主流非优秀教师

斗地主的时候给你两个王四个二的好牌，结果却打输了！

好学生加上好老师，结果班级成绩却堪忧，其中的郁闷大抵如此。

原因何在？理论咱就不说了，只讲两件在学校经历的真事，大家就看明白了。

第一件事，我们学校重点班有位物理老师，教学技能和水平没得说，顶呱呱，但就是有一点，爱大放厥词。17年我们那一轮高三，他搞了一套物理早读资料出来，要求学生在语文早读的时候背。结果语文老师发现不对劲啊，怎么我的早读全在背物理，一问学生才知道是物理老师的要求，更气人的是，物理老师还在课堂上当着全班学生的面，说语文嘛，学不学都一个样，没必要浪费时间，有那精力还不如多做两道物理题。

结果呢，还真有学生信。语文老师又真的斗不过他，毕竟重点班的理科生，大多是倾向于物理的，物理强而语文弱，物理老师的强势反倒更受学生喜欢。那一年高考，这位物理老师所在的班清华北大人数是重点班最少的，因为有两个学生分数差一点，而他们的语文只有一百零几分。

第二件事，还是重点班，临近高三的时候，学校把这个重点班的班主任换掉了。原因是这位班主任家里突然开店做起了生意，他平时没事就往店里跑，班级反倒去的少了。守班不负责任，班级成绩自然有所波动，再加上自己所任科目成绩也在下滑，学校知道了她做生意的事，就把班主任给拿掉了。

所以，老师之间不配合，班主任突发情况不给力，无法全身心投入到教学和管理中，都可能会把一手好牌打烂！

当然，师生间的磨合也很重要，再厉害的老师，和学生不合拍，也会被学生抵触，事倍功半。

金牌小书童

一、班主任的调离.

一个班级的班主任是整个班级的灵魂人物，往往能够主导一个班级的学习氛围。如果一个班级的班主任因为一些原因被调离的话，这是有可能影响整个班级的学习的。

在我上高一的时候，有一个班级的班主任因为怀孕而请假，然后找了个临时班主任来管理，结果整个班里的学习氛围就掉下来了，这帮学生后来居然把这个临时班主任气跑了，后来学校又更换了一个班主任，但是已经是无力回天了。那个班级后来就成了年级里面最差的班级，班上的学生们都不爱学习，都在做一些与学习无关的事情，比如玩游戏、看小说、谈恋爱。

二、某科教师问题.

一个班级里面的教师都是精挑细选的，但是里面的那些超市肯定也有一些老师的教学水平差一些，而且有些老师可能因为家里的一些事情导致他们教学上面分心，影响了整个教学效果，往往也会影响整个班级的成绩。

三、管理.

学校的管理、班主任的管理都是影响一个班级学习氛围的重要因素，弄的好的话班级成绩能提上去，弄的不好的话班级成绩就差了。

四、某次出题较难.

可能某次全年级考试出的题比较难，这样的话也是能够影响某个班级的成绩的，因为出题比较难，其他班级的成绩也会比较差，这个时候优秀的班级成绩差一点也是无可厚非的。

饕餮视听

我说说我女儿的情况吧:

初2下学期我女儿考了年级15名左右(10个班)，然后初3分进一个全新的尖子班，英语以前一直是女儿的强项，进入尖子班后的英语老师是一个各方面更厉害的老师(据说尖子班是他提议搞的)，其中考试后开班会听过这个老师的演讲，个人觉得这老师确实有学问，结果几次考试下来女儿英语成绩下降了，她以前的同学和她聊起也说怎么英语下降这么多？

我问了一下女儿知道了一些原因:

这个老师其实对各学生情况了解并不全面，仅知道是尖子班(学生都是10个班中的前40名)，认为学生素质好，讲课速度就快了，有些知识点自以为学生应该都会了，就没有讲，像我女儿英语一直是强项都有很大的落后，也不否认，部分学生能跟上老师的教学节奏。

