2019-10-24 04:11:25 佚名

hugh007

好孩子是夸出来的、赏识教育等观点和做法，对于孩子来说并非如此。它会导致孩子心理上的缺失，导致畸形发展。

曾记得我上小学，大约是二三级时的一件事。

一天吃过早饭后，我开始拉肚子，因为父母有事，由小姑带着我去邻村的医生那里去看病。

在医生那儿喝了些药，医生又给我打了一针，然后，小姑带着我去了学校。

到了学校，正好是下课时间，小姑带着我到了老师的办公室。我对老师说，我拉肚子，来晚了。

为什么我要对老师说明情况呢？因为老师之前要求过，谁有事要请假，不能先请假的，来到学校之后要给老师说明原因。

本来我是按老师的要求做的，并没有什么特别的。但是老师却在上课之后，在班里表扬了我。

“尝到了老师表扬的甜头”之后，我心里当然很高兴，但也因此产生了一种不正常的思想——希望得到老师表扬。

以后我再有事没有去学校，就又去老师的办公室“说明原因”，但是老师却没有换来表扬。我心里有一种不好的滋味，让我失落了好一阵子。

这个孩子之所以一个人主动打扫卫生，就是为了得到老师表扬，这是一种心理上的虚荣，一种自我的满足。

既然发现了这种“目的不纯”的行为，我认为家长应该及时对孩子进行疏导教育，同时也要与老师沟通，让老师改变对孩子的教育方式。

为什么这样说？因为孩子一个人打扫卫生，是有心理上的期待的，他是带着“功利心”去做事情的。

如果孩子付出了劳动，但没有换来表扬，他会很失望、失落。以后他可能就不再去劳动了。

如果孩子在这种做事只为表扬的情况下成长，而老师、家长又乐于采用表扬的方法，鼓励孩子，还可能让其他孩子向他学习。

这种持续的做法，不但会强化孩子的行为，而且会强化孩子的心理，让他形成一种做事必然受到表扬，进而有意地去做一些能受到表扬的事情。

谁也不能保证，这种表扬会一直持续，或者每次都能得到表扬。一旦这种表扬少了、没有了、消失了，孩子做事就失去了动力，于孩子来说是失去了做事的意义。

他不但会有上面提到的失望、失落感，还有可能产生一种埋怨的心理，埋怨家长、老师为什么表扬了别人而不表扬他。以至于孩子可能以后连该做的事也不愿做了。

所以，既然发现了孩子的这种心理、行为，就应当及时纠正，不然会让孩子受到伤害，他从心理上需要很长时间才能改变过来。

所以，就孩子的成长来说，对孩子持续地表扬是不利于孩子健康成长的，它容易让孩子的心理、思想跑偏。

超敏教育

这是好事啊！不知道家长在担心什么？按题目分析，孩子肯定是低年级学生，这个阶段，老师的表扬对于孩子影响是巨大的。分享一件我孩子班里的一件事情，孩子上三年级，有一位常常迟到的同学。这位小同学因为迟到，经常受到批评，不止是他的这种不好的行为习惯给别的孩子带来的影响，也因为他的行为会导致班级扣分。但是，批评的效果不明显，他还是迟到。终于，老师改变了策略，这次迟到没有批评他，而是说，如果你明天没有迟到，我会让全班同学列队欢迎你！第二天，孩子准时来到教室里，老师让所有同学列成两排，鼓掌欢迎他！后来，这位同学再没有迟到过。孩子妈妈说，每天晚上她孩子都会叮嘱她一定早点叫他，他不想再迟到了！我了解，这个孩子学习一般，各方面也不突出，很少能被老师表扬。这一次，让他感受到了荣耀，在心理上激发了斗志，家长也积极引导，孩子的学习成绩也有了进步。就像寓言故事《太阳和北风》讲的一样，温暖比严寒更有力量！孩子因为主动做了额外的工作，老师表扬他是无可厚非的事。家长有什么担心吗？是担心他会经常劳动影响学习？还是怕他形成讨好型人格？我认为都不会。孩子思维没有家长那么复杂，他只不过做了自己觉得应该做的事情。我们要学会因势利导，从老师表扬他这件事为出发点，先肯定他的行为，也要表扬他。再逐渐加入自己的意见，比如，老师表扬你了，我们也很高兴，为你自豪。以后你再努力一些，成绩再好一些，老师还会表扬你的，是不是啊？孩子在低年级的阶段，家长要引导他培养良好的习惯。

