寂夜萧泠

你好！你的问题：如何在培养阅读兴趣与认字认拼音中取舍？

其实，两者并不冲突，反而可以互相促进。学习对孩子来说，应该是件愉快和有趣的事情，所以，学什么不重要，重要的是谁来学？怎么学？

所以，不存在取舍的问题。关于拼音的学习，对孩子来说也是非常简单，有时候是父母想得太多太难了。如果方法得当，阅读、识字、拼音，对孩子来说都不难，但是，一味地着急求成，方法枯燥乏味，反而会给孩子的学习带来压力，这是不可取的。

为什么不用取舍呢？有三个理由：

首先，父母要了解孩子，因为喜欢阅读的孩子，不用刻意教，他也能不知不觉地会识字，只是识字量的多少问题

• 阅读成为了孩子生活中不可缺少的一部分
  

如果父母坚持每天陪孩子一起阅读，一旦形成习惯后，你会惊喜地发现，很多字你没刻意教过，但孩子也会认了。我们别低估了孩子，特别是12岁前的孩子，他们对自己感兴趣的东西，学起来比成年人快得多。前提是，孩子真的喜欢阅读，或者父母每天会给孩子大声朗读。

• 先爱上阅读，然后才会不知不觉地认识常见的汉子
  

例如，每周看2本绘本，一个月就是8本绘本，每本绘本都有一个书名，让孩子自己识别你一本是《大卫不可以》，哪一本是《我爱爸爸》或《我爱妈妈》等等。

孩子认识了不同的书名，在读的过程中，无形中字和图画都会通过无意识进入孩子的大脑里形成印象，这就是我们说的照相机功能。

在我从事教育的这些年里，有无数的父母告诉过我，喜欢看书的孩子，不用刻意教认字，他们的识字量也不会少。

其次，了解孩子年龄的特点，为孩子选对书，别让阅读成为了孩子的压力

• 先问自己几个问题：
  

1）是否了解不同孩子应该如何选择适合的书籍？

2）是否有每天有固定的时间、地点，爸爸或妈妈陪孩子一起阅读？

3）是否经常有让孩子自己去图书馆选择自己喜欢的绘本？

• 关于不同年龄，书的选择：
  

0-1岁孩子：常见的水果、动物、蔬菜、交通工具等卡片、以大的图画书、布书、撕不破的书为主。

1-3岁孩子：可以选择图占比80-95%，文字5%-20%的绘本故事。每一页几乎是一句话，一本绘本一个故事情节，画面逼真的彩图会本。也可以选择一些立体的绘本，孩子可以捏、抽、拉、抠、摸，刺激孩子触觉的书。

3-4岁孩子：选择立体的绘本，不同主题类型，例如：关于情绪的绘本，关于习惯养成的绘本，关于自理能力的绘本等等。

4-6岁：选择故事情节丰富的绘本故事，安徒生童话故事，365夜故事等等。例如《彩虹鱼》、《11只猫》、《你把水桶里的水加满了吗》等等。

6岁后，就可以选择黑白图，或者部分彩图，图文比例为各为50%左右的短故事书。尽量选择带有拼音的书籍，如果孩子识字量已经很大，可以选择不带拼音的书籍。

错误的做法：

• 只关注孩子的识字量，忽略孩子的阅读体会；
  

• 拿自己的孩子比别人家的孩子做比较，总觉得别人家孩子更厉害，别人认识的字多，自己孩子认识的字少。从来不关注方法是否有趣，如何让孩子喜欢认字。
  

如果你经常注重根据孩子的年龄来选择书籍，那么，孩子就会更容易建立起对书的喜好。阅读过程中的方法排在首位，而不是一本书读完了就不再读了。

最后，用有趣的方式让孩子爱上阅读，从而通过阅读提升识字量，学会看拼音认字的能力

❶、重复，重复，再重复。孩子喜欢重复，因为可以足够地满足自己内心的需求，建立安全感，对故事内容越熟悉，就越能够发展孩子的语言，从而提升词汇量。

❷、你一句，我一句。一本绘本读了好几遍，孩子差不多对书中的故事情节比较了解，试试你读一句，我读一句，或者用情景对话的方式进行。一个人扮演一个角色，例如粗声音就像是爸爸，温柔的声音就像是妈妈，可爱的声音就像是孩子的角色等等。

