物理佬75957
完全正確！
第一，很多年來，很多一部分人都對這個問題產生了很大的誤解！
1,參加1977年高考考生的文化課知識水平如何在此不好評說，這個可以看看當年的考試大綱、採用百分制的高考試題和2018年北大校長的致歉信中瞭解。
2,就拿菏澤市來說，1977年高考報名者中既有“文革”期間的歷屆高中畢業生，也有部分“文革”前的“老三屆”畢業生。菏澤市檔案館中的資料顯示，當年的報考人數是80686人，其中報考大專（含本科）的為26761人，報考中專的為53925人。在學業荒廢了十多年之後，他們都渴望通過高考來改變自己的命運。當年的高考閱卷工作是分地區進行的，在高考之後，地區招生委員會從全區抽調了409名教師進行集中閱卷。由於基礎差，複習時間短，考生的文化課尤其是數學和理化成績普遍較差。記者從一份當年的考生成績統計表中看出，高考數學成績在80分以上的全地區只有2人，而人數最集中的分數段為20-30分，有1萬多人，0-10分的有3000多人，有的考場甚至全場數學試卷全是0分。
第二，引起巨大社會影響的當然是1977年恢復高考的意義
1、最大限度地實現國家人才科學公平的選拔，為國家的富強、騰飛培養人才有了一定的保證！
2、“分數面前人人平等”，決定了高考在人們心中的神聖性和公平性，磨練青少年的意志。 高考的備考過程很大程度的磨練了青少年的意志，耐力，這對今後的人生髮展是很有幫助的。
3、提高基礎教育的水平。 高考的出現，讓中小學學生的學習有了動力，教育水平不斷提高。
4、為農村學子改變自身經濟地位提供了希望和條件。
5、形成崇尚知識的良好氛圍。促進了教育公平。
所以，1977年引起巨大社會反響的是恢復高考制度，而不是1977年的高考！
第三，高考制度改革最大的意義就是給年輕人希望，讓他們相信，可以通過自己的努力來改變命運。
1970年代末期，恢復高考對於培養亟需人才、改變社會風氣、調動各階層積極性、以及暢想未來等，有十分重大的意義。還有，那就是對公平競爭的期待，而這體現在一句簡單明瞭的口號上，那就是“分數面前人人平等”。四十年過去了，今天的問題是，對於分數的過分強調，成了招生制度一個很大的弊病。到今天為止，中國老百姓在一個問題上有共識，那就是高考應該按分數高低錄取。可很少人追問這個考試製度，包括命題、閱卷、錄取以及選擇人才的標準等，有沒有問題。
某種意義上，這種形式上的公正平等掩蓋了一系列問題。比如人才的多樣性，都用高考分數這把尺子來衡量，合適嗎？每年各大學都在爭搶所謂的“高考狀元”，但長期追蹤你就會發現，絕大多數高考狀元將來沒做出什麼大成就。分數太低是有問題，但相差五分十分，其實是沒關係的。可我們今天習慣於以高考成績來衡量你的才華，而且一分定高低乃至生死。都知道這不合理，可這是道堅不可破的牆，導致今天的教育改革非常困難。以高考成績作為衡量人才的絕對標尺，必定傾向於建立標準化的教學制度，並往下一直延伸到初中升高中、小學升初中的教學和考試中。
所以，說到四十年前高考制度的恢復，在當代中國政治史及社會史上有重大意義。但同時也必須反省，以高考分數為錄取的唯一依據這個制度本身，並不完善。當它發展成一個被老百姓普遍接受的、無法動搖乃至不能質疑的神話時，在教育學上是很大的遺憾。