红袖添香夜读书之星仔

这说明孩子对于被肯定，被认可有强烈的欲望。当看到这样的一种欲望的时候，我在想，孩子积极向上的冲劲是很大的。

这样的冲劲大从另一个侧面反应出，孩子在其他的地方得到的肯定与认可就比较得少。为了证明自己是一个有用的人，为了证明自己也能够做到很多很好的事情，孩子在动用他最后的资源。从这个意义上来说，这个孩子又挺可怜的。

行为反应出了一个人的思维过程，如果孩子被肯定的欲望得到了满足。他也许就会表现出另外的模式，来证明他在其他的地方也同样很好。

比如，一个孩子不被父母老师认可为勤奋好学的孩子。那么他被认可的欲望又很强烈，他就会从其他地方以其他方式求认可。

又比如因为孩子的父母关系不好，孩子有负罪感，为了要证明自己不是一个破坏父母关系的人，孩子也会拼命的表现自己。

任何事情都有一个发生发展的轨迹，如果孩子的需求得到满足，他的环境发生了期待的变化。那么，他会变自信。

如果孩子的需求得不到满足，将会更自卑。

博睿迪

孩子抢着打扫卫生，希望得到老师的表扬，这是一二年级孩子的普遍现象。你得孩子抢着值日，说明你的孩子渴望得到鼓励，渴望得到老师的认可，渴望自己小小的成功！但这个时候老师都应正确引导孩子，让孩子知道成功是什么，让孩子知道劳动是为了什么，并不是仅仅得到老师的表扬。也要教育孩子完成任务要在力所能及的范围内。

三四年级的孩子已经不再抢着劳动了，甚至有的孩子想着法子逃避值日，一是怕累，二是为了彰显自己比别的孩子〝聪明〞。这时孩子们已在讨论公平，这是孩子们受家庭，或者社会影响在学校表现。其实，这很能表现一个孩子的家庭是什么样的家庭，家长是什么样的素质。这就需要老师和家长引导孩子树立怎样的人生关。

年级再高，值日习惯已经固化，孩子们不再为值日闹矛盾，偷懒的偷懒、应付的应付、认真的认真。也不会出现完全脱离值日的。

现在有的学校打着〝亲子活动〞的名义，让低年级学生家长帮着值日，或者干脆请保洁员打扫教室，这是很不可取的。

你所说的情况，孩子一个人，我不知道为什么这样？也不知道孩子在哪个年龄段？

起点学社

儿子在班上主动打扫卫生，很好哇。班级卫生，人人有责，每个人都应该主动。

至于你儿子主动打扫卫生是为了得到老师的表扬，出发点也是没错啊，这是积极向上的表现。我们每个人都希望得到别人的表扬，这是正常心理。这不是虚荣心，这是靠打扫卫生换来的，是当之无愧的。

雷锋做了那么多好事，都是主动帮助人家的，虽然他不是为了得到别人表扬，但是如果他真有这个想法，又有什么不妥的呢？就像参加奥运比赛，总想得到金牌一样，没什么不好。只要是积极向上的，只要是为人民服务的，都是对的。

好好保护你儿子这个想表现自己、想得到别人称赞的心理，或许从此树立了信心，在学习等其他方面也会主动进取，希望自己能得到更多的好评，他也会因此更加地热爱生活，热爱集体，热爱家庭，热爱学习。