问题我认为出在老师太自以为是，教学死板却自以为灵活，导致学生不能适应！

Tim1980

可能会是如下原因：

1、班主任突然调离。班主任的作用不容小觑，我记得小学原来的班主任休产假，从别的村临时调过来一个老师，结果我们班的成绩出现下滑，因为我们适应了班主任的管理方式、聊天方式，突然换掉了班主任，很多学生会不适应。

2、某科老师突然调离。随着二胎的全面放开，适龄老师纷纷怀孕。我所在的小县城，有一个班的3个老师都休产假，即便配备上其他好的老师，也会因为教课方式或者技巧的不同，可能会有不适应。此外，频繁的更换老师对学生来说是大忌，因为学生刚适应一个老师的讲课方式，结果老师调离了，有需要与新老师进行磨合。

3、出题有关。一套有水平的试题，或者好的试题，是能够甄别出学生水平的试题。如果试题太简单，优秀生、差等生全都会做，那么也就无法判断学生成绩的好坏。如果题太难，导致学习好的学生也得不了高分，与差生拉不开差距，整体偏难或者简单都是失败的出题。

4、与管理者有关。校长或者教导主任的作用也是非常大的。高中时期，我们学校层搞过一个试点，就是分组学习，一个小组的学生面对面坐在一起，试点不到一学期即被叫停因为大部分学生不适应这种方式，个别班级出现了成绩整体下滑的现象。

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至爱晓笑生

既然学生质量很优秀，老师的教育水平也很高，还会出现这样的情况，我认为是班级或者学校的学习氛围还不够强烈，没有形成良好的学习风气，那么自然而然整体的成绩就不可能太理想。

就例如在我读高中的时候，年级的一个尖子班，师生质量在整个年级也还算不错的，前期班里的学习成绩也还不错，但后面换了一个班主任之后，班上的学生整体成绩就逐渐开始下滑，年级组也想过各种方法，例如重新换一些任课老师之类的，但效果都不是太理想，后面才知道原因，就是换了班主任之后，班主任对班级整体疏于管理，造成学生们开始懒散，没有了学习的那种干劲，成绩自然而然也就下滑了。

所以我认为，即使一个班里的学生成绩与老师教书能力都非常优秀，但如果不强调学习氛围、学习风气的话，最后的学习结果可能还是会让人不尽如意的，因此作为老师、作为班主任一定要注意监督班里学生的学习态度，强化学习氛围。

诗经夭夭

我觉得不大可能，至少我们学校当初分尖子班的时候，成绩一直是最好的，不排除普通班个别学生经过一段时间学习，成绩提高，但是班级整体成绩还是有差别的

莱茵河畔金荔枝

班级的学生是最好的，老师也是精挑细选的，这就是传说中的重点班，这样的班级，承载着学校冲击名牌大学的任务，如果成绩不好，只有一个原因：班风不好！而班风不好的最重要的原因，就是班主任不合格！

一、当老师水平参差不齐时，老师的水平影响班级成绩

有的班级，班主任管理水平很高，但是如果班级一些老师的业务水平太差，尤其是像数理化这种学科，如果老师讲不明白或者不负责任，那么班级的成绩一定会受到很大的影响。

数理化老师讲不透，意味着学生要投入更多的时间来学这门学科，自然也会影响其他学科的时间投入，关键是这样也未必能学好，这个时候，即便班主任做再多的工作，也是徒劳的。

二、当老师水平都很高时，班主任的水平影响班级成绩

反过来，如果一个班级的来说水平都比较高，这个时候班主任的管理水平就非常重要了，班主任的水平，决定着一个班的班风，当一个重点班班风不好时，它所产生的影响。班风不好的表现有：

