爱因斯坦曾经说过：“想象力要比知识更重要。”

培养和保护孩子的想象力，成为当今家长和老师们的共识。在儿童教育的实践中，有很多儿童游戏、绘本阅读和艺术活动，专门用来提供小朋友想象力任意驰骋的机会和空间。

想象力是一种高级思维，是人在头脑中创造一个念头或思想画面的能力，但这个创造并非凭空的，而是在掌握一定知识的基础上完成的。比如说，看到一个圆形，孩子会想象是太阳，鸡蛋，饼干，皮球等等。

孩子所想象到的事物，其实在现实世界中都是真实存在的，都是可以触摸到的具体东西，或者能够闻到的气息，或者是能感受到的情绪等。所以，我们平时要多跟孩子交流，多给孩子提供探索机会，多让孩子接触新鲜事物。

但这里面有一个关键问题，就是在给了孩子足够认知的信息源之后，该如何刺激和引发想象力？这个桥梁或者叫支点，又是什么？在哪里？思维的模式又是如何利用这个支点实现想象的呢？

今天，我们以3本优秀的绘本创作方式为参照，帮小朋友们找到这个从现实事物到想象空间的支点，开启和点燃小朋友们的想象力，旨在帮助家长和老师们解决儿童想象力提升训练过程中的关键点。

打通现实物品与想象之间的联想

想象力的激发，是通过事物外形的相似性来展开的，这个能力几乎是每个孩子的天性。

家长和老师要做的只是提供更多的机会，孩子们才有想象思维加工的素材；我们只有多创造机会帮孩子重复这种相似性的应用，才能帮他们固化这种想象模式，而就阅读和游戏本身，吸引孩子们的是不确定性带的新奇和无限可能。

平时读完绘本，可以和小朋友一起来玩吹画的游戏，在游戏中训练小朋友的相似性联想。

在一张稍厚的纸上里，点几滴颜料，用吸管轻轻吹动，看看能吹出什么形状。

让小朋友根据自己的想象，说一说像什么，是什么，甚至为什么。对于比较低幼的小朋友，为了防止小朋友误吸入颜料，可以用牛奶代替颜料，用托盘代替厚纸。

还可以通过纸的轻微改变，增强不确定性。具体操作步骤如下：

1) 把一张白纸对折。

2) 将少量的蓝色颜料放在褶皱中间的一侧。

3) 合上纸，轻轻向下推。

4) 轻轻地在四周擦上颜料，使它散开并被吸收。

5) 把纸打开再放回去。

6) 说一说，它看起来像什么?

这个游戏看起来非常简单易玩，材料的准备也几乎毫不费力，关键是家长和老师的积极热情参与，一起开心地玩，就是最好的代入。千万不要怕麻烦或嫌脏乱，不要在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。

美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚”。

在理解了这个游戏原理的基础上，家长和老师还可以带小朋友拓展更多的小游戏：

1）说一说，看到下面的图形，你会想到什么？(自由选择其中图形)

2）“1 2 3 4 5 6 7 8 9”，请你想象一下这几个数字符号分别像什么？

3）找一些常见的物品，让小朋友想象他们有什么作用。如拿一张纸问:“纸有什么作用？还可以做什么？”

