用户72978070176
这当然是老师的问题了，不能把一个差生教成优等生不是老师的问题，难道是学生的问题・_・?再说了，家长把一个差等生交给你，就是要把差等生变成优等生，作为一个老师就是要想法子完成这个任务，不然家长咋么看你。只有把差等生变优等生，优等生更优等，家长才能捧你上天，才能说你是值得尊敬的人，不然你就是一无是处。至于难教的学生，为什么难教呢？因为资源没到位吧！如果家长配合，那就是家长都没这个要求:让他的孩子变优等。就没必要操这个心了
木宏达160
期中考试成绩一出来，很多家长就问，为什么同一位老师教出的学生成绩差别那么大，怎么说呢，今天看到了一个形象的比喻:
老师以4G的速度讲；学霸以Wifi的速度听； 学神以3G的速度记；有的学生以2G的速度瞅；有的学生听着听着掉线了；还有个别孩子压根就没开数据连接 ；还有几个孩子一直飞行模式；还有的孩子一开始上课就自动关机了。
这个比喻并不是给老师推卸责任，因为即便老师尽职尽责的上课，也不可能适合每一个学生的学情，老师只能在了解学情的情况下，照顾大多数学生的认知水平进行上课，这样的话，优秀生可能在多时间内就已经掌握，而一些差生可能怎么听也不听，甚至根本不听。
其实，差生不过是”背锅“而已，每一个差生的背后，都有一个不负责的父母！
孩子上小学，从一年级就有几个”差生“出现了，非常另类、坐不住、各种问题，到了四年级，分化更加明显，有几个孩子整天不交作业，老师也经常在家长群里不点名的批评，但是没见到什么改观，真的不知道这些家长是怎么想的，怎么做的。甚至有一个孩子，到了四年级了，上课还是想做什么就做什么，甚至趴在教室的地上，老师也是真没有办法了，后来开家长会，根本见不到这个家长参加了。
作为一名重点高中的老师，我一直比较关注孩子成绩和家庭之间的关系，因为这也能给我自己的教育提供经验教学，从事教育教学工作时间越长，我越坚信：孩子时复印件，父母时原件。如果复印件出错了，原因一定在原件上。一个和谐的家庭，一个有爱的家庭，一个父母有时间陪伴孩子的家庭，孩子的成绩一般不会差。所以，当一个班里有优秀生和差生时，最大的差距，应该就是家长了。
我是”赢在高三“，致力于教育和教学工作，欢迎关注！
赢在高三
一个班级中，既有学困生（差生）又有优秀生，原因是多方面的。班级中有差生，不能单单怨老师不会教，也不能单单怨家长不愿配合，更不能抱怨孩子太笨，而是多方面的因素造成的。
我从教16年了，16年来往往遇到这么一种情况：比如上一届教的是一户人家中的大宝，三年之后又教这户人家的二宝或者三宝。同样的家长，同样的老师，但孩子不一样，成绩就天差地别。举个例子，我在前两届教到一位很乖巧的女生，那孩子在二年级的时候就对书有着浓厚的兴趣，语文成绩一直名列班级前茅。后来，她在初中、高中阶段，语文都是班级中的“排头兵”。
今年，我教到这位女生的弟弟。可以说这个男生是很让人头疼的存在，他学习的积极性无限接近于0，上课期间从来没见过他举手回答问题，回去之后做作业的时候，如果没有家长“严防死守”地盯着，估计是很难主动完成的。每次考试，他只要能够考到60分，我就为他感到特别欣慰——总算及格了……后来，那位家长告诉我，他的这个孩子在很小的时候经常发烧，这是否对智力有影响，谁都不知道。
一个班级中既有学困生（差生）又有优秀生，原因有以下几个方面：
首先，孩子自身的素质。我们身边的很多家长表示，不要让孩子输在起跑线上，其实，孩子的起跑线在哪儿就有了呢？说来也许你不信，孩子这辈子的起跑线，其实在娘胎中就已经划出来了：娘胎中孩子的基因强大，出生后自然智商也是顶呱呱的存在。天才是离不开99%的汗水，但1%的灵感与天赋我觉得绝不容小觑。
其次，家长的家庭教育方式。溺爱中成长的孩子，打骂中成长的孩子，放任自流中成长的孩子，往往都会成为班级中的学困生（差生）。每一次我把单元测试的成绩私法给家长，某位家长就非常不满意：“太差了，才80分！”他对我这样讲，对他的孩子可能也是这样的话语。一个从来都是在打击和斥责中成长的孩子，能有多大的进步空间？这个孩子能考到80分，比以前进步了十分左右，结果听到这个家长的责备之后，他最终没有再进步，最近的一次考试甚至考个不及格。差生，差什么？差表扬，差方法，仅此而已。
