很多长期处于教学一线的教师大概都有一个感觉：在学校跟学生说话轻言细语，对同事满脸堆笑，下班离开学校回到家就不太想说话，有时候脾气也不太好，动不动就跟家人发脾气。这与教师职业特殊性有很大关系。教师身为教育者，也是“服务者”，说话的时间基本用在了学生身上：上课、课后答疑、找学生谈心等。如果算上同事间交流、汇报工作、各种公开课优质课打磨评比，教师在学校会说很多话。尤其遇到纪律不太好的班级，上课就跟吵架一样，不仅费嗓子、费力气，还费精神，让人疲惫不堪。搁任何人身上，每天上班扯着嗓子吼几个小时，回家应该都不太愿意说话。
在某中学教数学的金老师就是如此，算上晚自习，平均每天有四节课，课后还要负责学生答疑，曾经的“金嗓子”变成了现在的“瓷嗓子”，动不动就发炎疼痛。金老师在学校是公认的“好人缘”，对学生和同事都很热心，也特别受大家的欢迎。只是长期的身体不适，加上体力透支，回到家她就成了“哑巴”。好几次孩子想跟她说说话，都被怼了回去。有时候，看到孩子犯了点小错误，就怒火中烧，感觉跟在学校是两个完全不同状态。“我的耐心都用在了学生身上，回家常常对孩子发脾气”，金老师的言语中透着些许无奈，“在学生面前我是良师，在孩子面前却成了恶母”。
金老师家里的情况在不少教师家庭中都存在。原因很简单：一个人的耐心总归有限，在一个地方用得多了，留给另一个地方的就少了。
教师为何把耐心用在学生身上，笔者认为要从三个角度分析。从人性角度看，学生是“别人家的孩子”，与之交流情不自禁会克制自己的情绪，展现出较为温和的一面；从“服务者”角度看，学生是被服务的对象，对之态度一定要和蔼；从教师职责看，学生是教育对象，对之言语一定要柔和，要晓之以情动之以理。
无论愿不愿意，在学校里，在学生面前，教师们都要展现出最体贴、最理性、最克制的一面。而教师不是机器人，时间长了会累、会疲惫。当耐心用得差不多了，就如泄了气的皮球，一回家就想瘫坐着休息，此时孩子好意凑过来，很容易被当成“打扰自己休息”。失去耐心，有碰上孩子“打扰”自己，肯定有情绪。倘若这个时候孩子不小心“犯错误”，比如考试成绩不好、作业完成情况不好、打碎了东西等等，可能怒火一下子就迸发出来，发脾气是一定的了。
反观在学校的情形：学生考试成绩不理想，会找时间与之交流，苦口婆心地教育，教他们学习方法，激励他们建立学习自信；学生之间发生矛盾，非常有耐心地告诉他们人与人之间相处的一些道理，帮助他们建立良好的关系；学生作业完成情况差，课后会很和蔼地与之交流，希望他们能做出改变，甚至很认真地与他们的家长交流，旨在共同帮助培养学生的良好学习习惯。
学校的好老师和家里的恶母亲，是两个完全对立的角色，却出现在同一个人身上，这其实挺悲哀的。当然，不能把出现这种现象的理由完全归结为“耐心在学生身上用完”。如之前所言，人的本能就是对“别人家孩子”态度要好些，不管内心怎么想，表面上总是客客气气的。而面对自己孩子，通常不会去刻意控制情绪，骂几声、打两下，都是常有的事。另外，教师对学生和对自己孩子的期望是不同的。过高的期许不仅会给孩子压力，也会给自己带来压力和焦躁不安，因此比较容易动怒。
不管何种原因，把好脸色给学生，把坏脾气留给孩子，肯定是非常不妥的，也是有很大危害的。对孩子来说，有这样的教师妈妈，一定挺悲哀的。所以，教师即便再忙、再累，也要努力去控制自己的情绪，尽量不发脾气或少发脾气。
那么教师朋友们该如何控制情绪呢？这里给出几个小策略。
第一，试着进行“角色转换”。孩子犯错时，把孩子看成是自己学生中的一员，以对待学生的态度与之交流。
第二，及时给自己“泼冷水”。当感觉情绪要失控时，自觉地离开孩子，或出门走走、或到另一个房间坐坐，及时“降温”很有效果。
第三，发挥好伴侣的作用。想发脾气的时候，可以把教育孩子的重任暂时性交给伴侣。如果提前跟伴侣做好约定，并能默契配合就更好了。
第四，给孩子一些的权利。许多时候，自己没有感觉到情绪已经失控。可以跟孩子说好，如果自己情绪失控又不自知，孩子有权利提醒自己“别生气！”
学校里的学生，自己的孩子，都是“向着朝阳的花朵”，我们不能顾此失彼，更不能把工作上的不顺心带到家里。
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