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復旦大學英文系教師朱績崧博士（網名“文冤閣大學士”），為回答一位朋友關於孩子英文學習的問題，寫了三封信，闡述了他對英語啟蒙教育的一些看法，迥異於時下流行觀點。

第一封信裡，朱績崧否定了“學習英語要越早越好”的論調；第二封信指出，在孩子小的時候，學會有禮貌地用母語接觸周圍人，比和外籍老師互動更重要；第三封信說，孩子一旦開始學英語，頭幾年務必發音純正，到小學三年級，掌握國際音標，用好英文詞典。

大學士按：謝提摩太學長就其公子在滬學習英語一事，近日多有垂問。我聯想起自己的經歷，有些隨感，算作答覆吧。

〔第一封信〕

英語啟蒙：何必趕早

學長道座左右：

一切學習，興趣為上。

但孩子的興趣總在玩耍，這是天性。

對學齡前和小學一二年級的孩子，玩耍重要過英語。非要安排時間，讓他“不輸在起跑線”，我建議學游泳，或者學鋼琴，而不是學英語。

鍛鍊，對身體好，過了這段時間，未必效果這麼明顯。樂器，講童子功，一樣道理。

英語呢，既然生長在此土，註定不可能是母語，將來孩子大些，思維成熟，學起來事半功倍，不會有遺憾的。當然，府上有條件，家裡家外，全是英國管家、美國教師，就另當別論了。

所以我很反對早早就把孩子送去什麼迪斯尼啊新東方啊之類的。我有個中學同學就這麼幹，我勸她不要，她還和我吵，說我蓄意耽誤她孩子的前程。我是個普普通通教書的，不懂教育學，也不懂兒童心理學，只是以己度人，以老度幼。換作我，一定是想玩，想野，想瘋，而不是想學ABC。很多家長前赴後繼燒錢讓孩子讀這種班，無非是自己不曾受過良好教育，把幻想徒勞地寄託在孩子身上。

然而，你我都受過（至少看似）良好的教育，最清楚學外語，興趣第一，不論兒童抑或成人。沒有興趣，不會學得很出色，那樣平庸的水準，到了小學高年級，到了中學、大學，保管可以順利達到，又何必急於一時？

但說玩耍間，有意把孩子往西洋文明做些引導，倒是對日後英語學習很有必要。錢和閒都夠多的話，孩子懂事後，假期裡帶他去倫敦喂喂鴿子，劍橋劃劃小艇，想必也是極好的。

匆匆不能盡意。順祝

近安

弟 崧　頓首

〔第二封信〕

英語啟蒙：慢練膽子

學長道座左右：

昨天一封信發出，收到不少讀者來信，有一位是支持我的（關於利益與教育的糾葛，改日詳陳愚見）：

您說的非常對！家裡有人是幼兒教育專家，從來都是這個主張，不建議這個年紀學包括認字等等，據她說全世界的幼兒教育都是這個玩耍的理念，小朋友主要學習怎麼生活更重要。

中國的幼兒教育政策都是非常科學的，就是有一幫不懂又只為了賺錢的人瞎弄，政策只能在公立幼兒園執行，但是在全民向錢看的情況下，也不乏名氣響噹噹實則亂搞一氣的公立幼兒園。

也有對我言論頗為不屑者：

大學士，此言差矣。小孩子在三到六歲學習英語，並非讓他們真正要掌握多少單詞，掌握多少語法和句型。而是讓他們在這樣的英語學習環境中熟悉英語，和外籍老師們互動，練練膽子，倘若孩子能在這中間又正好學進去一些，那就更加好了。

您是教大學生的，現在上海的小學一年級的英語書什麼樣子，您真該瞧一瞧，一年級的課堂您真該看一看。如果不瞭解，而貿貿然地發表這樣的意見，還真不是您大學士的作為。

我參加中小學英語課本編寫的“當年勇”，不提也罷。要說我長期脫離基礎教育第一線，我也無話可說，至少三年沒有坐在中學生的課堂裡聽英語課了。

不過，就“練練膽子”這個話題，我倒想舉一個例：

幾年前，我通過鄰居小妹，認識了一個女大學生，她非常愛學英語，碰到我就說，我只好當她是十三點。後來，接觸久了，發現她真的是十三點，EQ極低。

有一次，她找我談心，說她為何待人如此“奔放灑脫”，為何如此願意開口就拿英語和人交流，原因就是她小時候，爹媽為了她能早日出國，安排她去外灘的黃浦公園跟老外搭訕，也無非是Hello!、How are you?和Have you eaten?這種貨色，而且每天有指標，不搭訕到一定數量，不能回家。

