人55855

普通话不标准的数学老师哪个学校都有，这不稀奇。

至于不布置作业，这和该教师的教学风格有关。其实课外布不布置作业不是顶要紧的，我自己也是尽量少布置课外作业，主要有以下考量。

一、我现在所带的班级问题最大的不是英语，而是数学。尤其是部分英语好的女生，数学瘸腿现象非常严重。高三上学期是他们提升弱科的关键，课外我鼓励她们赶紧抓数学。

二、学生的英语学科方面有共性问题，但也存在差异性。高三上学期是查漏补缺的关键阶段，高二我至少每周一天不布置家作，高三至少两天。当然，此种方法比较适合班风正比较自觉的班级，教师也要做好相关的指导。否则，留出空间和时间让学生按照自己情况调整、安排反思等内容就成了空谈。

三、即使是高三学生，课后作业的效果也是非常差。与其这样，不如向课堂要实效。

所以，如果自家孩子碰到某教师不布置家作，不用大惊小怪。不出意外，该教师对自己教学还是非常自信的（譬如我）。家长可以配合的是：（1）引导孩子重视课堂，积极参与各个教学环节；（2）引导孩子养成良好的学习习惯，可能的话，每天至少要安排当天所教内容的再巩固再反思。

至于说该教师教学实绩差，学校公认？谁公认的？学生还是其同事？如果是学生，他们懂啥呢？我曾经有一年接手班级差平行班近8分，学校几经考虑高三继续由我带，另一个班级师资配备不变，高考成绩还不是翻身？某学生英语考得出色进了南大（其它两门正常发挥）？有的教师善于长线作战而已。

如果你孩子碰巧这种数学老师的话，有意见可以和学校反映。但最好不要以教学实绩为理由，不懂教书乱评论总让人莫名好笑。找几个更靠谱的理由吧!

Scarett

怎么差法？怎么不标准法？我就是数学老师的。我给你举个例子，我刚出来当老师的时候，那时候还有快慢班。一个女同学老是不听课不遵守纪律，其实就是不服我上课水平。她爸爸妈妈来找学校找校长说给她去快班。校长说让她学好了再去快班。为了这个我还被校长批评。她去快班一年，成绩还是最差，还是不改变，经常穿拖鞋进教室。注意哦，快班学生基本很努力学习，很少贪玩哦。她在那里觉得没有人玩学习又跟不上，又来找我说想回到我班级。我说不可以，请你坚持到底。后来学校开师生大会，校长不点名说她，有的学生要认真学习，不要说老师教不好。我读师范的时候看到老师讲课也说，同班也有说他上课不好的，老师说你们说我上课不好，你们应该考清华北大啊。我们无语了吗毕竟他的大学比我的大学级别高。最后我说这位同学，看到老师不行，你就努力把学习搞得棒棒的，将来出来放老师。那时候不要忘记找我喝酒。

桃花美淑妹

我也遇到过，接手别人的班，平均成绩60多，有两个只会写名字，其他啥都不会的（感觉智力有点……）这种情况也算在平均分里。关键不是这两个学生，而是全班期末考1个人上90。我教了1学期后，有17个上90的，但上学期考90那个学生只考了80多（平时骄傲自满，课堂上不听，不按时完成作业）。结果他还表现出对我的不满。无所谓了，早就跟他说了不能骄傲自满。全班平均成绩涨了10分，差的那两个依旧考几分，这种的确也没办法。这就是农村学校的情况。后来考到城里的学校工作，轻松考年级第一、第二名。生源还是很重要的。

蒲公英与飞絮

哈哈，说的是我吗？

开个玩笑。但我的确曾经是一名数学老师。

对于你的这个问题，我是这样认为的。

其一，数学老师普通话不标准，这不是个大事。

一般来说，所有具有教师资格的教师，普通话水平测试至少是二乙以上的。这样的水平完全可以让学生听懂他的表达。

另外，作为学生，也要去主动适应老师的讲课，包括老师的语言习惯、表达方式、教学方法等，而不是一味地去苛求老师。

其二，老师不布置作业，这个不可信。

也许是老师布置作业比较少的意思。倘若是这样，那么，祝贺你，你遇到了一个比较明智的老师。因为现在教育上普遍存在作业量大、学生作业负担过重的问题。在这种背景下，有些老师可能以大作业量、刷题的方式来提高学生的成绩，这是不可取的方法，因为这种做法虽可短期加工出学生的成绩，长期如此，必然会使学生疲惫不堪，丧失学习兴趣；相反地，有些教师为了保护学生的学习兴趣和主动性，只布置适量作业，这种做法反而对学生的长远发展有利，这也说明评价老师不可拿作业量的多少作为标准。

