“能折騰”的作業在折騰孩子的同時，也為他們的各種軟硬實力打下了堅實的基礎。
未來的世界需要什麼樣的人才？不是死記硬背知識，而是在無限拓展的知識邊界中，形成終身學習的能力，這些作業其實是一種很好的趨勢。
作者：靜思，座標美國 專欄作者 育有一子
提問：作為一名家長，朋友圈什麼時候最peace and love？
當然是春節！如果你家裡有一名上學娃，一年365天，也就春節這十來天爹媽們看孩子還算順眼。一開學，家長們就被打回原形，朋友圈的畫風又變回來我們熟悉的味道。
大學室友第一個週末就不消停了，忙著幫三年級兒子的優秀作業做ppt，直到半夜。
小時候我們的作業橫平豎直、公式符號、26個字母白紙黑字印在書本上，只有難和不難兩種分類；
而現在孩子的作業／考題真的是“鬼見愁”，花樣百出，能讓家長分分鐘懷疑自己的學歷是假的。
01 手腦並用型
之前，看過四年級的小侄子做科學實驗作業，“雞蛋保護傘”——如何讓雞蛋從三五米左右的高空降落不會被摔碎？小侄子動用了膠布、報紙、棉繩、收納盒等各種材料，摔碎了7、8個雞蛋後終於做出了一個“雞蛋降落傘”。
(別人家的作品 孩子們的腦洞都不小呀)
我看了一下練習冊上的實驗目標：
瞭解空氣阻力和地心吸力的概念；
探究影響降落傘下降速度的因素；
探究不同物料的防震效能；
媽呀！想當年阻力、地心引力這些概念我是在中學物理課上才學到，而且老師也沒用什麼實驗，就是口頭播報了一下，完事後大家開始刷題。現在的小學生不僅超前學習科目，自己還要手腦並用。
孩子們做科學實驗作業還是很開心的，不過真的會把家長弄得很抓狂！
實驗材料得專門去買吧？做實驗的時候不能離開，得適時適量地“點撥“一兩句；實驗完了還得打掃戰場（那麼多雞蛋摔碎了也還怪心疼的呢）。
02 大步跨界型
前段時間有套“博物館套餐”試卷讓家長們震驚了——這是河南鄭州一所民辦中學“小升初”的考卷，大家感受一下難度：
其中，有一道題目讓我為自己的無知感到羞愧：
“骨笛中不同音高之間的關係很接近我國春秋時期著名的三分損益律，根據給出的相關步驟，推出“羽”的頻率是“宮”的多少倍？”
不要說知道答案，請問有多人少和我一樣連骨笛是什麼都不知道？
家長們紛紛表示：
“這些題目讓大人做，百度兩小時都不夠”；
“以後又多了一個補習課：歷史。”
其實現在跨學科型的作業很多，比如語文課的作業會和藝術結合起來，問你“野獸派”代表作的特點是什麼？或者把物理和古詩結合在一起去探索：
我上學時流行的口號是“學好數理化，走遍天下都不怕”，大部分學生花費很多時間和精力刷數理化的輔導教材，然後高中文理科分班時也是近2/3的人選擇理科班。
可現在跨學科作業告訴我們，只學“數理化”是搞不定的，文學、歷史、藝術你都不能落下，要全面開花才行！
03 搞個大項目型
大家看下面這本書，猜一下作者的年齡？
這是我前上司讀小學三年級的兒子出版的英文作品！從寫作、排版、裝訂、印刷、發行到推廣，堪比職場人做得一個完整的項目！
而小朋友在這個項目中得到的鍛鍊絕不僅僅是寫作，你要設計出吸引人的海報、做出足夠打動人心的演講，能夠和團隊裡的每個人磨合、合作，最終才能讓這樣一個作品誕生。
所以，即便當媽的心疼孩子辛苦，但內心也是認可和支持的。
以為娃終於熬過了小學階段，應該一頭扎進“刷題”的海洋裡，就再也不會有這類刁鑽事兒多的作業了？
too "old", too simple啊！
如果說之前那些小學生的作業還帶有“玩一玩”的性質，那現在的中學生，學的內容可是既高端，又嚴肅！
我家附近有一所著名的IB中學，不少鄰居的孩子都就讀於此。偶爾閒聊中，我發現他們現在的作業是這樣的：
提示題： 找出一個或多個象徵符號、中心情境或形像的線索。它們在作品中發揮什麼作用？
作品： 帕斯捷爾納克的《日瓦格醫生》
論文標題：冰和雪在《日瓦格醫生》中的反襯作用（撰寫一篇1200-1500個詞的英文論文）
在我的印象中，這種論文型的作業，得是大學生的水平吧？？
還有令人“聞風喪膽”的牛津大學和劍橋大學的面試題目：
現代語言學科：既然英語是全球性語言，為什麼要學法語？
經濟管理學科：銀行家們的所得與付出是否成正比？政府是否應限制其所得？
......