❸、你读我听，或者我读你听。建议给孩子用手机录音，或者买一个小话筒，真正地体验一把“朗读者”的感觉。有些小话筒是带扩音功能的，可以给孩子买一个。一方面提升了语言表达能力，二方面丰富了词汇量，最重要的是培养了阅读的兴趣。这是受益一生的能力。

❹、图文找朋友。例如准备三张动物图，三个相应的汉子（大、小、多），让孩子进行找朋友多游戏。也可以是一个词或一句话和图配对：一只大公鸡、一只小黄鸡、一群小小鸡等等。

❺、一起摘苹果。父母用绿色卡纸剪成一棵果树，上面贴满写了各种汉子的水果，一起玩摘苹果的游戏。生字和已经认识的字比例2:8，慢慢过渡到4:6，5:5等等。

❻、玩拼音识字游戏。如果说真的要让孩子认识拼音，父母只要和孩子一周进行几次游戏就可以轻松地让孩子学会拼读识字。鼓励为主，兴趣为主，只关注方法是否有趣，不苛求结果。

例如，今天读的绘本是《母鸡萝丝去旅行》，你把这7个字的中文和拼音单独打印成字卡片和拼音卡片。第一步：把7个字打乱顺序，让孩子排成正确的顺序，如果能做到，说明孩子能识别这几个字了。第二步：7个字站一排，先出示一张拼音卡，让孩子找朋友，看看是谁的拼音宝宝。依次类推，直到全部找对。

有的父母会说，孩子不愿意怎么办？一旦孩子不愿意，那一定就是父母方法没有趣。试试让孩子当老师，你扮演学生，故意不认识，让他来教你。总之，方法有很多，父母需要开动脑筋，没有做不到，只有想不到。

灵动育儿

我有俩个孩子，培养孩子爱阅读、好学习，有点自己的一些见解。以我培养孩子学习的经验来说，我认为一年级的小朋友首先应该培养他的阅读兴趣，让他养成爱阅读、会阅读、主动去阅读的习惯。有了这个好习惯，对于他接下来学习拼音、认字来说，太简单了，他会很好的应付的。小孩子学习拼音不难的，老师用他的方法教育，正常情况下一个学期内基本上全掌握了，所以，我们做家长的只要配合好老师的工作，督促孩子的学习和作业就好了。不必去操心这方面的问题。反而是培养孩的兴趣爱好、引导孩子养成好的习惯，却是我们家长应该做的，是需要长期坚持的。对于孩子，我从不要求孩子的成绩必须要有多好，必须要达到班上前三名之类的，因为我认为，让孩子有个好的学习、阅读习惯、好的生活习惯，比什么都重要。我的儿子刚上小学二年级，按我所认知的方法去教育和培养他，他的各方面成绩都突出，尤其是阅读能力。比如国学部分：《声律启蒙》、《三字经》、《诗经》已能背诵，注音版的四大名著看完一遍，其他读物也很多，要求每天读至少三千字的书，并做好读书登记。他所读的书恐怕小学阶段的很多孩子都不及他。我女儿现在上初中二年级，弟弟只是延续姐姐当时的路走下来的，他们俩现在的学习成绩都很好，在班上排三至七名之间，关键是他们现在已经习惯了阅读和学习习惯，你都不用管他们，他们能独立自主的学习。

低年级孩子的各种学习活动、兴趣都是对学习效果起决定作用的关键因素。要让孩子喜欢上阅读，终身与阅读为伴，就要注意实施“悦”读——读好玩的书，玩一样地读书。好玩的书中，绘本首选，它是这个阶段最具代表性的儿童趣味读本。

绘本的画面视觉冲击效果，阅读时的亲子互动形式，内容中蕴含的人一生成长所需的大真，大善，大美，大爱，这些都要尽早地在儿童幼小的心灵中占据重要位置。可以想象：小时候你为儿童填充的是什么，就好比你种下的种子，将来就收获什么。读的时候要有玩的心态，要注意儿童伴随阅读能产生愉悦的情绪体验。可以伴随着音乐，有舒服的姿势，有家长亲切的讲解，有读后的对话，最关键的是有阅读后的奖励措施，一颗糖，一个吻，一句表扬，一次展示……这些都成为儿童快乐的源泉，都会转化为儿童后续阅读的延续力。

