不是天方夜談
大概率是大多數教師的職業病吧，很多時候回把你交流的對象當成學生，本著為他們好的態度，但是在措辭和語氣方面，給人一種居高臨下的“上位者”的感覺，或者一種“被教育”的感覺。而成人是非常不喜歡這種感覺的！（我也注意到自己的這個問題，正在努力改正）
題主的三個問題沒毛病啊
這真的是三個非常重要的問題，也非常普遍。的確有家長把教育全交給學校和老師，推脫自己忙、文化不夠等等，在家也沒有一個監管、示範的作用！
措辭、語氣
從我觀摩各種家長會來看，大部分老師會用PPT的形式做一份比較正規的報告！也不是不行，就是講話的時候非常正式，一不小心就會變成宣講會或者演講，喪失了家長會的交流、溝通作用！
如果題主PPT中有以上三句話或者語氣中暗含有命令指責等情緒，我覺得也難怪有家長表示不能夠接受。在我看來，如果單獨看著三句話，那就是一種推脫責任、命令！擱誰誰都不舒服！
換個表達可能就會好很多，比如：
孩子的教育需要學校和家庭共同努力；
孩子的習慣不僅是老師教的，還有很大一部分是對家長習慣的模仿；
孩子的家庭作業學校老師的批閱可能不如您親自輔導、監督；
這樣說，及凸顯了家長的作用，給人以“重要感”，也不知不覺的提出了要求。平心而論，這個應該比題主那樣列出來的三點感覺不那麼咄咄逼人
給人灌輸自己觀點的方式！
說教、說教、說教式比較單一的教育方式。
我看到過一些成功的交流會，沒有別的，只有故事，案例和心得交流。其實我覺得有些事情完全可以採取“半真”的案例來說明，甚至連故事的本身帶來的感覺都不要說。就比如我們聽完農夫與蛇的故事自然大部分人明白就是，善心要有度。聽完皇帝的新裝我們的第一感覺就是，皇帝就是一個sb，這種謊言都有人信，聽完夸父逐日，我們會感嘆夸父的執著等等。如果故事可能有多重角度，那麼適當框定中心也是可以的！
你要是花十分鐘給家長來一個案例或者一段影片而不是自己一個人巴拉巴拉，我覺得也是不錯的!
樹木也要樹人
我是小學老師，我在開班會的時候也講過類似的話。
期中考試後我們學校正好邀請了教育專家來給家長進行家庭教育的培訓，好不容易把家長聚齊了，我們趁機開了一個家長會，針對期中考試的成績我們做了總結。
開班會的時候，我問家長朋友們，你認為你家孩子智力有問題的舉手，也就是說智力有殘疾的舉手。（我班裡那個真有智力殘疾的孩子家長沒有參加）全場沒有一個家長舉手！
我又問家長，認為自己 孩子是神童的家長請舉手！家長議論紛紛，但是也沒有一人舉手。
也就是說大家智力相差不多，既沒有天姿聰穎的孩子，也沒有弱智的孩子，從去年一年級入學到現在緊緊一年多的時光，孩子的成績就分出了三六九等了。大家知道為什麼嗎？
我給家長做了以下的分析。
第一關鍵是在孩子的身上，孩子才是學習的主體。
從幼兒園過渡到小學，一年級很關鍵，是養成良好習慣的最佳時期。
作為學生要養成哪些良好的學習習慣呢？
在學校上課要認真聽講，積極回答老師提出的問題，如果對於新學的知識點如果有疑惑，必須勇於向老師和家長說出自己的困惑，務必把每天新學的知識點要鬧清楚，搞明白，這樣第二天再學新的知識才不會被落下。
拿語文來說，每天學一篇課文，基本上一類字大約是8個，二類字大約是15個左右，每天都會學到很多的新生字，如果學生今天的學不會，記不住，明天又會有新的生字出現，這樣日積月累，學生學起來就會很費勁。
我是數學老師，拿數學來說，一年級裡個別學生20以內的加減法沒有學好，100以內的學著費勁，現在1000以內的計算速度賊慢，錯誤還很多。
