鬥逗課
也不是所有的老師和學生相互不理解，絕大部分老師和學生還是能相互理解的，相互不理解的情況大部分出現在老師和學習不努力的學生之間，有的時候是老師實在是不理解學生為什麼會如此厭學，而學生不理解的是，自己都不想學了，為什麼老師還是不停的管教自己。這基本就是相互不理解的原因。
對於相對學習好的學生來說，老師和學生之間就很少有相互不理解的矛盾，學生知道學，老師也不需要不厭其煩的說教，兩者之間的矛盾點就會少很多，學生也能理解老師的用心，老師也能知道學生的努力，這樣就相對很少出現相互不理解的情況。
不管怎樣，老師的管教出發點是好的，每個老師都希望自己的學生將來能有出息，只是處在學生的那個年齡段，在這個特定的年齡層，他們有時是不理解老師的用心的，逆反心理比較強，但是對於這樣的學生，老師也不能放棄，更應該盡職盡責，動之以情，曉之以理，能讓孩子理解了學習的重要性，那麼相互不理解的矛盾就會自然解決了。
雪無痕的自由生活
作為一個曾經是學渣的學生，我來說兩句吧。
老師是什麼？無外乎傳道受業解惑罷了。
學生又是什麼？無外乎一張白紙。
學生和老師之間的矛盾，就像筆和紙之間的矛盾。筆在紙上畫不出想要的圖案，寫不出想寫的字，就要怪筆和紙的搭配不好嗎？
可能是紙的問題，也就是學生可能有一些逆反心理，可能內心有些不愉快，可能在家受了批評沒地發洩等等。
可能是筆的問題，也就是老師和學生溝通不到位，可能當場指出錯誤駁了學生的面子。學生也是人，也有自己的小團體小組織，顧及情面並不遜於成年人。當為不是特別嚴重，為那些完全可以理解（比如做錯題目）的小毛病不顧情面批評學生，又怎能被學生所接受？這豈不是相當於並不光滑的筆劃傷了紙？同樣的，老師也要注意自己的專業素養。老師也會犯錯，也會在講臺上講錯知識，算錯題。但是這都沒事。若老師不顧學生指出意見依然我行我素，久而久之這樣的老師還會受學生的擁護嗎？這不就是下筆過於輕巧嗎？自然也就不能在學生這行白紙上寫出來。
然而，我們也不能忽略墨水--家庭和社會的潤滑與點綴。
在學校是學生，在家庭中就是孩子。一個負責任的家庭永遠是孩子最後的依靠。多少家長為了孩子搶資源，卻對其他方面不管不顧？說說我自己吧。從上學開始，就被父母各種要求。比如不能帶同學回家玩，也不能去同學家玩。又或者同學約自己出去玩，一定要讓父母跟在後面等等。雖然理解，但也不理解。這樣是否過於粗暴，過於一刀切呢？同樣的，當我想和父母闡明這個問題時，得到的回覆卻是：小孩子不要管，說啥聽啥就行了。試問多次得到這樣的回答，我還會去繼續反駁嗎？我還會和父母溝通嗎？等我上了大學，我想重拾回和父母的溝通，想像其他同學一樣和父母視頻聊天，於是打電話回家說說學校裡的事，得到的回覆只有：好好學習。這樣的我，您覺得還會繼續下去嗎？在我需要傾訴的時候，我還會回頭去父母那裡找尋安慰？還好，我可以在網絡上找到陌生人傾訴。
社會也是如此。當標題黨們一次次挑撥師生關係，試問那些還未上學或者升學的學生是否會對未來抱有恐懼？當然了，這裡並不是鼓勵息事寧人，畢竟的確有一些問題需要我們去正視……但是也不能過分誇大現象吧。
溝通是第一位的，想要解決這一系列問題，恐怕只有付出足夠的耐心去和各方溝通才行。希望為了的師生關係，家校關係更加和諧！
一個小吳
現在的教師與學生雖然是顧客與上帝的關係，但上帝卻要求顧客做這做那，一副欠他二百塊錢的樣子，還妄圖兩者間相互理解，如此矛盾體，你感覺可能嗎？
可能有人說，我說的有些危言聳聽，但如果從現在的商業角度出發，私立學校便是如此，公立學校雖說是公益性質的，但從本質來說也是這樣。如果你要說，花錢買罪受，那我也沒辦法，你情我願，但學校卻是家長花錢，學生受罪，這種矛盾體，無解！
當然，從目前教育現狀來說，學生早已被灌輸了尊師重教的理念，學生時代該受的苦還是要受，只是長大後苦盡甘來後，也就只記得自己的收穫，忘記了當初的苦與難。