这一阶段还要允许儿童“跃”读，“跃”就是动，儿童阅读要鼓励儿童动起来。例如一边读一边说，朱光潜先生也说自己喜欢“现学现用”，一边读一边模仿书中情节，模拟文中台词等。“跃”还有跳跃读的意思。所谓跳跃读，就是允许儿童有选择地阅读书本中的部分内容，不一定要求儿童像成年人那样按部就班，逐字逐句，从头到尾地读，跳跃式的阅读是儿童阅读的特点，他们受兴趣支配和指引，自觉找到自己喜欢的内容来阅读，这就是儿童特色。

我们不要过早地让孩子读得深沉，读出文字中的滋味。特别有趣的是，这个时候孩子会选择跳跃地重复读某些书或是同一本书的某些部分，这样特别的“重复式”阅读源于孩子对这部分内容的认可，兴趣，理解，模仿需要等，此时的重复读是有效的，至少这些内容能为孩子接受，甚至成为一生的记忆，我们应该接受并鼓励这些不同形式的“跃”读。

培养小孩子的阅读兴趣很重要，怎么培养小孩子的阅读兴趣呢？我们具体的聊聊这个话题吧。

1、家里有藏书，最好是绘本书，图文并茂的那种。

2、多带孩子进图书馆，翻阅小儿科的书籍：小孩子看的书一般都是图文并茂，利于激发孩子的阅读兴趣。

3、每天早晨抽出半小时到一个小时的时间与孩子共同读书，共同交流。在孩子不明白的地方要认真解释，不可打击孩子的信心。

4、和孩子共同学习，把书中的知识提出来和孩子分享，适当的时候可以比赛谁记得多，不可打击孩子的积极性。

5、让孩子的小伙伴到家里和孩子一块阅读：这样有利于激发孩子的阅读的积极性。培养孩子的阅读兴趣是一个过程，要有耐心，需坚持。

孩子在幼儿园期间其实已经无意识认识了许多字，进入小学，阅读简单的儿歌、识字比学汉语拼音难度反而要低，有利于减缓学习压力，实现幼小衔接。其次，利用简单识字期间，老师可以更好地了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，并加强学习习惯的培养。所以大部分教育工作者和教育专家一致认为，孩子在幼儿园和小学的前期阶段，先认字后学拼音。

一年级只要达到保底的要求，准确拼读，正确书写；二年级至中年级在运用中巩固、熟练；高年级逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了师生。拼音学习用时两个月，学生不是要成为拼音的能手，拼音只是识字和学习的普通工具，要让孩子在拼音学习中体验到快乐学习的情感体验，利用拼音实现识字和阅读的成就感。

拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导(主要用于发音的辨别)。语文老师也不会教的过度，避免不当的教学活动，如学校评价测试中避免出现类似判断不正确的音节。孩子只要会拼读正确的音节即可。

我的这些经验希望能对你有参考价值。好的学习方法也都可以相互交流和学习。

向左向右看gx

现在对于一年级和学前的孩子来说，识字简直是个必过的大难关。

最近亲戚家里小朋友上学前班，老师让每天读识字课本，拍视频发到群里。课本是纯识字，很多词比较抽象，小朋友每天一读就开始着急，哭哭啼啼，哈欠连天，小小年纪甚至开始怀疑人生，觉得自己数学好，就是不擅长识字。

回想我们小时候读小说、读童话，很多古文字根本不认识，但是为了不打断精彩情节，从来也不肯停下来查个字典，都是连猜带蒙地瞎读，或者直接跳过去。倒也知道个大概意思，很多书是百看不厌，经常一遍遍地看，时间久了也就认得多了。