第三，老师的教育方式不适合孩子。有些学生在某个老师的班级里，在学习上能突飞猛进，而在另一个老师的班级中却只能“原地踏步”甚至“开倒车”，这并非这两个老师的水平相差有多么悬殊，而是印证了一句话：“亲其师，信其道”，而信其道，刚刚好又乐其学。
当然，决定孩子成绩的因素还有很多，你觉得还有哪一些呢？欢迎留言探讨。
微雨润苗
我想问的是:有没有哪个班的学生全部都是很优秀的？肯定没有！！
相对而言，即使是尖子班也有差生！
你是不是想说优秀的老师可以把所有学生都教得很优秀？！你是当老师的吗？！
我是一个老师，我也想把所有学生都变得很优秀，但是有些学生压根不学习，实在很难转化啊！我也想帮他找到他的兴趣去培养一下，但是现如今的单一的升学考试摆在那里，我也无能为力。
我承认我不够优秀，但我也一直尽力地工作。我也想像电影电视里的那些优秀的老师那样，但是究竟还是每一届学生都有几个不能正常升学的！一个孩子被送去学校，成败也全部变成了老师的事！！这不公平！！！
请别拿这个去苛责老师们，老师们都很不容易呢！
一条小河向西流
为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己原因还是老师的原因？
今天看到一位网友跟贴，说自己孩子在北京某小学读三年级，上学期末他被老师“约谈”了，原因是他孩子数学、英语满分，语文99，老师说他该重视一下孩子的学习了！我不知道他说的是否有调侃的意思，但看了许多家长的留言，我才发现是我太out了！一线城市知名小学三四年级的学生竟然已经在刷初中考试题了！有的则已经开始学习物理了！这真的让孤陋寡闻的我惊掉了大牙，原来，一些小学生已经优秀到这种地步了。
这两天，平台上刚刚热议了两位神童级天才，一位是上世纪八十年代的“明星”，11岁直接跳过中学，就读中国科技大学第一届少年班的谢彦波，14岁读研究生，18岁师从著名物理学家周光召院士读博士。一位是85年出生，2000年十四岁半时参加高考，满分夺得河南省理工科“状元”，被清华大学生物科学与技术系生物科学专业录取的何碧玉。这还是让人惊掉大牙的“别人家的孩子”！
我孩子就读的是重点高中尖子生班，高一入学时，班上学生成绩差别并不大，基本都是全县前50名，但一年后，有学生休学了，有学生转到普通班去了。三年后高考，有的985，有的211，有的只达到了二本线，选择复读了。而该校普通班一样有考上重点本科的。
前些时候，老朋友聚会，县城某重点小学的老师谈到，带三年级某班数学，期末均分97，年级倒数第一被校长训话，家长质疑！搞得他一度怀疑人生。
举这些例子意在说明：
1.十指有长短，人与人之间必然是有差异的。一个班有优秀的、有学困的很正常；
2.优秀的评价标准不一，评价结果也不一样。数学99的被批不重视学习，均分97的被训到怀疑人生，单看自身成绩又岂不是优秀的？
3.优秀不是恒定的，学困也不是恒定的。尖子生班一样有人学不下去，而普通班一样有人成就了不寻常。
4.有些人的优秀是开了挂的，就像有些人的驽钝是天生的，这些确实是从道理上讲不通的，咱们必须面对现实，顺其自然。
剑客谈教育
干嘛要怪到学生身上呢？
明明就是家长的问题好吧！
孩子懂什么？等他们懂事儿了的时候，往往已经无力回天了，就是想学也没有那个能力和精力了！
我们不排除有的老师会因为他的性格，他的个人表达方式，会让有一部分学生不适应不喜欢，导致他们对学习产生了抵触。
但是从现实角度来看，小学12年级基本上是不会存在太大的差距，虽然有学习不好的孩子，但是还不至于那么那么的差，往往只需要努力一下，短时间内（几个周或者几个月）就会追上。如果真的是很差，那么他的背后一定会有一个不管不问他的家庭！