另外，倘若是老师真不布置作业，那也不是什么大事。你完全可自己去做课本上的随堂练习和习题，要知道“学习是你自己的事情”啊。

第三，教学差是指教学水平差，还是教学成绩差？

对于一名教师教学水平的高低，不是能简单下结论的。一是体现教学水平的因素很多，你是否考虑全面；二是即使同一个老师，不同的学生可能有不同的感受。也就是说，学生对教师教学水平的评价，可能存在一定的个体差异。

对于教学成绩而言，成绩差（低）一些也说明不了什么大的问题。一是这成绩是怎样来的？倘若是学生通过轻松愉悦的学习方式获取的，那么它比通过刷题刷来的高分更具有价值；二是这位老师是否仅仅看重分数？倘若不是这样，而是这位老师非常注重学生学习习惯的培养，那么，这较差的成绩是会慢慢提高，甚至超过同年级的平行班级的。

一口气写了这么多，只想告诉你一点，在当前的教育背景下，评价或区分一个老师的好坏，不是那么简简单单的事情，要站在一定的高度，看他的教育理念，那些不图眼前得失、关注学生长远发展、并为之默默付出的老师，才是好老师呀！

教育微言123

有小朋友问我一个这样的问题：在学校里有个普通话不标准的数学老师，而且不布置作业，教学也差（老师同学公认），该怎么办？

我想通过几个方面来回答这个问题。

1、这名教师是否是老教师？

也就是年龄在50岁以上。我们这边年龄大的老师可以不说普通话，对年轻教师除了语文是二级甲等之外，其余科目普通话是二级乙等。也就是说大多数的教师普通话特别标准。如果你问的这个教师是老教师，那么就尽量习惯他的说话方式，毕竟用方言当地的学生也能听懂。实在听不懂，可以找学校的校长调换一下班级。

2、普通话不标准，是否影响正常的学习。

如果能听懂，不影响正常学习的话，也一点可以原谅，也可以建议老师，让他练习一下普通话。

3、数学老师不布置作业。

按照规定小学一二年级是没有家庭作业的。高年级有不超过一个小时的家庭作业。当然有的老师自认为不通过家庭作业也能把学生教好的除外。还有就是，是不是老师布置作业了，学生经常不写？

4、数学老师教学水平差。

这个要看老师能否把课本知识讲的透彻。小学阶段是不让老师引申拓展，不能让学生做超纲题，不能加重孩子的负担。如果老师不能把课本知识讲懂，大部分学生都听不懂。在学生认真听的情况下。那就看一看，平时的考试成绩，能否让大多数学生考及格或者优秀。

个人建议，还是问问其他小朋友是否听得懂。如果别人都听得懂，只有你听不懂，那么就从自己找原因，看是否用心听了，上课是否在想一些乱七八糟的事情。总之，只有两种可能，你自己的原因，或者是老师的原因。如果，你没问题，就去找校领导协商一下，委婉的，转一班级吧。如果转不了班级，就好好自学吧！

一师者

孩子数学老师的普通话不标准，不布置作业，教学也差，该怎么办？

家长对这个老师老师列举出来三点：普通话不标准，不布置作业，教学也差。家长很朴实，只是把自己看到的情况说了出来。作为教师，我要从专业的角度解读出这个老师的职业的信息。

可以这样说，这三条看起来很简单，在外人看来无关轻重，甚至感觉到家长这是到处无中生有地给老师挑刺、找茬：普通话不标准那就用方言上课，反正听得懂，并不影响授课效果。不布置作业，正好可以让孩子们歇歇，再说一二年级已经不允许布置作业了。教学差，更是 毫无根据，已经禁止了公布分数，教学差从何而来？