人生读书识字始，如果孩子从一开始就对读书丧失了信心和乐趣，一看书就头疼紧张，将来怎么能如饥似渴地阅读呢？

所以我觉得，尤其是低年级的孩子，还是保护孩子的阅读兴趣第一。

课外读物比课内阅读肯定要拓展开来，孩子遇到不认识的字，怎么办呢？

一、老师布置的阅读材料，只要不是硬性规定，可以选择跳一跳能够到的难度。

比如一本书有大部分字都不认识，对孩子肯定是太难了。有5%-10%的字不认识，孩子读起来就轻松了。

二、用猜测的方法理解

孩子还可以读个大概，能根据字形、上下文猜测出来句子的意思，那么就不必要中间打断。这对于孩子的阅读理解能力也是提升。

三、如何在课外阅读中扩大识字量

实在不认识的字，可以先用笔记下来，有必要的话回头妈妈教给孩子。一年级孩子也学了查字典了，孩子自己就可以查一下知道是什么意思。这样能保证孩子连贯地理解文章的内容，保证孩子的阅读速度。

如果老师推荐的内容对孩子来说的确很难，也希望孩子不要着急，不要丧失信心，阅读也是需要练习的，每天进步一点点，慢慢就会有大改变。

柠檬茶亲子共读

叶圣陶先生说过：

对于绝大多数学生来说，学习的好坏，会受信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素影响，其中习惯占有重要的位置。

小学一、二年级是学习习惯的养成期，家长无不“望子成龙”“望女成凤”，可是往往一不小心就走进了教育的误区，这很容易会影响孩子三年级之后的发展，从此和其他孩子拉开了差距。

识字量，不仅是语文学习入门的重点，也是开启其它课程学习的基础。识字更是孩子开启独立阅读的基石，认字有限，会影响孩子独立阅读的流畅性。

用好方法，即使识字量有限也不会影响流畅阅读

统编语文教材总主编温儒敏，在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话中，特别强调了“学生三年级后要自主阅读”，以及小学生掌握不同阅读方法的重要性，他提到：

部编版语文教材对读书方法也给了更加清晰的指导，精读、快读、猜读、跳读，阅读速度快一点，阅读量大一些，懂得不同类型书的读法，又懂得信息的选择与过滤，才能适应这个时代的变化。

阅读方法是多种多样的，比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读，以及如何读一本书，如何进行检索阅读，等等，各有各的技巧路数。

默读
是常见而又实用的读书方法，是基本的阅读能力，只有具备这些能力，才有阅读的速度，扩大阅读面，增加阅读量，也才谈得上读书的习惯与兴趣。

跳读

是浏览、快读时必须要有的方法之一，可以跳过与阅读目的无关或者自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不那么精彩的章节，这样，读起来就会很快，也很有兴趣。

猜读

也是很常用的方法。小学生认字还不多时，要读一篇文章或者一本书，不能碰到生字生词就查字典，而是可以根据前后文意思猜着那些生字生词读下去，只要大致能读，就不要中断，最好一鼓作气读下去。这样才有读书的兴趣，也才读得快，读得多。

浏览

就要把默读、快读、跳读等多种阅读方式结合起来，尽量在“一瞥”之间掌握一个句子甚至一个段落，眼睛最好看文章的中轴线，不要逗留。

总结回答这位家长的问题：幼儿识字量不够是正常的，但即使这样，你的孩子仍然有阅读的兴趣，并且已经在用“猜读”“跳读”的方法享受阅读，这时候，你只要做好沉浸式的陪伴就好，而不是一定要带着“多认几个字”“哪里读错了”的目标焦虑，把每一次阅读都当做学习任务去完成。

小小苹果频道

学习拼音的目的在于帮助孩子更好地识字，但并不意味着孩子学习每一个汉字都要通过拼读拼音的方式进行。因为，我们完全可以让孩子在阅读中对常用汉字“熟能生巧”。如果每一个字都要使用拼音拼读，那无异于读英文书籍使用词典查阅每一个单词。这样的阅读几乎无法继续，更无乐趣可言。

建议家长这样做：

01在阅读活动初期，以家长给孩子讲读为主。

因为是一年级的孩子，识字量偏少，孩子独自阅读一定是困难重重。这样不仅阅读效果差，而且会带给孩子挫败感。

家长每天可以抽固定的时间进行亲子阅读。孩子和家长共看一本书，主要由家长讲给孩子听。孩子遇到感兴趣的可以提问，可以和家长交流；家长也可以不时停下来问孩子一个小问题，一方面看看孩子的注意力是否集中，一方面也可以和孩子及时交流，培养孩子的表达能力和理解能力。

