太陽雨36630528
昨天下午，學校的人事幹部，通知我今天早上帶上自己的一級職稱證書，一張證件照。我很詫異的，後來他跟我解釋說，今年的職稱晉升的相關指標放開了。
我的職稱對應的工資也有晉升名額，也有了富餘，所以經過學校相關部門的綜合考核， 我的崗位工資從中級的十級可以調整為八級，需要遞交相關的申請資料，聽到這個消息我非常高興。
因為，我的崗位工資實際拿了快十年，在中級中屬於最低了一個檔次，查閱了相關資料，由十級晉升為八級，每月的工資可以上漲將近。上漲400多元，是一個非常不錯的好消息。
從事過教師的人都知道，在公辦學校。教齡越越長，職稱越高，工資收入就會越高。 按照題至所說，從教30年仍然在一線代課，希望晉升一級職稱。對於這樣的願望，我覺得相關部門可以研究考慮積極支持。因為這樣可以對於長期有從教意願的師範類畢業生，有更大的積極性。
關於職稱的改革，近兩年全國各地也出臺了文件，對教齡滿20年，30年可能都有一定的規定，可以晉升相應的職稱等級。也有地方對於鄉村學校的教師放開職稱的指標，取消了種種限制，我覺得這都是非常好的。
在我看來職稱的改革應該取消指標限制，實行自然晉升與破格晉升相結合。
自然晉升的目的，鼓勵相當大的一部分人長期從教，破格晉升鼓勵中青年教師在自己的工作崗位上創造出驕人的業績，取消過去論資排輩晉升的弊端，極大地促進了教師工作的積極性。
其實在教師職稱改革中，我認為最重要的應該是降低職稱在教師薪酬體制中的比重。因為按照目前的教師工資體制，職稱佔了相當大的比例。所以很多時候老師們，談起職稱可能既恨又愛，心中往往會充滿不少的酸楚。
結束語:總而言之，職稱改革總是向利好的方向去推進，也希望這樣的改革政策儘快落地實施，不能讓一線教師在為職稱傷神又傷心。
匯智坊
從教三十年仍堅持一線帶課老師，職稱自動晉升一線，我認為這種做法非常合理，就應該這樣做，原因在於：
一、從教師的工資水平來說
教師的工資水平與各行各業間的工資水平相比相對落後，特別是年輕教師，大多入職工資多數在2000－3000之間，入職工資要掙三年才可以漲一級280元工資，拿初級職稱的工資，初級職稱雖然滿五六年就可以評審中級職稱，然而隨著近年的職稱限額制的實行，多地沒有晉升中級職稱、高級職稱的名額，致使從教20多年以上還有大批教師無法評上中級職稱，而常年拿3000左右的低工資，而從教三十年無法晉升高級職稱的比比皆是，也就意味著這部分教師為教育事業貢獻了一輩子，到退休也無法拿到4000以上的工資。這相對於各行各業的工資水平來說，簡單就是老師們的恥辱。
如果從教三十年可以給一線老師自動晉級的話，雖然他們再也拿不了幾年的這新晉的高一級的工資就要退休了，但只可以讓老師們晚年不那麼貧困潦倒。
二、從職稱評審過程來看
目前，教師職稱越來越難評，年老的教師更是沒有優勢，很多從教三十年的老教師，雖然教學經驗豐富，但是根本不會運用多媒體教學，因此無法像年輕教師那樣憑優質課證書加分，也就失去了評職稱的優勢，然而這並不代表他們教學水平不高，相反他們的教學成績很多時候都高於年輕老師，所以說就目前評職稱的考核標準來看，根本不適用於老教師，因此，從教三十年自然晉級，是對老教師工作的一種肯定和鼓勵，讓老師工作更有熱情、更有溫度。
另外職稱評定早已腐敗透頂，充斥著各種權錢交易，老師們為晉升職稱心力交瘁，如果從教三十年後可以自然晉級，那麼對於不屑為晉升職稱而求人損德的人也是一種安慰和解脫。
三、從對教育做出的貢獻來看
從教三十年的老教師可謂飽經風霜，一身的職業病，他們為教育事業兩袖清風、甘守清貧一輩子，只要在教育上一直堅守的老師就意味著他的付出遠遠大於工資所得，因此在從教三十年後自然晉級，是對老師的工作的一種肯定、一種鼓勵，也增加教師職業的吸引力。
教育應該是充滿激情、熱情、有溫度、有愛心的地步，而讓廣大教師一輩子為評職稱而懊惱憤怒，將熱情和溫度磨失殆盡，實在不利於我們教育的發展。不知大家怎麼看，歡迎交流。