百姓茶馆话人生

孩子在班上打扫卫生很正常，但是如果是只是为了得到老师表扬，而一直这么做，那就不正常了。这类的孩子我还真遇到过那么两三个。

一般是小学生中低年级的孩子比较在意老师的表扬，一些年龄大些的孩子，如果平时在家很缺乏家人认可的孩子，也会争取老师表扬而持续做某件事。

一个五年级男生：

几年前在某小学的阅读活动中，有一个男生很乐于助人，这在第一次活动中几位老师都达成了共识。随着每周一次活动的持续进行，我们对这个孩子的乐于助人有了更进一步的认识。每次注意他，都发现他的注意力不是在阅读，而是在他人身上，他似乎时刻在关注着是否有人需要帮助，一旦他发现别人可能需要帮忙，他肯定会以最快的速度过去，如果他帮助了别人，得到一声“谢谢！”他会有点害羞般的高兴，如果被帮助的人没有任何表示，或者别人拒绝他的帮助，他的神情有微微的蔫儿。观察他时间一长，就感觉到不对劲儿，后来听班主任老师讲了这个孩子的家庭：

爸爸妈妈在他小时候就离婚了，他和妈妈一起生活，但妈妈没有固定工作、也没有独立住房，母子两人只能和姥姥姥爷一起居住在一居室的房子里，母子二人居住封起来的阳台权当卧室。妈妈因为没有稳定工作收入，姥姥姥爷只有不多的退休金，养一个孩子就感觉到了捉襟见肘，所以这个孩子自小并没有得到姥姥姥爷的特别宠爱，妈妈的事情让姥姥姥爷心中不愉快，自热两位老人把他视作一个累赘，妈妈的日子也不好过，所以这个小孩自小很少得到姥姥姥爷的夸奖和肯定，妈妈年轻又各方面不顺，对教育他更是不可能一门心思，这就养成了他自小学会了察言观色、想用自己的行动去博取他人的一句表扬或认可，这是他快乐的来源，没有人告诉怎么做自己、怎么拥有自己的自信。

可怜的孩子，过去了近四年，我不知道这个孩子现在怎么样了？

（图片中的孩子不是这个故事中的孩子。但是故事中孩子所做的事情和图片中孩子所做的事情都是对的事情。图片来自网络）

下边是另外一个学校一个三年级的男生：

一次阅读活动他早早地来，帮着扫地、帮着摆凳子，第一次这么做之后，老师当众表扬了他，他很高兴，之后他连续多次都很早地来，做这些事情，老师也多次表扬他，后来，有多个孩子都来得很早，大家争着打扫卫生、摆凳子，所以每次老师表扬的就不是他一个人了，这样慢慢地他来到不是那么早了。

我曾有意告诉他，一定要做自己认为对的事情，做对的事情不一定能得到别人的表扬，但我们不是为了别人的表扬去做，而是我们认为对才做的。我们帮助大家打扫卫生摆凳子这是对的事情，我们来这里读书是我们的活动的主题、是对的事情。来这里我们感觉到快乐是最主要的。

这个孩子参加读书活动有一年之久，我的观点似乎他还不能理解。

这是我从做为旁观者的角度来看这类的孩子，推测他们的心理，我给家长的建议就是：

在生活中，一定要有意识地培养孩子的自信心，孩子有这种行为一般是孩子在自小缺乏家人的认可和爱的表达。

一定要经营和孩子的亲密关系，给孩子心理上建立起安全感。

有的孩子对某个老师有亲近感，就很想得到这位老师的喜欢和表扬，这也想小孩子为得到妈妈的宠爱而讨好妈妈一样的心理。

孩子的每一种特别行为背后都有一种很特殊的心理作用，家长最好能从现象关注到孩子的心理成长！

快乐庭院

孩子的心理，大人永远搞不懂；大人的心理，孩子更是懵圈。儿子在班上主动打扫卫生，也可能是为了赢得老师的表扬，看来是内心太寂寞了，有不甘心积极向上的劲头。送人玫瑰手有余香，有为他人服务的行动，很好啊！应该鼓励才对。作为大人，该支持孩子的正能量。大人们的那点小，还是不要太早传承为好。