02在短时间内，以熟读一本书为主。

这个里的短时间，可以是一周或两周。在这个时间段里，选一本孩子喜欢的，每一天的阅读时间都会读这本书。然后再读其他的书。每一天都读的这本书，孩子很熟悉，慢慢的孩子会跟读，会和家长接读，再往后即使个别字不认识，他也会“读”出来了。这里的读不是读，而是背——就是“熟读成诵”。最终达到孩子自己真的会认读书里的每一个字。

在这个基础上，可以再选一本书作为每日阅读的必读书。在阅读的过程中，有个别字忘记的，可以采用拼音拼读的方法识字。

03在熟读的书目里，进行测试。

孩子熟读一本书，就要让它成为孩子的骄傲。一是孩子可以熟练地读给家人听，展示一下自己的收获，体验阅读的喜悦；二是家长可以随意指出书上的词语，让孩子认一认。既巩固了所学，又让孩子有了成就感。

最重要的是，家长一定不要让孩子以为读书就是在教他认字，而是家长在和他做游戏不是在学习。如果家长也认为是在孩子进行一种游戏，就不会有功利心，跟那个不会焦虑孩子还有这么多的汉字不认识。因为饭是要慢慢吃的，孩子是要慢慢教的。

春风绿梦田

家里的孩子正好也上一年级，所以说一说自己的看法。

1.关于取舍，我同意前面答主的意见，无所谓取舍，什么都要先培养兴趣。

首先表明态度，我认为阅读是很重要的事，最好让孩子从小养成阅读的习惯，并且能够将这个习惯贯穿一生。所以，这个习惯应该尽早培养。如何培养呢？我觉得最重要的是让孩子对阅读产生兴趣。

掌握拼音可以帮助阅读，但是我觉得不必非等到学会了拼音才让孩子接触阅读。阅读是可以尽早开始的，但方式可以多样，讲故事、听故事、看（动画）故事，在我看来都算是广义的阅读。在孩子还不怎么认识字的时候，就可以看绘本了。自己看图说话也行啊，绘本上的字能认多少就认多少，不强求完全认识和读懂。如果非要严格要求，反而容易让孩子产生畏难抗拒的情绪，要再培养兴趣就难了。

到了孩子会拼音以后呢，事情就好办了。只要之前孩子对阅读有兴趣，这时应该是会迫切想要用学会的拼音去一试身手，去阅读之前因为不懂拼音、不会认字而读不懂的书的。

题主的问题是，那在孩子正在学拼音的阶段，该怎么解决孩子用一知半解的拼音读绘本时出现错误的问题呢？我的观点是，顺其自然，不要强求。不要强求孩子非要同步阅读绘本或者非要学完拼音再来阅读，不要强求孩子非要读正确读音或者非要不管正确不正确都得读下去，只要孩子保持兴趣，她想怎么读就怎么读，想不读也可以。

关键是不打击她的积极性，保持她的兴趣，同时创造一种“浸泡式”的学习氛围，等孩子真正掌握拼音之后，现在的问题自然会解决。

以下分别说明。

2.关于拼音。个人认为，可以短时间内用“浸泡式”氛围促进孩子的学习进度。

孩子在上学前没有学过拼音，完全零基础。刚开始学aoe时，能明显听出发音不对，老是把o读成英文字母o的发音。开始学声母时，她完全无法将声母与韵母连接拼出我们觉得很自然能拼出来的音，为此我也曾忍不住而在深夜发火。

但也就那么一次，因为我很快意识到自己的不对，毕竟忍不住情绪只会起反作用。我决定调整自己的态度。

首先是告诉孩子，拼音是一个很有用的工具。掌握这个工具，就能自己学习很多新的字，能够自己读书，不用在大人没空的时候去烦大人读书了，自己就可以从书里看到很多好玩的故事。但是呢，说到底它就是一个工具而已，就算不大会用，也没关系的。

其实，我是很希望孩子学好拼音的。因为我自己当年就是老老实实先学了拼音再认字的，所以自认为拼音基础还算扎实，自然就觉得孩子也应该掌握。但为了不让孩子产生畏难抗拒的情绪，我还是得先解除孩子的心理负担，不让她觉得学不好拼音是多么严重的事情。