學生不管在校還是在家都要積極的、不打折扣的完成老師留的作業。
可是有的孩子根本就完成作業，家長還說孩子說沒有作業，你的孩子從小就開始不完成作業，還說謊騙人，難道你作家長的沒有感覺到你做的很不成功嗎？
家長可以針對老師所說的要求去比對自己的孩子，你就知道自己孩子為什麼成績低下了。
那些上課不認真聽講，注意力不集中，經常不完成作業的孩子成績肯定不行，就算開始行，你後來也會掉隊。
第二關鍵就是家長。孩子雖然是學習的主體，但是因為年齡小，學習和生活的好品質還沒有完全建立，這時需要家長的幫助。
首先說學習方面。
家長不要認為，把孩子送去上學了，教育的事就全權交給老師，家長大撒手不管了，那是極其錯誤的想法。
你要知道孩子每天在校時間是短暫的，只有6小時，並且刨去課間活動時間，，每天孩子 的在校學習時間是280分鐘，這裡面還包括音、體、美和課外興趣小組時間。有限的學習時間致使一部分孩子根本就學不會。
所以家長不要以為孩子的教育全是學校的事。你要這麼想就大錯特錯了。
孩子雖然智力相差無幾，但是智力包含的很多方面，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括以下幾點：理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達意念以及語言和學習的能力，它是個綜合能力。
比如有的孩子畫畫很好，有的孩子很有樂感，有的孩子跳舞有天賦，有的孩子運動有特長。可是我們是文化課老師，看不到你這些有點，我們需要你把文化課學會。可是他們學起來很費勁。
如果只靠學校裡的那點時間，我可以明確的告訴你80%的孩子可以學會，孩子大約20%是隻靠學校，只靠老師教不會的。家長必須回家對學校的教育進行必要的補充。
孩子的家庭作業家長必須認真配合完成。
在輔導孩子寫作業的過程中，家長就會發現孩子的弱項了，哪裡沒有學會就必須給孩子進行輔導。
我班裡有的孩子能力不行，我在學校每節課就盯著孩子練習，可是學校時間有限，在就是我面對的是全體的學生，不可能只教個別學生後來私信家長，要他們回家每天進行計算題的訓練。開始都堅持的不錯，也看到有了效果，後來有的家長就嫌麻煩放棄了。這次期中考試成績非常低就是他們計算能力差，二年級的題裡大部分都是通過計算解決問題，他們最後試卷都沒有完成，成績低是可以預見的。這時家長有點懊惱，可是我早就通知家長了，
你對於自己孩子不幫助，那誰也沒有辦法。別家的孩子跟著老師就學會了，你家孩子學不會，你又不輔導，看見成績不好了，你著急了，我不同情這樣的家長。
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孩子的一些行為習慣是反映孩子家教問題的。
孩子是家長的一面鏡子，他能反射出家長的教育問題。
班裡一個小女孩，天天丟三落四的，書包裡的書也亂放一氣。有一次有事去她家做家訪，我看到她家凌亂的客廳就明白了一切了。
有的家長不在乎生活品質的問題，只看中學習品質，其實這是不對的，一個在生活上馬虎大意的孩子會在學習上細心，那是不可能的。
所以孩子的行為習慣跟家長的教育有關。你看看那些孩子彬彬有禮的，他的家長一來看著就有素質。那些孩子不禮貌野蠻的，家長一來你就會發現，他的一舉一動和家長如出一轍。
我給大家分析後，家長也覺得是這麼個道理。大家討論的也很是熱烈。當然我的語氣沒有過多指責家長的意思，也是站在家長的立場上給大家分析。所以大家並沒有反感，並且都表示回家一定多加關注自己的孩子。因為我說了孩子最終是家長的孩子，不是老師的孩子，你為了孩子付出什麼都值得，因為你付出了才會有收穫，不勞而獲的事情哪裡也不會實現。