但我以专业的角度，却不是这样认为的，这三点正好涵盖了教师的三个方面：

1.普通话不标准，反映出教师的专业的基本素质差。

我小时候三年级之前是从乡镇小学上的，教我的老师是民办教师，那时候公办教师简直是凤毛麟角，据说她也是初中没有上完，辍学回家以后开始当民师，从来不用普通话，就是用方言。我并没有感觉到有什么不足之处。知道四年级我转到县直小学，当我第一天在课堂上，就有一种深深的自卑，犹如刘姥姥进了大观园，老师 上课都用普通话，学生读课文也用普通话，这和我原来的上学的地方截然不同，大家想象一下，如果一篇《春》用方言读会是什么样子吧？而在这之前，我就是一直用方言读的，想必听起来就像赵本上的小品一样热闹。很长一段时间我都感觉到自己很土，不敢在课堂上轻易开口，那个时候我才知道，教师上课是必须用普通话，这是行业规范要求。

可能正是因为如此吧，当我当上老师的时候，我决心要让我的学生在课堂上享受到最标准的普通话，给学生最好的教学环境，让他们看到最高的标杆，只有这样才能使他们站位更高，不至于像我一样，当面对其他同学的时候，感觉到自己见识太少，而产生自卑的心理。从做教师起，我就一直坚持用普通话，即使在日常生活中，也一直用，直到当我说起普通话的时候，别人开始怀疑我是不是地道的本地人，还是北京郊区的。

用普通话上课这是教师职业规范要求，教师的普通话不规范，这说明教师的基本素养比较低，语文教师的普通话必须达到二级甲等，数学教师必须达到二级一等。这是有明文规定的。现在老师平时的上课中是坚持用普通话的，如果能够用心坚持十几年的话，一般也是很标准的，年轻教师 更不在话下，因为大部分年轻人从小就说普通话，普通话标准的不要不要的。

所以，从普通话这件事情上，我推断教师的基本素养比较差。

2.不布置作业说明这教师的工作态度存在问题。

作业有利于巩固课堂所学知识。有利于孩子养成良好的学习习惯。对于学生来说，作业是必须的。尽管现在要求一二年级不布置书面作业，记住是不布置书面作业，口头作业还是要求有的，也就是说，不分年级，布置作业是必须的。

不布置作业，说明教师对于学生的学业成绩漠不关心，不注意课下对知识的复习和巩固。还有，也许担心批阅过于麻烦，所以故意不给孩子布置作业。因为批改作业确实是很占用时间，也很耗费人精力的一项教学活动。一个优秀的老师，会很关注作业的完成情况，这是教师每天必修的内容 ，作业也是教师工作态度好坏最直接最有力的反应，一个教师授课能力可以反应在课堂上，工作态度就反应在对待学生的作业上。

3.教学效果差，说明教师的结果并不令人满意。不管老师说的再好，到最后家长是看结果的。正如一句话说的：请不要假装很努力，结果不会陪你演戏。家长最看重的是孩子的成绩，不管你采取什么措施，也不管你用了什么先进的理念，到底是素质教育还是应试教育。家长需要的是孩子的成绩作证明，如果没有成绩，一切都是扯淡。

尽管我们已经不公布孩子成绩，但学期下来，期末考试各个班级会排名，学生们也会排名，EXCEL表格，几秒钟搞定，每一个人什么分数排名如何，都清清楚楚。尽管不对家长公布，但家长会通过各种各样的渠道打问到自己孩子的分数，这个是无法保密的。成绩差就是差，无法反驳。

这老师的教学差是师生公认的，这也可以看出家长们确实在下面做了大量的工作去打问这个老师的。

我认为大家可以采取以下的措施：

1.选出家长代表，和教师做一次深度沟通。

事不应该一下子做绝，还是得给老师机会才行，如果一下子把事情做绝了，即使换掉老师，接受的老师也会心有余悸，对家长和学生不抱有好感，这也是很麻烦的事情。再说，教师也可能并没有意识到自己的错误和不足，还沾沾自喜于自己的教学艺术。选出家长代表和老师做一次深度沟通，告诉老师家长们的担心，提出自己的疑问，请教师在以后的教学中加以克服。