其次，我改变了逼迫式的监督方法，而是任孩子自己去发掘拼音的乐趣。按照现在的教学要求，拼音的课程大概在一个月内就要求学完，所以那段时间孩子每天语文课的内容都是拼音，回家说今天学了什么，也全是拼音。我就借机营造随时随地讲拼音的氛围，让孩子“主讲”，我来配合。很快，我就发现孩子的兴趣上来了。

比如，吃饭时，孩子端起碗：今天吃什么？chi，整体认读音节chi，f-an，饭，吃饭。

我就配合着说：今天没有饭，喝粥。zh-ou，粥。卷舌的。

孩子跟着读：zh-ou，粥。

我：对，舌头顶住上面，zhi，chi——趁机纠正孩子刚才的发音。

又比如，洗澡时，孩子自言自语：m-ao-mao，j-in-jin，毛巾。s，sh，sh-ei-shei，水，shei，水……

我路过，不批评她动作拖拉，反而帮她纠正：不是ei，是ui，sh-ui-shui，水。

孩子兴致更高了：sh-ui-shui，水；l-ong-long，t-ou-tou，龙头……

就这样，趁着孩子有兴趣，时刻帮着孩子说拼音。很快，孩子就有了很多“我发现”：

我发现我可以用字的读音拼出没学过的拼音呢，是不是有ong这个韵母啊？

我发现g和e好配啊，g-e-ge。

我发现o的肚子好大呀，在哪里都会碰到别人。

……

我就顺着她的思路加以扩展：

对呀，j和i也很配，b和o也很配对不对？

对呀，b的肚子也一定会对着别人对不对？

……

效果很明显，在这样的“浸泡式”拼音氛围中，孩子后期的学习进度很神奇地追上了，不但发音变准，拼读速度也明显加快。有一次在学校见到老师，老师也对我说，本来以为零基础的孩子会赶不上，没想到孩子表现还挺不错，而且还能积极举手回答。

我想，这就是用鼓励代替打击的效果。当孩子自己编出许多和拼音发音、形状有关的小故事时，就说明孩子对拼音产生兴趣了。不要忽略，也没有必要纠正孩子一时改不过来的细节，比如现在很多人争论的bpmf新发音变得短促而不再是我们熟悉的“波坡摸佛”，比如作为南方人，孩子现在还是不能很好地发出标准卷舌音……没关系呀，知道问题所在就行，毕竟我们的目标不是当播音员呀。只要配合孩子整天“玩拼音”，孩子的信心就树立起来了。再进一步，她就找到了自己的学习方法。

现在拼音全部学完了，这几天老师布置的任务是巩固熟练。当我发现老师在开始要求“最好”能够默写韵母表之前，孩子就已经把声母表、韵母表、整体认读音节表全部默写了出来，在老师要求用拼读的方法预习拼音课后的第一篇课文之前，孩子却已经把后面好多篇课文都流利地读了出来时，我确实是很有些欣慰的。

这说明“浸泡式”的学习方法很有用，孩子在短时间内就掌握了该掌握的拼音。而且看这劲头，后面的学习多半也比较让人省心的吧。

3.关于阅读。个人认为，应该给予更多耐心，从一生长远的角度来看，不必拔苗助长。

学习拼音说到底是为了阅读。如何让孩子学会阅读呢？我觉得来来去去还是那个道理，不打击她的积极性，暗地里创造“浸泡式”氛围配合她，让她自己对阅读产生欲罢不能的兴趣。当她自己喜欢上阅读时，家长就事半功倍了。

这里跟学习拼音时有一点不同的是，毕竟拼音的教学有时间限制，孩子赶不上学校进度的话，多少会有一些自信心的挫败。所以那段时间不要着急让孩子阅读，“浸泡”的内容就以拼音为主好了。等到孩子学完拼音之后，再把“浸泡”内容转到阅读。