這是我個人的一點點看法，如果大家有補充，可以留言，期待友友們踴躍發言！
心中百合靜靜開
無意冒犯，我不是教育工作者，單純從一個家長的立場回答一下哈。這三個問題，充滿了高高在上的姿態，從心裡上講，就是綁架孩子要挾家長的態度，所以大多數家長會反感。我今年四十多歲，我上學時，家長的職責是督促孩子學習，按時完成作業，預習複習。並通過言傳身教，培養孩子良好的學習習慣。現在變了，簡單的一個輔導兩字，把老師的責任，推到家長這邊了。師者，所謂傳道授業解惑。都是家長輔導，要老師何用。
我覺得，家長督促孩子完成作業，確實有不會的，讓孩子帶著問題找老師請教。家長配合老師完成對孩子的教育，這樣才是應該的姿態。
現在的教學體系，跟文化程度無關，很多家長真心輔導不了。我孩子現在上幼兒園，我教他寫字筆順和發音，被孩子嫌棄。我教的是錯的，現在有些字的筆順和我小時候學的不一樣。做親戚家孩子小學二年級奧數題，我不用方程式根本解不出來。這樣的例子很多，家長怎麼輔導啊。平時也諮詢過一些家長，好多人都有相同的經歷，沒辦法，家長只能跟著孩子一起學，要不根本輔導不了。
當然，老師也很辛苦，學校擴招，個別極品家長等等，老師也不好乾。
高3538
我是一名小學生的家長，看到這三條建議後，我能理解老師的意圖，但是心裡也有點不舒服。原因有兩條:
- 這三條建議多多少少地都有些批評家長不配合老師和學校對孩子進行教育的意思。大部分的家長都希望自己的孩子德智體美全面發展，也願意儘自己的努力配合老師。被老師這樣批評自然覺得冤枉。我覺得這是一個措辭的問題，比如，您可以誇一個這三個方面都做得很好家長，家長聽了不會牴觸，而且出於攀比的心理，會非常積極地反省自己。
- 三件事都只提了家長方面的問題而沒有涉及到老師和孩子的問題，因而會讓人覺得有些片面。或許因為我是一名職場人，才會有這樣的感覺。這種表達方式會讓對方覺得您在推卸責任，是職場中的大忌。比如第三條希望家長輔導孩子作業的意見，您可以說明一下自己在佈置作業的時候，雖然會針對難點做指導，但由於學生多在校時間有限，沒法一個一個地個別指導，希望家長能夠針對自己的孩子的個別問題，在家中輔導孩子。相信大部分家長都能愉快地接受您的要求，盡全力監督輔導孩子做作業。
最後說句不該說的話，上面兩點建議是很基本的事情，如果做不好很容易讓人懷疑您的職業素養。希望您能認真反思。
日衝信息 黃
我並不覺得這應該是一名有經驗的教師提出來的問題，而且我會對一名教師提出這樣的問題感到有些不解。
先來看看問題本身。
家長會上，作為教師講了三個常識性的問題，竟然“有的家長很反感”。那麼，家長們反感的是什麼呢？是不同意這三個問題還是反感提出問題的方式？還是對教師的傲慢感到不爽？
首先來說這三個問題。第一個和第二個問題是常識，教師沒有說錯；但第三個問題就值得商榷，孩子怎樣的家庭作業？並不是教師佈置的家庭作業就一定是對孩子有益的，無論是語文作業還是數學作業，太多題目對孩子不僅沒有裨益，反而有所戕害。那麼，如果家長配合教師佈置的有問題甚至有害的作業，那不就是家校合謀扼殺孩子嗎？
舉個例子，在前不久廣泛傳播的家長陪作業的一則視頻中，題目是西遊記唐僧師徒四個的圖像，問圖中有幾個人。孩子回答“兩個”，理由是豬八戒和孫悟空是動物，不是人，然後輔導作業的家長就很抓狂。這道作業題目根本就有問題，教師佈置不嚴謹的作業給學生，再要求家長輔導，這不僅無禮，而且是瀆職。