1、学习氛围不浓：早自习不出声，晚自习不安静，上课回答问题不积极，不听老师讲课，甚至出现上这门课做那科作业的情况。2、学生缺乏礼貌：尊重知识才会尊重老师，有些重点班的学生，是“精致的利己主义者”，他们对待对他们“有用的”老师和“没用的”老师的态度，是截然不同的。当一个老师遇到一个自己的学生昂头从身边走过而没有任何招呼时，这个老师会对这个学生产生什么影响？

3、班级纪律涣散：一个班级的学生都是自以为是的，这个班级缺少基本的凝聚力，班长只想学习，怕别人超过自己，对别的学生的违纪行为不想管，不敢管，缺少基本上的正义感，导致班级纪律涣散，相互干扰越来越多。

4、班级卫生糟糕：卫生也是看一个班级班风的重要标准，那些卫生非常糟糕的班级，一般都是班风较差的班级。

5、学校检评倒数：如果以上几个方面做不好，在学校的评比中，这个班级一定好不了。

如果一个班级出现了这些问题，学生还能积极学习吗？成绩不好也就是必然的了。对于这样的班级，其实任课教师上课是非常痛苦的，没有人愿意带这样的班级，老师的积极性发挥不出来，久而久之，班级成绩就会越来越差。

而这一切，班主任都是有非常大的责任的！如果不换班主任，这样的班级是没有希望的。你认为是吗？

我是“赢在高三”，专注教育，用心解答教育问题，如果对你有帮助，欢迎关注！

赢在高三

30年初中教学实践，现在仍然在一线教书，上三个班的物理，题主说的我历来没有遇到!我校有初中也有高中，教职工300余人，无论初中和高中，都有尖子班和平行班，这么多年从来未见平行班逆袭尖子班的。

虽然听过许多“专家”讲座，化腐朽为神奇，那些仅仅是少数学生，都化腐朽为神奇了，世界教育干脆由“专家”一个人办了。

回归正题，先说说我校的初中部，既有全县小升初的前100名学生，也有城区小学直接升入初中的学生。10余年来，我校初中学生进学校就分为尖子班和平行班，年初中毕业，尖子班的学生全部考入省重点高中，平行班考入省重点高中的占班级的60%左右。

现在再分析原因。学生学习成绩的好坏，取决于聪明程度和学习习惯。小学六年，成绩好的的学生应该是综合素质很不错，成绩不好的学生往往有较大的反差。

学生在初中阶段和高中阶段，教师对可以进行少量改造，但整体改变还是没有办法。比如我今年教的平行班的学生也有3个100分(满分)，年级也有前5名的一个。而我的尖子班100分的20多人，平时教学十分轻松。(附我校初二的期末成绩)五班六班是尖子班，一二三四班是平行班，差距非常明显。

高中学生更不用说了，因为高中生适应能力更好，成绩波动更小了，普通班逆袭尖子班，我只能呵呵了。

可能我孤陋寡闻，如果中考和高考成绩，普通班超过平行班了请告诉我，谢谢您！

平淡是真oymlq

某一个班级的学生是全校水平最高的，老师也是精挑细选的，说明这个班就是全校该年级的一个“重点班”（或“实验班"）。

不过，我坚信:这样的班级，即使班风再差，老师再不行，其总体成绩在全年级班级中仍然是最好的！

至于题主说，这样的班级成绩不好，应该是从“期望值"上讲的。也就是说，这样的重点班，学生基础是最好的，老师也是选了最优秀的，但考试成绩没预想的好，与其他普通班差距不是很大，甚至出现很大部分学生成绩排名落到普通班学生之后。

这种现象，“三味"也曾亲眼见到过、亲身经历过。据“三味"分析，主要有如下几方面原因:

一、在学生素质上，该班学生虽为“全校水平最高的"，但实际差距并不大。

特别在我们普通农村初中，尤其如此。全校学生本来就被多次挑选后剩下的，也没什么特别优秀的，其成绩好坏，决定因素基本不在于基础好坏，更主要在于学生学习的态度上。

“三味"原来在一所农村初中任教时，曾经分过一个重点班。由于所招生源总体上较差，该重点班50名学生中，最后一名学生的语数英总分已不足150分，也就是说各科均分还不及格。这些学生能进“重点班"，他自己都觉得好笑。