我就是在孩子学拼音学到一半的时候，强迫她自己读了一本绘本。结果她说看不懂，也不知道是不是闹情绪。但我没再让她继续读。现在她学完拼音了，至少对拼音后面的课文是很有兴趣，会自己主动去读。我想可以接下来再让她读绘本，也不急，不必强迫她每天读，可以先从每周一两本开始。读的时候可以陪着她，就像学拼音时跟她一起“玩拼音”一样，跟她一起读，一起讨论绘本里的故事。慢慢地，孩子应该就会喜欢自己去读了。

我是主张在阅读这件事上可以比学习拼音付出更多的时间和耐心，去等待孩子自己产生阅读的兴趣和动力。因为拼音只是工具，短时间促成就算了。阅读是长期习惯，要让孩子真心喜欢上，不妨多给些时间去培养。

只要保持一种“浸泡式”的氛围，再加上足够的耐心，我想总会水到渠成的。

以上是头条号“海阔天空诗酒花”的回答。欢迎在今日头条APP关注“海阔天空诗酒花”，图文、问答、视频，海阔天空随便聊。

海阔天空诗酒花

我是维尼妈妈沐滢，很高兴回答这个问题。

我觉得这根本谈不到什么取舍的问题，先培养兴趣。

因为兴趣代表着孩子的内驱力，一个孩子有着满满的阅读内驱力，读书是她发自内心的事儿，还愁认字和认拼音吗？

那些都是在阅读中潜移默化的事了！

我的女儿就是如此，尽管她还没有上小学，但是基于兴趣和阅读基础，她已经能够独立阅读完一本桥梁书，读图、读字都不在话下了，因为还没有涉及到学拼音的问题，我暂时不考虑拼音。

所以我觉得您纠结的这两点并不矛盾，可以通过你给她选的书目和阅读方式上简单做以调整，先培养起兴趣来。

从您的提问中我看到这样的一个问题，如果你是根据老师建议的书目买的绘本，而且上边带拼音的，我觉得那不是“绘本”，只能算是普通的注音儿童读物，很有中国特色，严格意义上也不属于桥梁书。（绘本真的很少很少有注音版的，包括桥梁书，大多都是非注音版的）