这个方法是因人而异的，如果谦卑的教师会努力改正，如果碰到比较自以为是的教师，会碍于面子，迁怒于学生和家长。这都是有可能的。

2.向班主任和主管业务校长反映。

一般班主任负责班级的整体事务，负责协调家长和科任老师的关系。可以将这种情况反应到班主任那里，由班主任转达一下家长的诉求，引起这个老师的注意。这也是可行的。或者直接反应到教务主任和业务校长那里，这样给教师施加一下压力，目的就是警告一下教师，一定要注意自己的教学行为了，改正自己教学中存在的不足。

这个方法往往管用，毕竟有班主任和校方出面，对教师提出了警示。

3.直接向上面反馈，换掉教师。

如果向校方反应也无济于事，不见任何的改变。那么直接就向上级反映，要求撤换掉教师，重新给班级配备别的教师。这种方法一般见效快，可以受到立竿见影的效果。

孩子是大事，不能掉以轻心。

我曾经就认识一位数学教师，属于临聘人员吧，工作态度很不好，敷衍了事，教学不严谨。比如说，解答应用题的时候，到底要求写不写“答”，这个问题都没有给孩子交代清楚，家长打电话问她，她说：考试的时候有时间就写，没有时间就不写。愿意写就写，不愿意写就不写。家长一听就很纳闷：数学是一门很严谨的学科，怎么能够愿意写就写，不愿写就不写，这样随便的事情呢。结果考试的时候，答案要求步骤完整，这个问题一点半孩子都减了分。家长恼羞成怒，果断投诉，撤换了老师。

同时也拯救了这个班的数学！

对于老师，在宽容尊重的基础上，还要关注到孩子的学业，这确实对家长是心智和仁慈的考验！但我相信，每一个有良知的老师会很用心呵护孩子，努力促进孩子的成长，对于毫无良知的老师，也不要讲什么心慈手软！

教育锋线

教育有焦点，我们有观点！

一看题主的问题，我心里一哆嗦，这不就是说的我吗？为什么我会有这样的反应呢？因为很不幸，上面的每一点都言中了曾经的我！

题主所说的我全能对号入座，不信你看看经过

我是一名有着11年经历的乡村教师，坐标四川。虽然自己普通话水平测试是二级甲等，但受方言影响较大，自身事自己知，我的普通话水平是不那么标准的，加之常年在乡村任教数学，对自己用普通话上课的要求也有点松懈，甚至在突破课堂教学中的一些难点时还会用方言进行讲解分析。

我在以前教学的学校，是没有家庭作业的，因为当时住在学校，每天下午会无偿为孩子们辅导一到两节课，所有的教学任务都是在学校里完成。

后来考调到离家20公里左右的另一所村小，每天都可以回家了，就只是按规定时间放学，加之当时不是说不给一二年级学生留书面作业吗，我想自己有三年不布置作业的经验，于是在新的学校也尝试这样做，结果一学期以后成绩差，家长颇有怨言。知错后能改，认真复盘，查找原因，改进方法，成绩在一学期后回到了合理水平。

现在的我在不断改进自己的教学方法，也许以后同样会有走弯路的时候，但有了前车之鉴，我相信自己的调整能力会更快更及时。

回到题主的问题，说说自己的观点

遇到这样的老师你可以去找老师交流沟通，只要你是善意的，老师肯定会接受你的意见的做出改变的。能求同存异最好，教无定法，因材施教。老师的方法可能也有出问题的时候，家长自以为的方法出问题的可能性更大，沟通交流是见效好的一种方式。

如果沟通无果，老师一意孤行，你可以向学校领导反映，寻求学校帮助。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！与所有同行共勉。