晴空一鹤46

孩子为了博得老师的表扬，在班上一个人主动打扫卫生，这本身也没什么错，家长大可不必担忧。爱劳动也是一个好的表现，现在的学生需要“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展，爱劳动肯定是一个值得夸奖的事情。家长是孩子的第一任老师，当孩子出现这样的现象的时候还是有必要作一些正确的全面引导，以促进孩子健康和谐发展。

当你的孩子期待得到老师表扬，通过主动打扫卫生来获得，这时候作为家长应该适当关注，给与正确的引导，获得老师表扬的途径有很多，主动打扫卫生仅仅是一个方面，比如学习进步了，书写工整而且正确率高了，上课认真听讲专心致志了，课堂中踊跃举手积极发言探讨了，平时尊敬师长礼貌待人，团结互助友爱同学了等等，要告诉孩子不能仅仅靠主动打扫卫生得到老师的赞许，他还可以做更多的事情来获得老师肯定的表扬。做一个全面发展，品学兼优的学生将会得到大家的赞许。

孩子想获得老师表扬是上进的表现，家长应该以此为契机，积极鼓励孩子进去之心，并通过自己富有智慧的价值引领，相信您的孩子健康成长之路会越走越宽。

假如有些家长看到孩子通过劳动去博得老师赞扬，对孩子说：“你傻呀，该别人打扫卫生，你去抢着做干什么，有这个时间还不如去多读读书，做几条题目”。如果这样的引导孩子，那孩子从小就是养成以自我为中心，凡事事不关己，高高挂起的心态，这肯定和学校教书育人的初衷背道而驰，久而久之，这个孩子很有可能成为大家都不受欢迎的人。

儒家小子说教育

当前社会，家长和老师一般领导比较重视学生的德智体教育，而忽视了“劳动教育”。孩子能够主动提出打扫卫生，参加劳动，这是件好事，家长应当积极配合（比方说耐心等待，准备必要的工具等），及时表扬，适当奖励，让孩子真正感受到“劳动”是件好事儿，对劳动有正确的认识。当然，提问人觉得孩子参加劳动单纯是为了得到老师表扬，对孩子有些担心，我很能理解。对此提出以下建议：

一是要谨防孩子形成讨好型人格。家长之所以会担心，主要是对孩子的动机担心，担心孩子做任何事只是为了等到表扬。过于重视别人评价，容易让孩子产生讨好型人格，孩子容易过分揣摩他人的喜好，为了讨好别人而违背自己真事的想法，勉强自己做本身不喜欢的事情，使自己身心疲惫。另外，讨好型人格的孩子还很难面对失败和批评，一旦不被肯定就伤心、痛苦甚至产生过激行为。因此家长要和孩子及时沟通，了解孩子的心理状态，发现问题及时跟进和调整。

二是要适当调整教育方法。孩子过分重视别人的肯定，很大程度上与家长的教育方式有关。比方说，家长过分强调“好孩子”标准，让孩子觉得只有得到表扬、得到肯定，才能是好孩子，只有是好孩子，才能得到大家的喜欢和爱，不被表扬的孩子是会被抛弃的，等等。因此，家长要及时反思自己的教育方式，及时调整，使孩子能够正确看待别人的评价。

三是要引导孩子正确认识自己。过分期望别人肯定的孩子一般没能够建立正确完备的自我评价方式。在评价中别人评价占比过重，对自我的肯定完全站在别人评价的基础上。家长要帮助孩子就行修正，发现自己的优点，能够自我肯定、自我评价。要对他人评价有正确的认识，把别人的评价作为修正自己行为的一种辅助方式，如果正确积极改正，如果不正确就能坚守本心。这在当今媒体时代、信息时代尤为重要。

总之，爱劳动是高品质，但对潜在的心理问题也要格外注意，认真观察，及时调整，正确认识自己！