一般來說，教師與學生的現狀還是比較和諧的，教師管教學生，也是儘自己的本職，學生大量的精力在學習上，遠遠沒有意識到自己其實是被自己的上帝懲罰，顧客也只是安於現狀，早日超脫出去。
就拿目前的體罰學生吧，就連教育局都看不下去了，有這麼對待上帝的嗎？交錢養活你，居然體罰學生，還說的有理有據的，你說是不是，上帝可以打罵嗎？
總之，雖然學生與教師展現的是和諧的一幕，但多數是佔學生幼稚未脫的緣故，隨著學生的長大和成長，這種管教便會越來越鬆弛，就像大學亦師亦友，直至迴歸“上帝和顧客”的本質。
心情保溫杯
教師和學生總是不能夠完全的相互理解。
首先作為教師，我們肯定願意去關心和愛護我們的每一個學生。我們願意去傾聽他們的意見，幫助他們更好的成長，輔導他們獲得優秀的成績。但是，但是，教師不是神，不是聖人，我們只是一個個簡簡單單的人。我們難免會有喜怒哀樂，難免會忽視掉一些學生。你們總不能指望老師對於那些屢教不改的學生總是柔聲對待，你總不能指望老師在煩擾時面對打鬧的學生，一個個去詢問原因，分別對待。我們只是人，難免帶情緒到工作中，難免忽視掉某些情況，這是師生之間互不理解的原因之一。
其次對於學生們，尤其是中小學學生而言。他們的心智還不夠成熟，該不會換位思考，他們只是純粹的利己主義者，只會從自己的角度看問題。不理解老師的苦心。他們想的只是我像這樣，我不想這樣，老師懲罰我真可惡。
基於這點，我認為師生戀的相互理解幾乎是不可能的，尤其對於中藥學學生而言。
我是鄉村教師，我為自己代言，老鐵們，關注，點贊，評論下哈。
成功減肥的鄉村教師
看到這個提問，讓我想起了幼兒園的小盆友經常唱的一首歌“我的老師像媽媽，小朋友們熱愛她，她教我們講故事學習畫圖畫，唱歌跳舞做遊戲我們熱愛她”。多麼溫馨的情景，多麼融洽的師生情啊！但隨著孩子年齡的增長，這種感覺越來越找不到了！
其實老師和學生之間的關係不能用理解與不理解來概括的，只是我們把問題看的過於嚴重了。因為老師和學生本來站的高度就不同，所賦予的職責也不同，老師是教書育人，是付出者，責任重大。而學生則是通過老師的教育來不斷的完善自己，是收益者！老師無非就是想把所有的知識傳授給學生，唯恐他們學不會，在教育教學中過於嚴厲的批評教育難免會出現令家長和學生不滿意的情況！學生到了一定年齡呢也有了自己的思想，有了辨別是非的能力，再加上社會人上一部分人對老師的偏見，國家近幾年又提倡素質教育，對老師“約法三章”，家長們對孩子過分的呵護等因素，導致教育過程中出現一系列弊端。
如果老師和學生都把角色改變一下，重新唱起《我的老師像媽媽》這首歌，如果社會和家長能給老師多寫一些理解、鼓勵和支持，相信今後老師和學生的關係就會像歌曲中唱的那樣！
芳華老師
因為這兩個部分人群是對立面，教師想管學生，學生不想讓老師管，老師想讓孩子好好學，但是不是每個學生都會好好學的，更有一些傻學生認為學習是給老師學的。
我相信每個老師都希望自己的學生用心學習，門門考的好成績，以後能有個好出路。做老師的都想把自己會的知識都教給學生，看到孩子不用心去學，肯定生氣，肯定要去管學生。看到學生不認真聽講，看到學生做和學習無關的事，老師不由自主的就會去管，但是孩子呢，不一定可以理解，會認為是老師在找自己的麻煩，所以說教師與學生相互不理解。
其實這個問題很好理解，就像父母與孩子，警察與小偷，這些關係一樣的，都是一方管一方，一方不想讓對方管。
我見過一個真正的“傻學生”我高中的時候，班裡有個同學，學習成績挺不錯的，屬於中等偏上一點的學生，有一次英語老師批評他了，因為他上課和別的學生說話了，其實他是被冤枉的，是對方找他借東西呢，就這，這孩子不知道哪根筋出問題了，從那以後上英語課就不好好聽講了，成績越來越差，剛開始老師還批評他，後來連批評都不批評了，最後高考成績不是太理想。
所以說，老師和學生這個對立關係看你怎麼看了，處理的好了對彼此都有好處的，我相信更多的好處是在學生身上吧。
你在上學期間做個哪些和老師做對的事情，可以留言討論啊。