讓家長輔導孩子作業，性質上就是教師濫用不恰當的權力。由於中國教育體制以及人為的學校分為不同等級，越是所謂的名校，教師就擁有不恰當的體制賦權，教師只需要對家長說“你的孩子我教不了，轉學吧”，家長就會服服帖帖，唯唯諾諾。所以，要求家長認真配合輔導孩子完成作業，反映了教師把不正常，不恰當的濫權行為加諸家長習以為常，不以為然。
其次，教師在家長會上，用“不要以為”口吻對家長說，過於傲慢，實在無禮。教師只是一份專業職業，與任何一名家長從事的職業都應該互相尊重的，教師不要因為擁有體制賦予的不恰當的權力就自覺高人一等，覺得可以對家長指手畫腳。一個班50多個學生，近百名家長中，一定會有一些家長無論在智識還是對教育的理解上強過大多數學校教師，一名中小學教師何德何能有何資格對家長說“不要以為”？
沒錯，教育好一名孩子，不僅僅是靠學校教育，而且家庭教育更為重要。但是，具體到課業學習，當仁不讓就是學校教育的職責。學校教師之所以是一種專業職業，需要通過國家職業資格認證考試，需要接受師範高等教育，學校教師就是專業做這個的，理應勝任課業教學。相反，家鄉沒有經過任何師範培訓，沒有任何專業門檻，而且學識水平也良莠不齊。經過系統師範專業訓練和國家認證的學校教師把部分課業任務推諉給毫無經驗也毫無資質的家鄉，無論從任何角度都是教師的失職！
當然，我們也理解教師之所以會把部分課業任務推諉給家長，這就好比醫生把部分手術任務推諉給病人家屬，根源還在於教師課業任務太重。按照教育學和心理學的規律，一個小學教學班，不應該超過25人，而現實卻是普遍超過50人。超額一倍的結果就是教師根本無法關注到每一個孩子，每天就算是批改作業也疲於奔命，遑論給孩子以輔導，就這樣把陪作業推諉給家長也算是情非得已。
所以，我會對一名教師提出這樣的問題感到不解。作為一名給師範生上課的高校教師，我對每一屆學生都告誡他們，在體制環境下做教師，有些事情不符合教育學心理學規律，情非得已無可厚非，但是做教師必須是非分明，有些事是錯的，不因為自己不得已去做就變成對的。
與共勉。
唐映紅
你這三個問題犯了眾怒，肯定很多家長都會生氣，他們現在一直都在推諉跟孩子的關係，一，不想跟蹤孩子的作業，認為這是老師的責任，二，總認為孩子送到學校，就是學校的事情，還認為自己交了學費，孩子一切的事情都跟自己沒有關係，三，他們總認為學生的家教跟自己沒有關係，從來都不明白一個學生沒有家教，情況可以很嚴重。
我做班主任的時候，我是會說得很婉轉的，不過也很嚴肅，我的表達方式是這樣的:
一，我每週都會給家長髮信息，就算髮作業，我都會在後面加上一條，關心孩子學習和成績，陪伴孩子學習的，孩子一定優秀。只要你有時間，請跟蹤你孩子的學習情況，督促好你的孩子完成作業，多進行親子活動和交流。
二，家長會的時候，我會對著全體家長說，不要總以為孩子在學校犯了錯就是學校的事，孩子五天在學校，但回家兩天，就可以把五天學到的全部忘掉，甚至沒了家長的跟蹤，還可能跟社會青年學到很多壞的習慣，甚至做出犯法的事情，在學校犯事，因為假期在社會學壞了，你如果認為老師向你告狀是推卸責任，你就錯了，這反而是學校和老師負責的表現，你配合，你的孩子就有救，你不配合，學校和老師完成不了工作，教育不了你的孩子，最後損失的還是你自己，孩子墮落了，最後還是要你收拾。所以記過，停宿，停學，回家反省，你一定要接受，一定要讓孩子知道，國有國法，家有家規，做錯了事就要承受一果，承擔責任，這樣你的孩子才有救。
