每到職稱評審時候，就會在老師之中引起騷動，尤其是晉升之後，工資立馬拉開巨大差距……很多老師就會生出很多看法……
先看一下職稱系列及其對應的工資：
正高級職稱（人員很少，不列出）；高級職稱，對應的是7-5級崗，跨度一般在2210-2670元；中級職稱，對應10-8級崗，跨度在1600-1950元；初級職稱最低，對應13-11級工資，跨度在1390-1510元，初級職稱跟高級職稱差別是最大的，崗位工資實際上並不明顯，13級崗位工資1390元，十級崗位工資為1600元，七級為2210元，從初級職稱達到高級職稱就是許多老師奮鬥的方向，提高待遇，提高職稱是唯一通道！
看看我們單位扣的工會費（按照職稱扣繳）就可以看出來職稱，確實決定了教師工資收入高與低……
看出職稱工資有多大差距
教師對“職稱工資”有意見，進而反感“評職稱”：
沒評上不願工作……課多事多待遇低嘛！評上的高級職稱的更不願多幹活……職稱上去了，工資高了，進保險櫃了嘛！我們學校不是全部、起碼大部分高級教師上課少，或者不上課！很多學校高級職稱的教師都在圖書室、實驗室工作……青年教師、低職稱教師工作量是他們的一倍以上，工資一般只是他們的一半不到……能有積極性？我們學校成績好的都是中青年教師，結果中青年教師的工資最低……職稱工資與工作實績關係不大啊！職稱上不去，工資又不高，工作激情何在？不談職稱時還能憑良心去工作，一看到比自己職稱高的老師，就有不想再努力的衝動……可是一旦走到講臺上，自己就忘我工作了……
職稱低，過一會兒還是兢兢業業上課
教學水平與職稱真的關係不大！有人脈關係的工作不了多長時間就能拿高級職稱工資，沒有人脈關係的教學水平再高也白搭，極易造成拿高職稱工資的教師不用心教書育人，評不上高級職稱的老師心涼，應付工作……惡性循環，明眼人都看得出來！
我30多年教齡，參加高級職稱評審已經10年了，可惜，指標太少！我現在各項賦分都頂格了，上邊就要求參評教師的5%上報材料！我得等到猴年馬月才能排上隊？現在比我一起參加工作的高級教師每月少1000多塊！一想到這些，心尖子就疼啊！二十多年的中級職稱九檔工資，還不如那些不上課、上課少的行政後勤人員工資高……教齡一樣多，課時多雜活多，工資少，人家不問，咱自己臉就發燙啊！
學校高級教師超員了，多年不評新高級，卻調進高級職稱教師，至今已超員幾十個！看看現狀：領導職稱高 ，教師評上高級職稱之後，基本退居二線；一線教師沒幾個高級職稱的，高級職稱上課的太少了！不會教學的也能評上高級職稱，能不打擊教師積極性嗎？甚至從來不上課的能評上高級職稱，有的卻上一輩子課也白搭！有的教師，能力再強，本事再大，職稱永遠評不上……
職稱與工資緊密相連
職稱與工作不對應是最大的毛病！過去沒有職稱，大家的工作勁頭很高。取消職稱，才能調動積極性！老師們一樣幹工作，工資差距這樣大，不合理啊！事實上低級職稱的教師乾的工作最多……起碼縮小不同職稱間工資的差距也行啊！教師待遇，職稱問題解決了，教學積極自然就起來了！道理就這麼簡單！
加以職稱評定過程，很多都是不公平的，有舞弊現象！極大挫傷了一線教師的積極性，跟工資一掛鉤讓很多教師很傷心！也有老師講，“職稱工資”有積極作用：
要搞清楚，高級職稱不是人人有份的。雖然晉升高級職稱也有“旁門左道”上去的，那是少數！高級教師的業績指標，賦分內容，有些人很難達到！人貴有自知之明……如果單是因為“職稱工資”而消極怠工、怨聲載道，那就需要“捫心自問”了！不提高自己的教學水平更得不到認可……高級職稱是教育教學能力的綜合體現，自己打拼的結果，有意見，努力啊！個人努力不夠，再喊“不公平”也白搭！職稱目前就像高考，還是最好的選定人才的標準！職稱評定至少調動激發能力強、水平高的教師積極性……如果取消職稱，“庸人”本就不願幹，“破窗效應”，連帶著有能力的人也不樂意幹了，典型的大鍋飯“心理”……要知道，好與差“一鍋煮”的大鍋飯時代早就被拋棄了……
所以，我覺得職稱還是要的，而且高級職稱更應堅守在教學一線（不然會浪費了高級教師的名額）。 我是40多歲評上的高級，寫論文、做課題、上公開課……直至參加全市申報高級職稱的專業筆試，沒落下一個環節，沒有背景後門，就靠敬業努力，把平時同事玩遊戲的時間、旅遊的時間擠出來學習讀書做練習，累並快樂著。評上高級16年了，我始終工作在教學一線，做教研組長，今年每週上15節課，另外每學期還要帶本地師大的實習生……真的，高級教師不全是混日子的。隨著評審制度進一步完善健全，職稱的評定會越來越規範的，“打鐵要靠自身硬”，關鍵時刻還是靠自己!
晉升職稱是有嚴格賦分標準的
總之，老師感覺職稱定工資，自己與幹一樣活的高級教師因為職稱，工資差距大，心中“不舒服”，“幹多不多拿、幹少不少拿”……同時“不患寡、而患不均”思想還是有一點的。要多，一起多；要少，一起少！不能“貧富不均”！部分高級職稱老師，到了職業的“天花板”，進取心漸小……課時少（甚至不上課），成績不突出（還差），竟然多拿那麼多工資！引起大家不滿。由於很多地方中高級職稱名額少，部分優秀教師，苦等多年未評上，能評上高級職稱是“猴年馬月的”事情，遙遙無期……情緒低落，甚至讓人絕望！影響了積極性！要是職稱上去了，工資不跟上（差距少），還能接受，結果是與工資掛鉤（差距大）！大家都很優秀，就因為分數低0.01分，工資就拉開這麼大的距離！
職稱用於激勵優秀人才，跟工資“聯繫太密切”有待時間檢驗，工資最好還是按照教齡晉升好！
教師待遇還需減少職稱的影響
需要加快職稱改革。增加中高級職稱比例（職稱工資數額可以適當降低），讓“評職稱”激發、調動老師積極性，不能讓職稱（職稱工資）使大家“萌生倦意”……前一段時間，教育部：將研究改革和完善績效工資總量核定辦法，提高獎勵性績效工資比例，降低職稱在績效工資分配中的權重，單列班主任崗位津貼，推動提高教師教齡津貼標準……不跟職稱掛鉤的待遇再多一些……
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