歷史漫談君
行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運！
讀書能否幫助孩子提高作文水平？這個問題不好說，如果孩子只是為了讀而讀，那就沒有任何意義。讀課外書的目的是幫助孩子積累素材，俗話說，好記性不如爛筆頭，想要幫助孩子提高作文，那就得幫助孩子養成一個邊讀邊做筆記的習慣！
那如何幫助孩子提高作文水平呢？
第一，培養孩子的語感：大多數孩子寫作文，都是用的方言，很多句子是不通順的。這是因為孩子平時讀太少，不理解句子的正確組成結構！主謂賓定狀補，這是每一個句子的主要成分，但學校老師沒教，大多孩子也都是一臉懵！那這時候，就只能靠大聲朗讀，來提高孩子對句子的敏感度！
第二，多讀還需要多記：小學有一篇文章《不動筆墨不讀書》，裡面的徐特立爺爺說過一句話：所謂不動筆墨不讀書，就是要養成記筆記的習慣，可以做摘抄，記提要，也要寫心得，記體會。魯迅先生也說過：讀書要“眼到、口到、心到、手到”。無目的的讀書，對孩子而言是一個負擔！在孩子讀書的同時，要求孩子去記錄優美的句子，可以是比喻句，擬人句等運用了修辭手法的句子，也可以是詞語、成語運用比較多的句子，還可以是讀起來朗朗上口的句子！從概率上講，抄寫100句，總能記住兩三句，運用在作文上，足以！
第三、讀完後要多練：讀萬卷書不如行萬里路，讀書可以增長見識，但實踐卻可以檢驗真知！我們的目的是幫助孩子，培養寫作能力，所以要讓孩子常寫作文：可以讓孩子每天寫日記，有助於幫助孩子養成觀察的習慣；也可以讓孩子每週寫一篇作文，題材不限！
我是秋陽，注重於分享孩子的教育方法。很榮幸回答此問題，但願對你有所觸動！
秋陽生活中的教育
讀多書是寫好作文的必要條件，但不是唯一條件。意思是想寫好作文，必須要多讀書，但書讀得多並不意味著就一定能寫好作文。
道理很簡單，寫作是從腦子裡往外掏東西，這就要求腦子裡首先得有東西可掏。那麼，就得往腦子裡裝東西，而讀書是往腦子裡裝東西的一種很好的途徑。
但是，我們的腦子不是倉庫，可以隨時把東西裝進去掏出來。同樣的一本書，兩個不同的人來讀，會出現多種不同的情況：
1.輸入—不加工—埋葬。只讀書不思考，不對讀到的內容進行處理，(編碼記憶、聯繫掛鉤)那麼讀到的就相當於被埋葬了，因為提取不出來。就好像圖書館，館藏書籍入館時都要先處理一下，分類貼標籤，建立索引，才能隨時取用。如果沒有處理的步驟，那麼入館書籍越多，越會被埋沒。
2.輸入—不加工—沒有輸入。只讀書不思考，最淺層的閱讀結果是沒有輸入。就像一批書送到圖書館門口，但大門總是不開，館內的書籍就不會增加。我們常常形容人不用心，有句話叫左耳朵進右耳朵出，就是說不過腦子。讀書不過腦子，讀得再多也沒有用，根本沒有進。
3.輸入—加工—等待輸出。對讀到的內容進行了加工，只不過加工的層次不同，或淺或深。就會在大腦裡留下或淺或深的印記。仍然以圖書入館為例，處理的時候分類更仔細，區域位置記錄更具體的，要找出來就更方便；反之，只是大概籠統的記錄一下大致範圍，也能找到，但耗時會很長。而這時候館藏增加，處於待借閱狀態，它即將發揮作用。
4.輸入—加工—輸出。把讀到的東西轉化為自己的東西，並且往外掏，才是效益最大化。圖書館的書要對公眾開放，才有價值。館藏書籍要有人借閱，才有意義。否則，光有藏書數量，沒有外借，幫不到有需要的人，圖書館還有什麼用呢？