指尖教育帝國
對於從教30年仍堅持在一線帶課的老師，應該自動晉升高一級技術職稱，為什麼我贊同這種做法呢，我談談自己的看法。
第一，是對長期在一線帶課的老師的尊重與肯定。一位教師辛苦工作在一線，他們三十年如一日，默默地奉獻著，應該在職稱晉升上給予優先考慮，因為這是對他們最大的尊重與肯定，付出者是用汗水和心血譜寫著自己的育人年華，試想，一個人一輩子能有幾個三十年？
第二，不為職稱晉升干擾教師專注教學的初心。如果問教改最大的弊端是什麼，可以肯定地說就是這個折磨無數教師的職稱晉升。因為這東西太繁瑣，太牽扯教師的精力，而精力一但分散，會讓老師們感覺到分身乏術，倍感疲憊。有時因種原因晉升不了，會極大地傷害教師工作的積極性。
第三，自動晉升職稱是最優化改革的唯一捷徑。因為教師專崗位有很一定的專業性和技術性，現階段想取消教師職稱評定也不現實。與其讓飽受垢病的職稱晉升影響很多辛苦工作在一線的老師們的工作熱情，不如干脆按一線教齡自動晉升，這樣可以讓待遇更加公平。
第四，加大一線帶課教師待遇也應考慮教齡。現行的教師待遇在新老差距上並不是很大，尤其對於沒有獲得高級技術職稱的一線帶課教師，如果現行改革按實際一線帶課幾年一檔，自動晉升，同時在其他待遇上也同步提高，那無疑將會讓教師的工作積極性更能得到充分的調動，也能安心於教學。
寒石冷月
個人覺得應該！
能夠堅持三十年如一日的奮戰在教育第一線的，是真教師！是真愛！是真的愛教育啊！
可是，如今的職稱評定製度，對老教師、鄉村教師非常不利！非常的不公平！
看看高級教師的職稱評定條件就知道了:
省級以上刊物發表三篇論文，且需要高評委鑑定為“合格”以上等次。
兩節大市級、三節區級公開課。
大市級課題或者區級課題主持人。
參加一師一優課獲得“區優”以上級別獎。
三年內考核有一個“優秀”，其餘“合格”。
榮譽級別越高越好。
……
幾乎每一條都能將老教師“卡死”！可是他們卻依然無怨無悔的戰鬥在教育一線！我們給他們晉升一級職稱不是應該的嗎？
非常可喜的是，蘇州地區已經規定:從教達到三十年的，還沒有晉升中小學一級教師的，可以直接晉升為一級教師（中級職稱）！
我想說的是，力度還不夠！直接晉升高級教師，或者享受高級教師待遇！
大家說好不好？
姑蘇講堂
這個建議很好啊，很接地氣，從教三十年仍堅持在一線帶課的教師，職稱自動晉升一級，是對教師始終如一的教育情懷的一種肯定。我認為在一線教課的老師，夠二十年的直接晉級中級職稱，夠三十年的直接晉升高鄉職稱。
一個人一輩子能有幾個三十年，不要再糾結職稱的名額多少了？論文夠不夠了，就衝著人家吃了三十年的粉筆灰，還不應該自動晉升一級嗎？
堅持三十年還在一線帶課的教師，年齡也得近60歲了。特別是那些鄉村教師，不僅要承擔著繁重的教學任務，還要關心留守學生的生活和成長，給他們一些實在的待遇不應該嗎？
三十年，一個教師最美好的青春和年華，都奉獻給了教育事業，這些都不是一級工資所能買來的，因為教師的這份執著和奉獻就是無價的。不能讓這些功勞卓著已黑髮染霜的老教師們流汗又流淚。職稱自動晉升，大家同意否？
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
這個做法還不夠好!應當表述為"從教三十年，自動聘用為高級"。
從教三十年，教出來的學生成千上萬，就連學生的孩子又再成為自己學生，這"師公"級的老師卻因職稱問題遲遲得不到晉升，豈不讓人寒心？
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從教三十年，年齡大致五十多歲，退休已經倒計時了，長期奮戰在教學第一線，工資卻比年輕的中層低，這公平從何談起？
建議將職稱作為榮譽，嚴格審核。但教師工資要按年限晉升，從十二級到五級分成不同年限，如四年或五年年晉升一級。或者初級、中級晉升年限短，三年升一級；高級晉升年限長，五年或六年升一級。這樣一來，大家都有盼頭，不必為職稱爭個你死我活!