在我看来注音读物最大的作用就是让孩子通过阅读文字熟悉拼音的使用。

我和一个小学语文老师交流过关于孩子学拼音的问题，她的建议是，没有太多窍门，想要熟悉，那么就得练。

怎么练？通过注音读物中拼读，进阶地通过拼音打字法熟悉。

首先如何培养起一个小学生的阅读兴趣？

想建立一个小学生的阅读习惯，要比婴幼儿和学龄前孩子稍有些难度。但也不是说完全建立不起来，也还来得及。

建议爸爸或者妈妈，每天晚上固定的时间、固定的地点，先从10分钟开始带着孩子读书，读她喜欢的类型的书。

考虑到一年级孩子的识字量毕竟有限，先是家长读给孩子听，家长读的时候孩子同步看文字看图画，逐渐转变成家长和孩子一起读。

我和女儿在阅读的时候是分角色朗读。

例如我们读《不一样的卡梅拉》系列故事，有人物有情节的，我和女儿分，谁读哪一部分，谁扮演什么角色，然后分着把一本书读完了。

孩子也觉得很有趣，在读的时候她也会遇到不认识的字，做以简单的纠正就可以了。

也就是说，在培养孩子阅读兴趣的时候，千万不要把书扔给孩子自己看，然后家长啥都不管了！

家长要么起到陪伴的作用，就像我上文中的举例，要么起到榜样的作用，就是我拿着一本书看，你同样也拿着一本书来看，我们全家建立起阅读的氛围。

其次，在建立起阅读习惯的基础之上选不同的书有所侧重

上边已经说过，通过您的只言片语的介绍，我的判断，您给孩子读的带注音的读物不是绘本。

建立阅读习惯，不适宜用注音读物来完成，可以选用这个年龄段适读的真正的绘本及桥梁书。

例如：

1、绘本，侧重读图（看图说话），这个年龄段兼顾读文字

推荐阅读《爱心树》、《吃书的狐狸》、《公主的月亮》等……

更多的可以参考我这一份书单：

https://www.toutiao.com/i6724579875581067789/

因为孩子在小学一年级依旧处在形象思维阶段，具体的图形图像更利于孩子学习和认知，孩子还没有完全脱离读图。

而读图也更能够培养起孩子的兴趣。

甚至还有无字绘本《不可思议的旅程》、《疯狂星期二》、《雪人》、《海底的秘密》……

既然孩子喜欢自由发挥，那么可以让她在看无字绘本中充分地自由发挥自己的语言组织能力，这对与她在看图说话写作上也能得到很好的锻炼。

2、桥梁书类，侧重识字读文字

因为这个阶段的孩子要从纯读图逐渐过渡到读文字，所以桥梁书起到了搭桥的作用。

文字阅读量不是很大，图片又再占据主导，可以让孩子作为过渡到纯文字阅读的这个阶段的主要读物。

推荐阅读《青蛙与蟾蜍》、《小森林童话》、《安房直子的桥梁书》等。

这些桥梁书都不是注音读物，带孩子阅读的时候，识字是在阅读中潜移默化地完成。而且现在语文教改也尊重了认知规律，先识字再学拼音，所以，拼音回归到了作为文字的辅助工具的位置。

可以根据孩子的识字量来侧重，识字量逐渐增加了，桥梁书就要读得更多些。

但是在读的时候，就要纠正她读的字，可以用指读的方式，孩子自己指自己读，手指到哪读到哪，要求读得准确。

第三、兴趣培养起来、习惯建立起来后，安排注音读物阅读时长

等孩子习惯建立起来了，每天都要拿书看了，觉得读书这件事很有趣了，可以逐渐介入注音读物。

举个例子，可以把每天固定30分钟的阅读时间安排一下：

读10分钟绘本、15分钟桥梁书、5分钟注音读物；或者读5分钟绘本、15分钟桥梁书、10分钟注音读物。

同理，既然是读注音读物，那么拼音就要严格按照书里拼音来让孩子阅读，可以用手指指读，不能瞎读。

希望我的回答对你有所帮助！

教育有想法

我觉得还是保持孩子的阅读兴趣更重要，认字和拼音以后还可以纠错，但是阅读兴趣如果弄没了，以后就很难办了。其实培养孩子一定不要急，有些事情孩子可能立马做不好，还是要拉长时间的维度看长远。之前看过一个故事，对我启发很大。

一个高知妈妈，打算给孩子报个钢琴班，她儿子个性比较强，对自己要求很高，于是妈妈没有按照一般家长的选择，给孩子孩子报那种学习进度很快很严厉的班，而是选择了一个和善的当地的加拿大老太太，由她教儿子上钢琴课。

可是这个老太太，性格实在太好了，不管孩子弹琴成什么样子也从不发火，即使孩子跳下琴凳满屋乱跑，老太太也能面带微笑，所以她儿子的钢琴进度一直很慢。这中间这位妈妈也委婉提出过让老太太加快进度，但是都被老师微笑地拒绝了。

在学期末，老师召集她所有的学生开了一场演奏会，来参加的学生很多已经上了初中和高中，甚至还有上大学了的；这些孩子基本都是由这个老太太从小教到大的。正是这场演奏会，让这位妈妈见识了这个老师的能力，原来这位老师根本不是拖拖拉拉多赚学费，只不过比起教学进度来，保护孩子的兴趣被她放在第一位！

后来，随着年级的升高，儿子的同龄人很多轻易选怎了放弃学钢琴，这些孩子都是那些曾经很敢进度学习的孩子，放弃钢琴对他们来说更多的是一种解脱；而她儿子则不同，当她郑重其事地问儿“年级升高了，你可以选择不学钢琴了”；但是她儿子坚定地选择了继续，因为在她儿子心里“学钢琴是美好的！不曾伴随被逼着练琴的苦涩记忆”，从这个故事看出，保留孩子的兴趣真的是太重要了！

不管是学习乐器，还是培养孩子得阅读，道理都是一样的。

很多时候，我们明白一分耕耘一分收获这个简单的道理，但是到了孩子身上就忘得干干净净！尤其在陪孩子阅读、辅导作业等等这些时候，我们总会很急，甚至希望一分耕耘三分收获，回想我们自己小时候学习拼音、识字是不是也没有这么快呢，所以一定要给孩子时间，不要对孩子不耐烦，孩子一念错就着急吼孩子，这样的话，孩子肯定会慢慢失去兴趣。

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