這些作業和考題，已經不是單純考察某一學科知識點這麼簡單了，而是手、腦、口、各種思維方式和多項學科知識並用才能完成。
珍惜還能輔導孩子作業的時候吧！到了這階段，你的智商已經分分鐘被孩子碾壓，連題目都看不懂，老老實實當保姆吧！
孩子們的奇葩作業，難嗎？真難！
這麼“折磨”孩子有必要嗎？還真是——非常有必要。
作為家長，如果我們把眼光放長遠一些，你會發現，小時候這些難搞的作業和考題對孩子未來進入社會是頗有助益的。
好處一：讓孩子更好的適應高等教育
我的一位朋友，本科就讀於國內一所很不錯的985工科高校，畢業後又在中科院讀了碩士、留下來工作，自認接受了比較系統的工程學實驗訓練。
工作幾年後他申請到美國一所高校讀博，他的同窗是一位小他10歲的伊朗女博士。在共事中，朋友發現這位女生擁有紮實的電子工程基礎，從原理概念、實驗思路到上手操作都非常厲害，完全不像本科畢業就來讀博的學生。
聊過後才知道，
這些知識和實驗她從高中起就通過學校的作業和實驗學習、掌握了，而她本科期間做的課題、實驗操作水平遠超同期國內一些高校研究生的水平。
當我們在大學才開始訓練要 “專”時，從小就接觸專項訓練的孩子們對這些“套路”早就駕輕就熟，你不會擔心他在讀大學時因為論文、調研報告不規範，不會擔心他實驗操作不標準而造成事故。
好處二：幫助孩子進入職場後更加遊刃有餘
想想前文提到的那位三年級就舉團隊之力出版英文書的小朋友，美國的孩子從小就在做類似的項目作業了：
做讀書海報；展示一項科研成果並做成展板進行講解；“研究市政府的照明系統”，完成數十頁研究報告（美國小學四年級作業）...... 孩子們就像職業經理人那樣把自己的作業當成一個個項目去完成。
被這樣的作業“虐”過的孩子，你會擔心他在未來的職場中搞不定人際關係、團隊合作有困難、無法出色地完成一個項目麼？絕對不會！
還有那些跨學科的作業。現在，職場上越來越需要符合性人才。做市場要懂營銷、做營銷還要懂數據分析。這個時候就會發現，小時候要孩子文理兼備，研究“古詩中的物理”，不是什麼過分的要求了吧？
好處三：讓孩子離“高分低能”更遠
我們80後這代人剛進入社會時總被戴上“高分低能”的帽子，比如數學拿滿分，但在菜市場卻算不清賬不會討價還價；學了多年電子電路，但不會換燈泡……成了典型的書呆子。
仔細想想，正是因為我們小時候的作業通常是知識型作業（Knowledge-based)，基本都是脫離實際的死記硬背河演算。
而現在孩子的作業是是項目型作業（project-based)。他們也讀書學習，但待人接物、獨立自主、創新這些社會所需要的實力他們也沒落下。
“能折騰”的作業在折騰孩子的同時，也為他們的各種軟硬實力打下了堅實的基礎。歷史課講家族史要做海報、學數學要擺檸檬攤賣檸檬水、介紹博物館的展品要做專業的presentation，沒有一項是省心的。但正是這些“不省心”才練就了時代所需要的人才。
未來的世界需要什麼樣的人才？不是死記硬背知識，而是在無限拓展的知識邊界中，形成終身學習的能力，這些作業其實是一種很好的趨勢。
而身為家長，面對這些“奇葩”作業，我們能做的也許有兩件事：
第一是別抱怨：用我們曾經在做作業時走過的彎路，幫孩子們更好的理解現在這些作業背後的積極意義和閃光點；
第二是和孩子們一起學習：注意不是監督、輔導、陪讀。在陪娃的同時，也培養自己終身學習的能力。
日劇《女王的教室》裡有一句經典臺詞：
正是因為相信孩子身上會發生奇蹟，身為家長，蹚入“刀山火海”的作業，我們在所不辭！
-end-
Barab, S. A.& Landa, A. (March 1997). Designing effective interdisciplinaryanchors.Educational Leadership, 54, Issue 6, 52-55.
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