幽幽南山客
題主提的這個問題怎麼說呢，想法是好的，但是執行是比較難的。
因為這個30年是要怎麼算呢？
如果是指30年，從沒有階段一直是一線教師的話，這個可能性真的不大。我同學的爸爸是小學老師，從中專畢業一直到前兩年退休，始終呆在那個小學。他的累積教齡是肯定超了30年，但是持續當一些教師沒有30年。他們學校其他老師的情況也類似。因為什麼呢？因為從事一線教師是一個工作，壓力比較大，而且對於聲帶和體力要求都比較高的一個職業，這一點大家應該是都能理解。很多老師在從教幾年之後，嗯，不能在長時間的在教室裡面繼續講課或者說是站立太長時間，那需要暫時調崗去做其他的學校的相關工作等晚上一半年然後再去接新的班。
比如我認識一位中學老師，他在教學幾年之後腰的位置，做了一個手術。他大概是有將近兩年的時間沒再做一線教師，那兩年間一直是在校長辦公室坐助理類以及一些資料的工作，兩年之後恢復了以後才去帶初一。
所以30年如一日堅持在一線的教師真的是鳳毛麟角，如果按這個標準評的話，很少有人能得到。。
第二個標準呢，就是說是累計30年以上從事一線。但是怎麼算累計呢這個具體細則標準又不好定，學校又容易抽屜式的執行。最後這項政策就變成了到了退休的時候，絕大多數教師累計教練都夠了，真正在一線的辛辛苦苦的反而不一定有那些掛名啊，或者是其他的獲得的多。要考慮到實操，也要考慮到一旦有了利益，總會有一些人想一些變通的法子。最後就導致這個政策變得很雞肋。
小黑豆
夢是平行世界的入口，在另一個世界中我覺得是這樣子的。以下內容為平行世界的教師的現狀。
😂😂
教師這個職業是根據自己的興趣愛好，並且有奉獻於教育事業心的人，所從事的國家，會通過專門的法律法規保障，這些人在學習過程中就能完成某些教育學心理學方面的理論。而這些基礎的奠定可以幫助這些人成為專業的教育人員。
教育是一個國家對外競爭的最基礎實力，所以說對於這部分人才的選拔比較嚴格，無論是德智體各個方面都會全面的發展，以保證在後來的教育教學過程中能夠不斷的學習到新的知識，掌握新的能力，服務於教育教學事業。
所有從事教育行業的人根據自己工作年限或者工作實際頒發不同的薪水，這個新水有一個基本的表徵，就是因為教育的質量無法合理性，或者說無法量化，大部分老師所享受的就是一種固定年限的標準。
一般來講三年，就可以進入第12級，老師五年進入第10級，七年進入第9級，十年進入8級，15年進入到七級教師工資標準。也就是我們在這個世界中所看到的高級職稱。
由於大多數老師對於職稱沒有很大的恐懼感，大多數都能安心於教學，但是有個別老師不安心教學，想著搞其他收入，那麼我們會在職稱上對他進行降級處理。如果比較優秀的話，那麼也可以提前晉升更好的級別。但是有一些原則性的控制，那就是年限上的細節控制。
總之在平行世界所有的想法都可以實現。因為你曾經努力過，曾經奉獻過，曾經執著過。
但是如果夢醒了的話，請你忘記曾經想到的一切。
太陽明天還會升起，我們需要做的就是俯下身來繼續工作。
宜城老師
我覺得這非常好，非常人性化。
1、這是對他們幾十年為教育做出貢獻的肯定，也是鼓勵廣大的有識之士從教的最好舉措。