所以說，多閱讀是寫好作文的必要條件，是增加庫存；但不能不處理，不歸置，雜亂無章的堆放在一起，想用也找不著；最關鍵的是要讓存貨產生效用，給它創造使用的機會。也就是多寫，寫的過程中把讀的東西拿出來用。
閱讀要入腦(輸入)入心(處理)，但內化於心(處理)更要外化於行(輸出)，在寫作中提高寫作水平，用寫作倒逼閱讀，閱讀才會更管用。
漫無目的的閱讀，不以用為先的閱讀，不搭建體系的閱讀只會讓腦子越來越亂；而只讀不寫就永遠也不可能寫好文章。
劍客談教育
“局座肚裡裝著一本《三國志》，卻只能講《三國演義》給我們聽。
——網友評張召忠。
看到這個問題，我瞬間想到的，就是網友對局座至高的評價，也從側面說明，讀書給人帶來的價值，是全方位的；外部表現就是寫作說話，內部則是思緒方式和邏輯推理的昇華。
中國古代的學子們，6歲發矇，開始背誦《三字經》、《百家姓》、《千字文》，後來又擴展為四書五經，以及十三經。正是在這些文章的基礎上，在私塾老師的講解下，他們一點點的打下八股文的基礎，走上學而優則仕的人生巔峰之路。中國古代的科舉制度，即使是在世界政治史上，也佔有重要一席，西方人對此評價極高。
唐朝的著名史官劉知幾，曾經說過有名的“史才三長論”。所謂“史才三長”，包括：史才、史學、史識。所謂“史才”，是指寫史的能力；“史學”是指具有淵博的歷史知識，掌握豐富的歷史資料；“史識”是指對歷史是非曲直的觀察、鑑別和判斷能力。他認為，作為史官，三者不可缺一，三者中間以“史識”最為重要。
把這段經典言論運用到孩子的寫作上，就是多讀書，積累素材，擴展知識面，進而對文化文學產生內發的興趣，這是做任何事的源動力；從材料的積累中，接受傳統的三觀認知，並形成自己的見解，形成有跡可尋、自圓其說的邏輯論證。然後，就是“文章不厭千回改”的煉字煉句，以字行文，文以載道。
通俗一點說，就是胸中有料，如臂使指；心中有識，有的放矢；筆下開花，滿室生輝。
最後，回到最初的問題：提升孩子的寫作能力，多讀書是必要條件，如果選擇性的讀，那就把千字文、唐詩三百首、宋詞三百首先背一遍，形成文字的美感；稍大一點讀下八大家的文章，和古文觀止，以及文心雕龍，學到一二成的水平，將來寫情書、公務員考策論、做自媒體寫文章，都是馬到成功之事。
另外，不可不知的一點是，好好練字，一筆好字，高考理科隱性加分至少30分，文科60分以上，而這幾十分，又會超越多少高考場上的戰友和對手呢？
教育練真堂
就是這樣，多讀書對寫作文是有好處的。
首先，多讀書可以增加自我的語言儲備。寫作文需要大量的語言，如果頭腦中沒有語言儲備，而是將學過的漢字、詞組現場組裝，那是很費勁的。先不說自己組裝出來的句子優不優美，就是組裝句子所需要的大量時間就讓你對作文望而卻步，一遇到就頭疼，因為得現編，想好久都編不出來。多讀書之後，就可以記住書中的好多優美句子，都不用刻意背誦，在長時間的閱讀過程中自然而然就儲存在大腦裡了。這些儲存在大腦裡的各種優美句子，就可以在寫作文時源源不斷地輸出來。
其次，多讀書可以幫助學習文章整體輪廓的構建。一些人遇到寫作文，總是不知道該從何下手，從這方面寫，寫幾句寫不下去了，然後換個方面去寫，寫幾句又寫不下去了，最後邊寫邊數字數，好不容易湊夠要求的最低限額，可是文章就像在記流水賬，毫無層次感。多讀書可以學習別人的文章是怎麼寫出來的，書中的文章是從哪些方面討論一件事情的，是用理論還是事實去證明一個觀點的？當自己遇到一個題目時，可以容易地構建文章框架。