三，家長對孩子的影響真的很大，你在家裡的一言一行都對孩子有很深遠的影響，不要以為你說一句粗口，罵幾句老婆，打他一頓是小事，這些都會深深印在你孩子心上，這就叫家教，一個孩子有沒有家教，就全憑你這個家長，如果你跟學校對著幹，孩子也會跟你一起跟學校對著幹，學校開展不了工作，你的孩子就完了。別忘了，孩子是你的，出了事，所有責任還是要你擔當，所以學校管你的孩子真的是負責，只要有機會，你一定要接受學校和老師的意見，罰你的孩子你也得接受，孩子沒有空子鑽，才會向善。
如果你只是列出那三條提綱，家長一定把你當仇人，但如果在班會課上說這一番話，沒有家長會反駁，反而會讓更多不明事理的家長醒悟過來。
教你孩子學英語
家長會上我向家長講了三個問題，為什麼有的家長很反感？
讓我們來看看題主的三個問題吧
平心而論，題主講的主要思想是對的。
孩子的教育本來就不是一方的責任，而是家庭教育、學校教育和社會教育的綜合。在不同的時期，以一種為主，另外的兩種為輔。比方說，孩子在家的時候，就是以家庭教育為主，父母的言傳身教都在發揮重要作用。但學校教育仍然延伸到家庭教育中來了，最基本的就是，孩子在學校裡學的道理和知識，也要在孩子待的時間最長的家庭裡得到鞏固和強化。
為什麼有的家長很反感老師的三個問題？我想，有這麼幾點原因：
第一，老師在不合適的地方說正確的話，也會顯得不合適。因為學校是學校教育的主陣地，老師在開家長會的時候，應該更多的強調學校的作用，多講講學校為了孩子的教育想了哪些主意，拿出了哪些實招，多講講班級管理和科任教師的付出，這不是邀功，而是讓家長感覺到辦教育學校是用心的，勇於承擔責任的，這樣可以讓家長更放心。而在學校裡大談家長應該怎樣教育孩子，任何人都會覺得老師是在推卸責任。
第二，老師說話的方式方法值得商榷，正確的思想也要藉助正確的表達。在主動承擔責任的基礎上，老師再講一講學校教育的不足之處，對不能全天候管理和引導孩子表達出擔心和遺憾，這就讓家長自行意識到這一塊空白需要自己來填補。並進而認識到教育孩子同樣也是家長的責任和義務。響鑼不用重敲，點到了家長也就心領神會了。把話說到聽者的心裡去，就要站在聽者的立場上，替ta考慮，為ta提供有價值的內容。家長們是來聽管用的建議的，不是來找虐的。被你咣咣咣一頓，搞得ta感覺像做了錯事挨批評不說，還要背上重大的任務，ta能痛快麼？
第三，三個問題的表述出了問題，全部是在強調家長的責任，而且暗示了家長沒有盡到責任。從內容上看，第一問是指責家長想法有錯誤；第二問是旁敲側擊家長在孩子的行為習慣養成上沒有發揮應有作用；第三問是直接給家長佈置任務，言下之意仍然是覺得家長在輔導孩子作業方面不夠認真。這讓家長們心裡怎麼樂得起來？他們會很鬱悶，本來對孩子很上心的，怎麼到了老師嘴裡這麼一無是處？從語氣上看，生硬、冰冷，不是指責，就是命令的口吻。作為與老師平等的個體，家長可並不覺得老師能夠吩咐ta做些什麼。而這一點，我們有許多老師並不理解，總以為我教了你的孩子，為你孩子好，你就該對我言聽計從。沒有這回事！
至於怎麼說，其實也簡單。
家長會上老師應該曲徑通幽達到目的，讓家長自己悟到比直接教訓ta要有效得多。關鍵在於換位思考，站在家長立場上，去思考他們迫切需要聽什麼。這樣，才能有助於提出有建設性的意見，讓家長心悅誠服並且主動照辦。哪個家長不希望自己孩子好呢？這是家長真正的關注點，也是軟肋，擊中這個要害，一切迎刃而解。讓家長認識到老師是敬業、專業、盡責的，ta才會積極的配合你。