如此“重点班"，一旦班主任工作松懈，班风学风不好，在考试时，将近1/３的学生，排名落到50名以后。

当然，造成班级成绩变差，还有一个原因:学生在小升初考试时，成绩存在虚假。如作弊、以及小学时教学方法不同造成的成绩“虚高”等。

二、在学校管理上，正因为只分了“一个”重点班，才导致了师生在教学上失去对比和竞争。

“三味"在乡镇初中干了10多年的教务工作，在学生分班和教师排课上，特别看重师生在教与学上的相互对比和竞争的作用。一方面，在分重点班上，要么不分，若分至少保证2个班以上；教师任课上，至少保证同年级同科有2位以上任课老师，比如：数学老师任两个班的课，尽量安排不同年级。这对于我们小规模农村学校而言，可最大程度地增大竞争意识。

因此，如果如题主所讲，一个学校将最好的学生集中于一个班级，并将最好的老师集中教这一个“重点班"，那么，无论在学生的“学”上，还是教师的“教"上，都失去了对比，丧失了竞争，这才是造成全班成绩变差最致命的原因!

在“三味"分管教务的时候，仅有一次在年级中分过一个重点班，感觉有个最大难题是如何公平公正地评价这一个“重点班"老师的教学成绩。评价制度对教学行为有直接影响。

借此，“三味＂也想请教一下各位，如果一个年级分出一个重点班，怎样评价这个班的教师的教学成绩，才更能提高教师的教学积极性呢?

三味聊教育

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老穆有话说

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”老穆认为，这道题从不同的角度去思考，会得到不同的原因。我们将种种原因结合到一起考虑的话，就会得到真因。

倘若我们只从一个角度去思考问题的话，必然得不到我们想要的问题答案。

接下来，老穆结合自己的教学经验，给大家做简要分析，如下：

（一）班主任要经常巡堂，看看班级课堂的真实表现。

【1】孩子们哪门学科听课认真，哪门学科听课不认真？

【2】哪些孩子上课不认真？

【3】哪些孩子上课会影响他人学习？

【4】哪门学科老师教学认真，哪门学科老师教学不认真？

（二）再看一下班级总体成绩，找出薄弱学科，并与该学科老师进行交流，得出部分原因。

比如这个班语文、数学成绩都很棒，只是英语成绩差，那么说明英语这块出现了问题，班主任直接与英语老师对接就行了。

【1】与英语老师谈谈学生们的表现；

【2】班主任平时观察英语成绩差的学生课堂表现；

【3】英语老师的教学风格是否合乎本班级的学生呢？

【4】英语老师课堂纪律的维护如何呢？

（三）如果这个班所有学科都落后于第一好的班级，这就不是学科老师的问题了，而是班风、学风出现了问题。

一旦“班风”、“学风”出现了问题，这就说明班主任在管理上出现了问题，需要做好反思工作。

（四）这个班各学科老师之间是否“和谐”？

如果各学科老师之间不和谐，也会给孩子们的成绩造成一定的影响。

比如某老师布置作业特别多，这就影响孩子学习其它门学科，而其它学科老师就不愿意了，于是也使劲布置作业，长此以往，受害的还是学生······

（五）班主任不妨利用开班会时，让每个学生写出自己成绩不好的原因。一定要跟学生强调是“不记名”的，要求学生务必说真话，讲真因！

这种方法，或许奏效！

但也要谨防有些孩子说假话，从而影响了我们的判断方向。

【结束语】凡事，有果必有因！只要我们能够根据蛛丝马迹“顺藤摸瓜”，追本溯源、据果探因，必定能找到问题的原因与解决办法。你们觉得呢？

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關鍵字: 老师 班级 教育