而且，多讀書可以積累很多作文素材。寫作文往往是有了框架之後，還需要豐富的內容填入框架中。豐富的內容就需要很多的素材，需要各種人物的事例，也需要各種理論的陳述，還要有句子、段落之間銜接順暢的銜接詞等，這些都需要通過讀書儲備之後才會有可輸出的資源。要不然大腦中什麼也沒有，現想理論，現編例子，這樣都是寫不好作文的。
其實寫作文就像孩子學說話，一開始孩子什麼都不會說，在身邊人的指導下，開始重複身邊人的語言，通過不停地學習別人的話，慢慢地說出來，最後就能把自己想說的完整地表達出來。多讀書可以讓大腦學到東西，大腦儲存了豐富的資源，寫作文的時候，才能自然而然地在作文中表達出來。
每天學點兒什麼
讀，是輸入；寫，是輸出。沒有輸入就沒有積累，沒有積累拿什麼來寫？
好比一個池子，只有先找到水源，挖好溝渠，把水引進來，這就是“讀”的過程；水引進來了，還要有流出的渠道，才能引導田地裡去。“寫作文”就是池子裡蓄滿的水自然流出，這樣，水就活了。
所以道理不難理解，沒有一定量的讀，作文就成了無水之源，是因為池子裡沒有水。
讀書讀到一定階段，必然會有所心得，所思所想慢慢積累，積累到一定程度，離“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界就不遠了。
但還差一步。
如果只是讀，即使有再多心得也難以用自己的語言順暢表達出來，這是“導出”的渠道沒有休整好，堵了，或者根本沒挖通。
在多讀的同時，一定要練習“寫”，多練，一鏟子一鏟子修，把讀到的知識經過咀嚼消化吸收後轉化成能量，這能量就是自己的心得自己的感悟。這是一個輸入，同時也是一個創新的過程。
練習寫，可以有多種方法，比如讀書筆記，開始可以簡略寫，哪怕幾句話，讀了什麼？想到什麼？我來寫會怎麼寫？有沒有什麼問題是書裡沒有的而我想到了？等等這些都可以記下來；再比如寫讀後感，這個要求會高一些，儘可能有深度。
還有更實用的方法，比如就在書頁上圈點勾劃，或者旁批註解，重點詞句、問題詞句、打動你的詞句、好詞好句，勾劃下來打上記號，發現問題、有新靈感新思路就在相應內容旁邊寫出來......
孩子作文能力的培養有一個過程，但一定是循序漸進的過程，尤其在小學打基礎養習慣的階段，多讀，同時教會孩子學會勾劃、筆記，讀寫結合。
祝孩子學習進步！
童心朵之雲
很多人把閱讀與孩子作文水平直接聯繫，這是有一定道理的，因為閱讀量的增加，不但會增強孩子語感，還會提高語言表達能力。但很多老師和家長髮現，很多孩子並不缺少閱讀，但就是寫不出合格的作文，好像閱讀對作文並沒有多大作用。這是什麼原因呢？其實，這是由於閱與寫作脫節造成的。那麼，怎樣閱讀有助於提高作文水平呢？建議如下。
第一、養成寫讀後感的習慣。很多老師都要求學生寫讀後感，但多數學生做不到，讀完就忘，沒有對一本書或一篇文章產生自己的想法。作文是什麼？作文是在表達觀點。如果讀書都沒有想法，那麼作文中的觀點又從何而來呢？
第二、學會仿寫。仿寫很重要，仿寫不是抄襲。俗話說，萬事開頭難。相當多的孩子寫作文無從下筆，腹有千言，筆下無墨。主要是孩子沒有找到寫作規律，那麼就學習仿寫。別人寫花，你就寫樹，別人寫鳥，你就寫魚。仿寫多遍，規律自現。通過仿寫，孩子會逐漸發現其中的規律。
第三、要多寫勤寫。好作文是寫出來的，不是想出來的，要把想法訴諸筆端，形成文字，養成勤寫多寫的習慣。給自己設置一個任務，哪怕每星期寫一篇也是一種進步。
第四、從身邊熟悉的事物寫起。寫作文要遵循從簡單到複雜的過程，從身邊熟悉的事物寫起。因為熟悉的事物才有話說，才能寫出真情實感。