随着年级的身高才会慢慢的出现有人掉队的情况。这个时候你再去观察一下这些率先掉队的学生，他们有什么样共同的特点。我发现这一类孩子最大的特点有如下几点：1、从来不认真写作业。2、一些要求父母签字，父母检查的作业，他们几乎就没玩成过。3、孩子往往比较淘气或者说是管不住自己的行为。
你说这些孩子老师不批评吗？不教育吗？事实上，老师们每天所发的火，有很大一部分都是被这些孩子给勾起来了，老师不可能不管他们，因为你放任这些孩子不管，就会影响到其他孩子，进而影响到整个班级。所以不存在老师不管孩子的问题。
可是孩子又是跟谁学的呢？孩子有今天的这些表现，难道是突然之间就形成了吗？
唯一的解释就是因为家长！或是基因问题，或是教育问题！
实际上，往往越是这种家长反而不会觉得自己有问题，总是认为问题都是别人造成的！而老师往往就被背上了这口锅了……
随便看看微笑不语
读书时，我就是一个差生，每次考试，6门功课加起来还不到60分，而且还调皮捣蛋，经常影响他人学习，老师就选我为班上的纪律委员，为的是约束我自己，可惜我就是无法控制不了自己，最后，老师实在没办法，就把我们几个"老油条"安排坐在教室内最后一排，我们照样调皮捣蛋，影响他人，老师很生气，经常用黑板刷子砸上我们，有好几回，我额头被砸出一个大大的波(肿块)。可我沒放在心上，更没有想过二十年后去报复他！
大明湖畔的蓉麽嬷
一个班有差等生，有中等水平的，也一定有优等生。优等生是相对于班级里的差等生比较而言的，没有比较就没有伤害。同理，差等生也是因为同班上的优等生比较而言的。
有那么一天，一整个学校的部分优等生通过努力，考取了北大，清华大学等顶尖大学，与来自全国各地的新生组成了新的班级，开始为期几年的求学，这部分优等生很大可能不再那么拔尖，也有可能会成为北大，清华大学内某个班级里的差等生，这都是可能的，也非常正常。
而有那么一天，差等生通过努力，学习方法得力，知耻而后勇，也有可能考取不错的某些大学，在大学的班级里依然维持良好的学习成绩，成为大学里班级里的优等生。
只要有人的地方，就有左，中，右，这是一个普遍现象与事实。优秀生与差等生是相比较而言的，在一定范围内的优秀生，如果放在更大范围时，往往不一定还是优秀生，况且，优秀生与差等生并非固定不变，可以相互转化。优等生不努力，骄傲自满，时间一久，可能会变成差等生。而相反，差等生能够分析自己的短板，找准办法，刻苦努力的话，有可能从差等生跃升为优等生。
生活中，这样的例子很多，不胜枚举。内因与外因都是影响并推动转换的主要因素。
彭斯斯
别说同班有三六九等，成绩各一，同一家庭的两个子女或许也千差万别：我教过这么兄弟俩，2013年毕业的哥哥，2016年高考自主招生进了上海交大。
同年他弟弟进来读初一，虽说也不是很差的那种，但明显相差一个档次——父母偶尔言谈中也说到，最好两个能留一个在身边，不要走得太远。所以或许管教有松懈，要求降低了。有时去他家，明显能看到他在玩手机。
要说一个班有差生有优秀生的原因，其实很多：既有孩子的原因，也有父母的原因，更有老师和社会的原因。
有的人在学校读书时怎么教育都没有用，今天好点明天又老毛病后重犯。而走上社会，经历了那么多挫折后，在大风大浪中胜出后，顺利地在社会这所大学里自学成才了。
外因靠内因起作用，学生自身原因占多，包括小学基础，家庭（成员）从小的引导，甚至大人、小伙伴等的潜移默化作用。
孟母三迁的故事，近朱者赤，跟优秀的人在一起久了，你也会变优秀、自觉性加强……都是这个理。
当然，老师的作用也不小，知识渊博、又能hold得住学生的老师，颜值高、上课风格恰好又合口味的老师，不会在大庭广众之下失学生面子的老师……这些老师教育下的学生优秀生不会少。
其实，决定孩子成绩好的因素很多，你还遇到过什么情形？欢迎留言分享。
种金易
小学一到三年级成绩差，父母的原因，四到六年级成绩差，学生习惯和底子和父母的原因，初一到初二，成绩差，学习习惯，小学底子，手机原因，初三成绩差，之前知识落下，学习习惯，手机原因。