我是乡村教师，谢谢您的阅读，更多探讨咱们评论区见！

叙州小学教育观察

遇到这样的老师，你自认倒霉。

这就是为什么择校，择班，择恩师的原因之所在。

好的老师，三言两语就把知识点讲深讲透，学生听得如沐春风，津津有味，聚精会神，融会贯通。而一个不优秀的老师，口齿不清，又讲不抻腿，那你只能认命。

好在大多数学校是一个学年就要换老师。你还有翻盘的机会。

我觉得这位老师肯定也有优点。在位谋政。

数学重在练习，讲是次要。那普通话不标准已经改不了了，你这孩子就应该对照书包上的例题，多揣摩。不到一月，就能听懂的。

不布置作业，这不可能。这是作为老师的基本素养。肯定是孩子懒于作业，说了慌。

课本上的例题会举一反三不？练习题目做完没？试卷做对了没？改错了没有？导学案做没？练习册做没？

成绩好的作业做不完，中等生等着老师布置作业。后进生常常没有作业。因为老师布置作业的时候，他在开小差 ，自动忽略了，当然没有作业。长此以往，岂不要更差？

祝前程似锦！

舒云墨语

学生的学习与老师有很大关系，遇到这样的老师，学生真是够惨的，因为心里就无法学习，搞不好真误人子弟。怎么办？

一、直接对老师表达出来，求改变方式

遇到这种情况，一个人不好讲，大家一起书面向老师提交，你讲话我们听不懂，希望用普通话；你没有布置作业，让学生不能自觉的巩固、复习知识，容易产生拖延的毛病；课堂上的教学方法、方式要改，提高学生的教授能力。

一个好的教学方法、方式，对学生学习是一种享受，更加能刺激学生的学习气氛，提高学习的积极性；相反一种落后、死板的教学方式，你使学生失去学习的自信，折磨学生学习是一种痛苦。

因此，必须让老师知道自己存在的优缺点，期盼老师从中改变。不荒废学生的学习时间，不荒废老师的无功教育。

二、换老师

学生的学习要愉快、轻松，如果背负着对老师，无兴趣的情况下，这个学科就完了。

必须换老师，换一个教学有特色，能力非常强的老师。让老师给学生带来自信，带来力量，带来学习的积极性和兴趣。

如果老师让学生产生逆反心理，上课学生都会睡觉，老师还有什么理由不走，只有换老师。

不能相信每一个老师都是合格的，都是有责任的。

三、自学走上成功之路

作为一个学生，你的周边环境改变不了，你必须学会适应这个环境，自己一边适应，一边自学。

老师有不足，就象社会上出现各种各样的人，各种人之间都会有差距的，我们不可能要求每一个人都做到一样。

但是正因为这样，我们还是要学着同他们在一起，不能以别人的一点不足，影响了自己的学习，告诉自己，在老师的教学之外，多努力，多自学。

只要自己学着适应改变，锻练自己的能力，凭自己的努力，照样可以把学习搞好。

所以，作为学生，不可能遇到都是完美的事情，本身学生自己不喜欢老师，也是学生的不完美，只有学着适应完美，什么问题都不是大问题。

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千年古县将相故里

题主这个问题描述不全面，该怎么办？谁怎么办？应该加一句，作为。。。。怎么办？

题主的身份是什么？学校管理人员，教师，家长？

抛开题主身份不谈，我谈下对这名数学教师的看法。

1.普通话不标准。这点不好。不要讲其它原因和情况，都是借口。想想“言传身教、为人师表”。

2.不布置作业。这点也不好。作业的作用在于巩固课堂教学成果，加深学生对知识的理解和记忆。要讲适合、适用。不宜多。但不能没有作业，这说不过去。

3.教学差。这个怎么说呢？有人可能认为这个教师注重素质教育，不以成绩论学生，给学生一个全面发展、个性成长的学习环境。我认为，这都是胡说。任何有利学生成长的理论都在成绩的基础上实施的，成绩的高低表明学生学习态度、能力、心理、性格多方面的综合成长情况。

针对这名数学教师，以三种身份来说明怎么办？

1.学校管理人员。应通过名师一帮一，培训等方式，促使该教师加强自身素养，运用有效教学策略，提高教学水平。

2.教师（同事）。应与该教师沟通谈心，帮助他良性发展，更好地教书育人。

3.家长：向教师建议，要求其改进，若未果，可向学校直接反映情况，直至问题解决。

關鍵字: 数学 作业 数学老师