2、特別是對基層工作幾十年的老師，由於職稱指標少，教研活動不多，要想評上高一級職稱是很難的。像這樣，網開一面，看在他們幾十年如一日的工作表現上，給他們評選上一個突破，這有利於他們的晚年生活，讓他們更加堅定從教的信心，也給他們一定的安慰和鼓勵。
3、同時也給了，廣大的基層老師的一種期盼。有許多老師，評選的條件達到了，但苦於沒有指標，不得不放棄，但一旦從教三十年的條件具備，就讓他們評上了。這也給類似的即將到達三十年教齡的人一種期盼，讓他們的工作更有信心和奔頭。
4、當然，有的省份已經實行了，有的正在探索中，希望這樣的好舉措及時響應，及時兌現，不要只是評上了，而兌現不了工資。
我覺得這是為廣大老師謀福利的最好措施，深得民心，希望發揚光大，遍地開花。
我是職校方老師，這是我的看法，希望得到大家的理解和認同。
農林專業老師
這不用說，肯定是應該的。
你說的這樣的老師實際上也是大部分的老師。大部分的老師不但在第一線勤勤懇懇工作30年，也許他們整個教育生涯都是這樣的。
他們當科任老師的時候，朝五晚九。改作業，出試卷，給學生進行測試，然後進行試卷講評。
他們為了他們班的那些學生平均分能夠提高一分，心中充滿著焦慮，也在想著各種各樣的方法。特別是上那些普通班的老師們，他們明明都知道要讓學生提高一分真的不容易，但是他們依然是這樣做了。在小考，中考，高考來臨的時候，在週考，月考，段考期考來臨的時候，他們針對不同層次的學生所做的工作，有時看起來真的是可歌可泣。
有一些老師離家比較遠，利用中午學生睡前的那段時間，給個別學生補一些課，那麼他們本人就回不去了，午餐的時候就在外面隨便吃些東西，然後就在辦公室伏頭睡一下，就這樣對付了。
我有一個老師，他是廣東廣州市的。當時他就在我們這裡的邊遠山區工作。他告訴我們他在這裡工作已經30多年，但是他只回過八次家！直到臨近退休的時候，他才調動成功。他回不去有兩個原因，就是這邊不放人，那邊不能解決戶口問題。
一線的老師絕大部分的人都當過班主任。當班主任不但事情比較多，比較瑣碎，而且還要擔風險的。他們不但要上課，要管理班級，要給學生做思想工作，還要給學生修理門窗，開門撬鎖。我就發現有一個老師的抽屜就有錘子，螺絲批之類的。那些馬大哈一樣的孩子們，鎖匙掉了，就來找他了。
一些老師還要參加各種各樣的培訓，思想培訓，業務培訓，高效課堂培訓，新課程，新課標培訓，等等，每一種培訓，據說都要跟評優，工資，職稱掛鉤。
還有一些事情不當老師的人是不明白的。在貧窮的地區有很多學生都上不起學，或者是不想上學。老師可能就會翻山越嶺去做學生和學生家長的思想工作，要他們一定要到學校讀書。到了學校之後，有些學生生活費沒有了，老師還會給他們墊上。
一線的老師不但當老師，還會從事各種各樣的跟教學完全沒有關係的工作，扶貧工作，計生工作，動員拆遷工作，退耕還林，發展桑蠶，發展甘蔗，甚至種子公司要推薦新的種子也要老師去動員農戶，有一些部門真想的出，教育部門呢，也真配合！
有很多人只看到老師每天只上兩節課，還有長長的假期，他們根本看不到每天老師幹了些什麼，在這些假期，他們還要幹什麼。
因此，對於那些長期工作在一線的老師，給他們自動上調級別肯定是應該的。對於那些真正做的好的老師調一級還不夠呢。
還有不要把這些調級看成是一種榮譽，一種金榜題名，還要真正落實到真金白銀。
