別人講一兩遍就能掌握的知識點必須給她講五六遍，還掌握不算紮實。然而，她的爸爸總是找我，說她的女兒很聰明，希望讓她馬上跟上初二課程的進度。
3、選錯課程。 現在輔導機構的課程類型主要有班課、精品小班（一對四）、一對一。通常來說，班課適合中等或中等偏上基礎的孩子，精品小班（一對四）適合中等或往下一點的孩子，一對一適合基礎差和非常優秀的孩子。不是說班課不好，沒效果，只是基礎不匹配，老師不可能為他一個人放慢或加快速度，所以效果會很一般，達不到理想狀態。但往往有些家長因為認識不到位，或經濟原因，而錯誤的給孩子報了課程。
4、父母監督配合不到位。還是拿剛說的第一個孩子說吧，我給他爺爺奶奶做了很多工作，叫他們不要再給他餵飯穿衣了，叫他們不要給他背書包了。最終呢？孩子在我機構自己乖乖的吃飯，書包都是自己收拾自己背。但在家奶奶依然給他餵飯，說不喂他不吃，怕他餓死；書包每次都是幫他背到差不多到我機構了才給孩子，原因竟是怕孩子太累，又怕我說他不該給孩子背。
教育在我心
上輔導班和成績提高沒有必然聯繫，成績提高還是要看孩子自身學習狀況。
首先是輔導班的性質。輔導班都是企業性質，都是以盈利為目的，他們提供服務，你付錢。至於一些口頭承諾，也就是廣告。所以，報輔導班還是要根據孩子學習情況來報。什麼提分多少，達不到退款，就是想把你先忽悠進來再說，達到了分數，輔導班安心收錢，沒達到，退錢輔導班也沒啥損失，這些都是營銷手段。
如果孩子做題缺少解題思路，或者學習某一學科比較吃力，缺少學習方法，報輔導班還是有必要的，單單靠孩子自己摸索，比較浪費時間。
在輔導班選擇上，家長還要親力親為，不能光從別人那裡道聽途說，也需要帶上孩子試聽，看是否能適應輔導班老師講課。即使上了輔導班，也不能丟開學校課堂聽講，還是要以學校學習為主。
輔導班不是靈丹妙藥，不可能上了成績就會提高。還需要學生自己養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，刻苦努力學習，才能真正學到知識，提高成績。
一本正經就是裝傻
孩子上輔導班，想要提高學習成績，那點看是什麼樣的孩子，遇到什麼樣子的輔導老師了，如果孩子愛學習，遇到不會的題還真想請教，經過老師耐心的指導，很快就能弄懂，自己知道學習是自己的事情，那這樣的孩子一定會提高學習成績的！如果孩子不上進，自己又不能不主動去學習，老師在不多付出點，我看是送到輔導班也不會提高學習成績的！
小魚兒課堂
很高興回答這個問題。不是絕對的
孩子成績的提高與否和孩子是否真正用心學習有關係。
如果發自孩子內心想學習，並對自己有要求的話，成績會有提高的；但如果並非孩子自願的，被動的學習，成績就不好說了。
還是要結合孩子的自主學習意識。
當然，有的孩子可能一開始並非自願，但在學習的過程中如果老師下功夫，盯的緊的話，也會提高成績的，和老師也有一定關係。
我是林半仙兒
孩子上輔導班，學習成績真的能提高嗎？
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米蟲果果
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