應該說，優質的教育都是完整的，不可以缺失其中的任何一種。但是道理大家都懂，願不願意接受，能不能照著做卻不一定了。您有何高見？歡迎留言探討。
劍客談教育
恕我直言，我不喜歡繞圈子，有的話也許聽著刺耳，不過確實家長的心裡話。
首先我覺得你說的三點，前兩點你說的沒錯，不過你寫出來當然語氣就讓人不快，還別說會上你是怎麼講的了。
至於第三點，我一點也不認同。現在的老師，只管教課，不管每個孩子的狀況差異，有的孩子接受的快，有的孩子接受的慢，老師，就是要因材施教，把孩子教明白。
如果僅僅是講了課，就完事了，剩下的全部交給家長，那老師就太輕鬆了。試問一下，老師在當學生時，你成績的好壞，是不是也是爸爸媽媽輔導的結果？如果老師僅僅是講課了而已，沒有教會學生（故意不好好學的學生除外）那我覺得老師的職責沒有盡到。
另外，如果老師只要講了課，就不管了，全交由家長輔導，那我覺得家長要比老師厲害。
按照你的這個邏輯，老師教了，孩子在家父母輔導好了，孩子就優秀了？就能達到你們學校的要求了？如果是這樣的話，是不是孩子就能考上考上清華北大，牛津劍橋，哈弗麻省？如果不是的話，你們的要求，就是有問題的，不負責任的!
溝通很重要，看你的問題，一副責問的口氣，即便很有理，大家也不會接受。
女兒的超級老爸
老師說的是大實話，在沒有達到共識前，這些大實話，會讓家長以為老師是在推卸責任。
老師是教育內行人，知道怎麼教育孩子，理論、方法、經驗都是比家長豐富。老師希望家長配合共同教育好孩子，當教育理念不同時，自然會產生分歧。不要說老師與家長了，有時夫妻倆對孩子的教育觀念不一致時，也會吵得不可開交。
一、統一思想
開家長會，提出這樣三個問題，給人一種在教育家長的感覺。沒人願意，聽人說教。當對方的觀點，和自己已知知識有衝突時，人們都會固執捍衛自認為的觀點。
老師這樣直白地拋出觀點，家長是很難接受的。聽過後，也不會落實到實際行動中，因為他們不明白老師是怎樣得到這些結論的，更加不清楚具體怎麼做，才能達到老師所說的要求。
老師應該先說服家長，統一教育思想，進而採取統一的行動步驟。
二、家長如何配合老師
老師需要具體說明，家長應該做些什麼來配合老師。
拿培養閱讀習慣來說，是根據孩子的興趣來讀書，還是老師有推薦的書目，供大家選擇。每天督促孩子閱讀半個小時，還是一個小時，讀完後，是不是要複述一遍書本內容，或者提煉中心思想之類的讀後練習。
三、適當輔導作業
從上一年級開始，要讓孩子知道，學習是他的主要任務，完成作業也是他不可以推卸的事項。必須要靠自己的力量完成，遇到不懂的，也要在努力尋找解決方法後，才能找父母幫助。沒有嘗試過獨立解決問題，尋求幫助，是偷懶的行動。
完成作業很重要，從作業中，學會怎麼學習更加重要。
要人接受新的理念，首先要詳細說出理念的來龍去脈，這樣才能具有說服力。
我是女兒的玩具
從你提問的方式和口氣來看，你對自己的定位不準確，雖然你說的問題基本是有點道理的，但把自己定位成一個專家去教育家長，你的資格需要思考，
1 家長裡各方面水平比你高的多的人也可能存在，你的觀點可能會被認為幼稚可笑，不過別人孩子在你班裡，不會當面爭論。
2 第二條，我認為你不應該在家長會上提出。感覺像一個領導在對自己的下屬，講話一樣，家長和學生角色畢竟不一樣。
3 第三條有條件的家長可以做到。但是作為一個老師，不應該把這當作一項任務佈置給家長。因為有的家長根本沒有能力去輔導學生。所以這一條你只能作為一個希望提出。
同樣的問題，用不錯的語言不同的方式表達出來，結果也會有所不同。溝通方式是我們每一個人都需要不斷學習的一個技巧。
