如何培養小學生寫作

在小學階段，孩子們最怕寫作文，常常因為找不到好的題材進行寫作而煩惱，此時，教師就應當在這方面去引領學生去如何寫作。讓他們在習作中張揚兒童的想象。

在我所執教的習作中，要求是寫一篇日記，除了讓學生掌握自己的格式外，最重要的是內容。下面我進行具體分析：在這一單元中《趕海》記錄的是作者在暑假的一天到海邊趕海的經歷。本文按照一定的順序具體記敘了趕海的過程，學生通過學習本文的敘事方法，找到一種記敘模式。《放飛蜻蜓》則是通過記敘一件具體的事通過人物對話瞭解蜻蜓的科學知識，懂得與動物交朋友，培養保護有益動物的意識。本文的敘述方法很巧妙，並非簡單的說教，人物對話樸素簡潔，在陶行知循循善誘的引導下，孩子們懂得了蜻蜓的益處，並放飛了蜻蜓。這種描寫方法同樣的日常寫作中可以借用。使學生明白通過某件事獲得某種收穫的寫作模式。《爭論的故事》寫了盛老師給同學們講故事，引導學生交流聽後的感想。本文屬於自身感悟體會的文章，學生在日記中同樣可以借用這種模式來進行寫作。在教學這幾篇課文時，我會特意讓學生學習它的寫作方法，引導他們進行作文練筆，為他們寫好日記打下基礎。

三年級學生已有編過童話故事，有一定的基礎。根據《語文課程標準》三年級習作教學要求和新理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”激發他們編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法；培養他們的觀察能力，指導他們認真觀察幾幅圖，大膽想象；能根據自己的認識，編一個童話故事，把故事內容敘述清楚；及育學生從小養成不挑食、不偏食和講究衛生的良好習慣。為了創設一個良好的說、學氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我運用了幾個方面：

1.先通過談話、圖畫激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。

2.指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。

3.學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

4.四人小組交流，暢所欲言。

興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。首先我先提起學生的興趣。學生對新鮮事物是十分好奇的，興趣一下子便被調動起來。緊接著，我就讓學生仔細觀察圖，看看是誰，在幹什麼?說說這幾個小動物這樣做好不好?以此調動學生積極性，從而激發學生學習習作的興趣。接著我讓學生拓展延伸說說怎麼來幫助他們改掉這些壞習慣？我們知道，看是說的前提，說又是寫的基礎，如此通過圖畫觀察結合說小動物不良習慣，既相互聯繫，又相互促進，對後面的習作內容做好了鋪墊，可以說一舉多得。

學生的興致被調動起來後，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作範圍，確定作文的寫法。範文是最好的示範。教學中，我先引出範文,讓學生讀範文，並仔細、耐心地引導學生，通過範文點評來探究內容，瞭解範文先寫什麼，後寫什麼；探究用上了哪些好詞好句。從而明確編童話故事不但要把內容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。習作要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。

經過剛才的訓練，學生對此次習作寫作方法有了一定的瞭解，為了幫助他們進一步提高，我就啟發學生想像，讓學生自己編童話故事。我讓學生選個動物，想好童話故事的題目，說說有什麼不良習慣，有什麼不良後果？編個童話故事來幫助某些同學改掉不良習慣，並鼓勵學生看看誰編得最認真，以此激發學生自我表現欲。學生編好了故事後，接著我讓學生講故事，其它同學注意聽，並提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說，發揮群體學習的優勢，取長補短，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環節中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心，進一步鞏固寫作方法。

我認為習作教學就是要激取孩子們的寫作興趣，只要他們喜歡，掌握了一定的方法，我想他們對於作文是非常感興趣的，因為兒童的天性是無窮，自由發揮的，就讓我們的孩子在習作裡童心煥發、自鳴天籟吧！因為兒童的習作是兒童心靈的歌唱！