快樂兒童ing
教師與學生其實是可以互相理解，互相關愛的。
首先，作為教師的我們，必須要用真心來對待每一個孩子，尊重每一個孩子，給他們足夠的平等與民主，認真傾聽每一個孩子的訴求，讓他們也可以感受到老師的愛。
每一個孩子都是可愛的，即使是犯了錯，那麼錯誤也是可以被原諒的。只有用心認真的和他們交朋友，用真心融入他們，走近他們，我相信，他們也會為你打開一扇可以交流與理解的窗戶。
在我帶的學生中，我總是給他們足夠的尊重，足夠的理解，遇事多站在他們的角度來考慮，認真為她們在學習尋找方法，幫助他們用最簡單卻最有效的方法來提高他們的能力，不拋棄任何一員，每每在離別的時候，孩子們總是對我有很大的不捨。
我相信，這就是互愛，互諒，互長的過程。
侯姐厚課
老師和學生相互不理解是意料之中的，也是不可避免的。我感覺從我自己的角度出發是這樣想的:在老師看來我教給你們知識，讓你們學習是為你們好，是為了你們更好的進入更高級的學校。出來為社會提供幫助的人，我身為老師是不會害你們的。
當然，這種出發點是很好的，但是身為學生，大腦都是天馬行空的。是不受老師管教的是不受家長控制的。想做自由自在的人。
老師和學生都有各自的想法，這就是很難溶解到一起。相互都不理解。
這僅僅代表個人看法哈。
我的浩寶貝
首先我就是一名普通的老師，談談我的看法。
我之前也是總覺得學生不理解老師，有時候老師就是為了他們好，才會要求他們如何如何去做，哪些不應該去做，哪些堅決不要做，但是為何就是不能理解我呢？頭疼又寒心。
可是後來我在今日頭條讀了瞭解了越來越多關於育兒和老師教學和管理的相關文章，我開始反思自己，也開始重新審視自己的學生，我忽然覺得理解是相互的，尊重也是相互的，管理學生跟教育自己的孩子是一樣的道理，老師既然是學生的引路人，那就應該先做到理解孩子，尊重孩子，學生們才會理解我們尊重我們。
給他們微笑，給他們關心，給他們理解，給他們鼓勵，他們也會拿出好的行動來回報你。其實有時候也是因為老師們管理的學生多，缺少了耐心，往往會揪住孩子的一點點問題就不放，非要辯出個是非對錯，但是孩子都是自尊心最強的時期，就算我們犯了點錯誤還總想回避認錯呢，何況是孩子？
還有更多的心理學家和教育家也有過一些實驗和案例，即使是學生犯了錯的時候也要找到他的閃光點，才會強化他的優點，使他有信心改正自己的缺點。
著名試飛員胡佛，在完成一次試飛表演後駕駛飛機✈️返回洛杉磯時，在三百英尺高空時突然兩個飛機引擎同時熄火，幸好他憑藉自己超高的駕駛技術成功迫降，死裡逃生。後來發現問題出在自己的飛機修理工上，是他將飛機燃料汽油錯加成了航空煤油釀成的大禍。
如果是你，你會怎樣處理這位修理工？我們來看看胡佛是怎麼做的吧！胡佛將自己的胳膊搭在修理工的肩膀上，說：“我知道你不會再犯這樣的錯誤了，我希望你明天來維護我的F-51。”
這位修理工此時會怎樣想呢？會如何認識自己的錯誤呢？我覺得比任何批評和懲罰都有實際效果。
雖然作為凡人我們很難做到如此剋制，但這應該成為我們追求的目標，作為育人者，更應該學習胡佛的方式，從根上讓犯錯者自我修正。
不要抱怨學生不理解老師了，先問問自己理解學生了嗎？您說是嗎？
鄉村一枚師
老師和學生之間所謂的理解就是，作為學生，你要理解老師的苦衷，你要理解老師的良苦用心……而作為老師，一般來說，只理解一點，學生，他們還小……
根本不對等，談何理解？笑話罷了。
而且，理解的基礎是瞭解，現在的多數老師，連把家訪變更為家長到校的“家訪”都不願意做，所有的瞭解都是浮光掠影，如何理解？
不能交心，莫奢談理解。老師和學生之間所謂的理解就是，作為學生，你要理解老師的苦衷，你要理解老師的良苦用心……而作為老師，一般來說，只理解一點，學生，他們還小……
根本不對等，談何理解？笑話罷了。
而且，理解的基礎是瞭解，現在的多數老師，連把家訪變更為家長到校的“家訪”都不願意做，所有的瞭解都是浮光掠影，如何理解？
不能交心，莫奢談理解。