她後來大學讀的是很差的那種，沒有合適的工作，我就介紹了一份給她，並跟用人單位說，她英語還可以，會背點莎士比亞，很愛和人溝通。過了半年，該單位HR來怒斥我：“人笨也就算了，上班遲到早退磨洋工聊QQ也就算了，英語尤其差！基本的英譯漢都做不來！”

這大概是練練膽子的一個負面例子吧。

至於第二位讀者提到的“在這樣的英語學習環境中熟悉英語”，其實是英語專業的大學生都做不到的，遑論三到六歲的小孩子，因為這種英語環境是短暫的，虛幻的，處於社會邊緣的（所以叫“英語角”），根本談不上啟動浸入（immersion）式學習模式。

此外，我見到的這個年齡階段的小孩子，缺乏教養者居多。從長計議，可能他們首先需要學會的是如何有禮貌地用母語接觸周圍人，而不是什麼跟外籍老師互動吧。

令郎和我吃過一次西班牙式下午茶，文質彬彬，給我印象頗深，真乃學長之福。不多說了，順祝

錫蘭旅遊開心！

在上海幾乎凍死

且至今膝下無兒的

弟 崧　拜上

〔第三封信〕

英語啟蒙：初地堅固

學長道座左右：

曩昔錢塘江畔，登六和塔，見一匾曰“初地堅固”，是說建築物要打好基礎，教徒認知佛法必須也有堅定的信念作基礎。

孩子學英語，“初地堅固”最是要緊。

打好基礎，不是空談。從大學這個教育生態鏈的頂端看，許多學生的問題，就是在兒童初學時期，沒有得到及時矯正，發展到後來，無救藥矣。

這個現象在發音上極突出。我注意到，教過的幾屆學生裡，來自大紹興地區有好幾位尤其離譜，必定是啟蒙時給老師帶壞了，到了初高中階段，重在筆頭應試，遂坐失撥亂反正之機。我在江蘇北部的徐州、鹽城、宿遷等地區考察過中小學教育，發音受方言干擾，也是那邊某些教員的業務軟肋。據說現在連國際音標的普及工作也鬆懈了，後果堪憂。

所以，在我這個偽內行看來，孩子一旦開始學英語，頭幾年務必求個發音純正，到小學三年級，就可以教他識國際音標，從而親近詞典了——佛入滅前，囑咐弟子將來以戒律為師；在中國學英語，入門階段，也應奉詞典為師，詞典就是戒律。切勿看人家孩子上個什麼班，回來載歌載舞，玉潤珠圓，就擔心自家孩子進步慢。別急，後頭有的是大好時光讓他奮起直追。

說到這裡，不禁想起自己的經歷。在同齡人裡，我學英語算早的：1988年小學三年級，趕上了上海教改的初潮。老師發音已經算不錯，但我就是讀不好，大概太笨，跟著磁帶也模仿不像樣，考分總六七十耳。班長同學來家裡玩，爸爸就拿了錄音機，請他把課文裡的生詞讀一遍，放慢速度。就這樣，我勉強跟得上。

我初中是閘北區弄堂裡的一所普通學校，叫青雲中學，遇到一位很優秀的老師，童美芳先生。她很嚴厲，糾正了我不少讀音，印象最深的是［w］這個半元音，我小學時是跟著老師讀成［wə］的；她還特別講究連讀、失爆這類發音技巧。背單詞也抓得緊。有一回，我偷懶，沒背發下來的油印生詞表，正好教到一週七曜日的說法，童老師點到我名，我就傻眼了，羞愧地站了很久。還有一回，我領讀，把problem念成broplem，滿堂鬨笑……靠英語混飯吃的我，至今感念她的教澤。

當然，時代畢竟不同，據說現在上海好的外教很多，孩子們的“初地”應能更“堅固”，善莫大焉。拉拉雜雜，說到這裡，順祝

斯里蘭卡禮佛愉快。

弟 崧　拜上