只有800多萬人口的以色列在20年內誕生了10位諾貝爾獎得主。不得不說以色列教育有著非凡的獨到之處。
以色列的義務教育從5歲-18歲。在18歲以前，學習環境是非常自由與開放的。幼兒園的小朋友，不是遊戲就是玩耍，小學生沒有太多功課，每天下午1點半就放學回家。中學生也是三四點放學，沒有補習班可去。
或許18歲以前的教育太過自由，導致以色列的孩子在各種中國人重視的國際競賽中，通常沒有拿下好成績，在OECD評鑑學生學習能力的PISA中遠遠落後。最新結果顯示，他們的數學只排41名、科學只排41名、閱讀排34名。
但明明以色列的科技成就、新創公司與諾貝爾獎這麼多，怎麼中小學生的表現一點也不出色？難道他們長大後“突然”變聰明？想要了解以色列如何培養出“人才與腦袋”，必須先了解它的文化。
以色列自1948年建國以來，只用了短短五十多年，就克服了生存環境極其惡劣、自然資源極度匱乏的不利因素，在逆境中迅速崛起，成為世界屈指可數的科技、經濟和軍事強國，令世人矚目，這些非凡成就的取得在很大程度上要歸功於以色列先進的教育制度。研究以色列中小學教育制度，對改革和完善我國當前的教育制度有著重要的借鑑意義。
以色列建國前五十年，猶太人就開始到巴勒斯坦定居，各地的移民建立了一些學校讓自己的孩子接受教育。到以色列建國時，它已擁有兩所高等學校，三十六所中等學校，在校學生一萬餘名，由於移民來自不同的國家和地區，所建立的教育體系各不相同，有以西方世俗教育為模式的，有強調猶太傳統文化為模式的，有帶有較濃厚宗教色彩的，這就形成了以色列教育制度的雛形。
以色列建國後，政府試圖對教育體制進行統一，但由於各個政黨和宗教派別的極力反對而未能成功。1949年，以色列頒佈了《義務教育法》：所有5-14歲（到2001年修正為3-18歲）的兒童都必須接受免費的義務教育，父母可以在世俗學校和宗教學校之間為其子女做出選擇。從此，基礎教育得到了迅速發展。為了滿足大批移民的教育需求，以色列教育部門除了增加學校和教師外，還要制定特殊的教育政策，採取特殊的教學手段和方法，以使具有不同文化背景的移民兒童獲得平等的教育機會，這也是以色列教育部門不同於其他國家教育部門的艱鉅任務。
經過五十多年的不斷髮展和完善，結合自己的實際國情，以色列政府已經建立了一整套完備的、具有民族特色的普通教育體系，該體系包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育幾個層次。
獨特的民族，獨特的發展史，使以色列的教育制度也形成了自身的獨特性，其特點主要表現在：
——重視基礎教育。教育立國是以色列建國以來孜孜以求的重要目標之一，尤其是基礎教育在以色列受到了極大重視。
——關注教育平等。以色列是一個大部分人口由猶太移民構成的國家。其中一部分是建國前後從歐洲各國移居以色列的西方猶太人，其社會經濟條件和受教育水平較高；另一部分是建國以後從亞洲、非洲等發展中國家移居以色列的東方猶太人，其社會經濟條件較差，受教育程度較低。
——注重教師隊伍建設。以色列政府對教育的重視，不僅僅表現在教育立法和教育投資上，而且表現在對教師隊伍建設的重視。
——鼓勵私人辦學。以色列的教育屬中央統一領導，但是私人辦學在以色列得到鼓勵和支持。
——強調教育與社會生產相結合。重視勞動教育和職業教育也是以色列中小學教育制度的一大特點。
如果說說中國的教育是贏在起點，卻可能輸在終點。那麼以色列的教育正好相反，在起點看似輸，卻可能贏在終點。
以色列小孩放學回到家，猶太媽媽問的第一句話可不是，“你今天學到什麼，考了幾分？”而是“你今天在學校，問了老師什麼問題？”不斷地問問題，追求真理，是以色列教育的一大特色。以色列不是重視“科學教育”，而是重視教育本身富有的科學精神，例如鼓勵學生問問題，保持好奇心，富有懷疑的精神，不給標準答案。
曾經有個笑話：一個猶太人在某地開了家“加油站”，因為生意很好，客人愈來愈多，另一個猶太人就想，既然人多，我就在旁邊開個“餐廳”,結果生意也愈來愈好，另一個猶太人想，既然人愈來愈多，我就來開個“旅館”。
如果換成中國人情況很可能不同，一箇中國人開了家“加油站”，生意愈來愈好，另一箇中國人就在他對面也開了家“加油站”，然後價錢比第一個便宜，後來另一箇中國人也在附近開了“加油站”，價錢比前兩個還便宜。削價競爭的結果是：大家關門大吉。這雖然只是笑話，卻表現出不同的思維方式。
以色列教育裡注重因材施教，他們認為教育是去發現和開啟孩子的天性。我們中國三千多年以前的聖賢孔子也是這麼認為的，但是後來人們似乎更喜歡批量生產，更傾向於以一個方面去評判一個孩子的優劣。並且將教育寄託於學校，而忽略了家庭教育這重要的因素。
閱讀更多 近看 的文章