4） “0”是大家熟知的一种文字符号。这里，除了“0”的表意功能外，请你静心想一想:“0”到底是什么？你一共能想出多少种？想得越多越好。

5）你能说出哪些东西与下面图形相像吗？说得越多越好。

6）听一段音乐，听到了什么？用动作做出来让家人和老师猜一猜，再告诉他们小朋友自己的想法。

把相似性的想象放到情境中

我们都说幼儿的想象力最丰富，这并不是说幼儿的思维比成人开阔，想的内容比成人多，关键的是他们的想象不受拘束。

我们可以在阅读绘本的基础上，通过一些提问和相关的小任务，让小朋友完成从现实到想象的过渡，这其中最重要的就是给小朋友一个类似线索和上下文的支点。

1. 盒子是什么？

用连线的方式，说一说盒子还是什么？说一说盒子是这些物品里的那一部分？通过这个问题，让小朋友找到现实物品和想象物之间的共同之处。

2. 小兔子在做什么？

这是一个场景描述，也就是在找到物品和想象物之间的共性基础上，更丰富化地以现实生活场景来联接想象，或者说给刚才的物品想象一个符合逻辑的上下文。

3. 根据下面的图中小兔子和盒子的位置关系，猜一猜是什么场景？

小兔子打算用盒子做什么？这个小任务是在前面理解了想象物和情境的基础上，帮助小朋友开始利用给定的线索进行这种思维想象模式的模仿。

4. 根据下面的线索，想一想，画一画自己的小书《This is not a box》。

这一过程，小朋友将脱离模仿，按照之前学习到的模式，进行更丰富更自由的创作，小朋友可以选择下面感兴趣的线索，用画笔或语言自由创作。

这不是盒子，这是山洞，是城堡，是地牢，是宇宙飞船，是赛车，是飞机，是秘密基地，是房子，是大厦，是小屋，是山，是火山，是宝座，......

5. 想象力的拓展发挥

经过了这些训练，小朋友们可以进一步拓展思路，不局限于盒子，而是用下面各种形状，进行发挥和创作。“这不是形状，而是....”，尽由孩子们想象和画出来吧！

还有一本相同创作模式的《Not a stick》，也非常好玩有趣，极富想象力。大家也可以参照这个方法，带孩子们一起来玩想象力提升的游戏。

相似性的更高级抽象练习

艺术大师杜莱的书，与其说是绘本，不如说更像是想象力的高级练习册。他用最基本的点、线、光、洞等，代表了现实事物的更高一级的抽象，并把与读者的互动，如翻页，点击等，也与现实生活中的某些场景的相似性进行了抽象，并融入情景中，创作出新的，有趣的故事。

想象力与互动性相结合，让书本变得颇具戏剧性，大人孩子都会在彩色点点的阅读中感到变化的乐趣。

在这里，有许多抽象化的相似性联想，如圆点与按钮的相似性，摇动和倾斜与点点变化的因果联系。

这种联想超越了外形相似，而是更为复杂和抽象的内容或功能相似，或者是相同的逻辑关系的联想。例如摇动会让点点的排列变得散乱，这个想象的前提是把书当成一个盘子，而点点是其中盛放的小球，但这个经验背景被简化和抽象掉了，而只保留了最核心的因果逻辑关系。

正是这种想象模式的魔力，让艺术大师杜莱创作出了近七十本大受欢迎的绘本。

小朋友们可以一起来体验和学习这个想象模式。

首先，制作一个有封面的空白小册子，写好标题《Presshere》，当然你也可以根据自己的触发方式，叫做《shake,shake,shake》等。

在空白页里，用彩色圆点贴纸贴出不同的排列模式，或多或少，或不同形状。

然后设计一个按钮或动作，来和这些圆点的呈现方式发生联系。可以让小朋友尽情发挥，如什么样的操作可以让点点只变成了一个？什么操作又让点点变成了花形？尽可以天马行空，又最好符合逻辑。

家长和老师可以启发小朋友，但千万不要代替小朋友思考，或者妄加评论，结果不是最重要的，关键是学习和借鉴这种想象的模式。

看，这个小朋友设计了排队和抛物模式，是不是很贴切又有趣呢？

想象力的提升，与其说是培养出来的，不如说是通过大量的练习和多样的思维模式，帮孩子们保护下来的能力。而这个练习空间，就是我们的现实生活。

所以，家长和老师们一定要多多带孩子在日常生活中挥舞思维的翅膀。

给孩子们一些支点，就能让想象力满满！让我们在下面的生活小物的艺术想象中，开启大家新的陪娃模式。