第五、允許寫廢話。孩子寫作文總是寫不出幾個字，顯得乾癟無力，因為孩子只看到事物的輪廓，看不到細節。這種情況下，要允許孩子寫廢話，寫得越多越好，然後進行修改，去粗揀精。
總之，讀書要想促進作文提高，就要在讀的基礎上練寫，否則讀和寫就是相互獨立的事件。
以上是個人觀點，希望對您有所幫助。歡迎關注本公眾號，有更多教學資源分享！
鐵老師微課堂
讀書破萬卷，下筆如有神。讀書與寫作關係很密切。
1、讀書很多，未必會寫作文。因為讀過很多書，根本就不知道講些什麼，或者是單純追求故事情節的離奇，曲折，卻不想作者為何這樣寫，具體怎麼寫的？語言表達有由什麼特點。這樣的話，讀過了，只是瞭解的文章大意，對寫作沒有太大幫助。
2、讀的什麼書？比如有些網絡小說（也有一些也不錯），都是作者匆匆而成，很多句子表達都很不規範，學生讀過之後，不僅不會學到什麼，反而會學到一些不良的表達習慣。要讀一些真正的文學名著，那些語言表達才是值得學習的。
3、會讀書，還要會學習。學會做讀書筆記，學會活學活用。這樣讀書越多，寫作能力才會越強。
子木老師講語文
魯迅先生說的“多看”,我想就是對生活中的事物要仔細觀察,多看看；同時,還要多讀書,多看報.魯迅先生講的“練習”,指的是勤動筆,經常進行寫作訓練.這個多觀察、多讀書、勤動筆,就是提高寫作能力的根本辦法.這裡我就著重“多讀書”談談我的看法. 很多學生有著這樣的困惑：“我讀了那麼多書,為什麼作文就是寫不好呢? 不光內容簡單,語言的毛病也多,這問題怎麼解決呢?”按理說,書讀得多的人,作文應當寫得好才對.那原因到底何在呢?“勞於讀書,逸於作文”是不是沒道理啊,其實不然,關鍵在於他們讀書不得法.沒有在讀和寫之間溝通一條渠道.這樣說來,怪事也就不怪了. 實際上,這些同學犯了以下幾個毛病：
第一：讀書沒有注重“破”字,沒有在理解上下功夫.杜甫說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”,前提在於一個“破”字,所謂不破不立.“破”就是要把書讀熟,並消化.而這些同學讀完了只知道連聲說“好”,至於好在什麼地方則就不知道了,也沒有認真去推敲過“寫了什麼,怎麼寫的,為什麼這樣寫”.這樣長此以往肯定沒有什麼收穫.
第二：讀書沒有注重背誦,沒有在背誦上下功夫.好文章只是讀一讀、看一看是不行的,如果不把它記住,就不能變成自己的語言.這就需要我們熟讀背誦.文章背得多了,背得熟了,就會在規範的語言環境裡受到潛移默化的影響,病句便可以減少了,乾巴巴的語言便可以漸漸地豐滿起來.而且,在不知不覺之中,你會受到你所喜愛的那一類文章的薰陶,使你的作文也漸漸有了自己的特點.
第三：讀書沒有注重積累,沒有在思想上下功夫.不善於在讀書過程中吸取思想,這也是多讀而不善寫的一個重要原因.在作文中寫作中,同學們對一個事物如果認識透徹,感情充沛,有著自己獨到的見解,便能順利地寫出一篇好作文；反之,對這個事物既沒認識,又無感情,更沒自己獨到的見解,是寫不出作文的,即使憋出來了,也必定淡如白水,味同嚼蠟.這說明思想認識對於作文有十分重要的意義.
看視頻學英語
古人云，“書讀百遍，而義自見”，讀書多了，對詞語對句子的認識和理解也就加深了，詞彙積累量也大了，寫作水平自然就提高了。但在讀書方面也是有要求的，如果經常只讀漫畫，小說之類的書，那也是不行的，學生就應該多接觸一些和自己學習，生活息息相關的書籍，這樣有利於寫作。
糖果皮51
多讀，多背誦好段好句，寫作中語言就好。
